晶体常识(晶胞)教学设计

时间：二O二一年七月二十九日教课方案]第三章第一节晶体的知识（晶胞）之邯郸勺丸创作时间：二O二一年七月二十九日江苏省如东初级中学张霞教课假想从教材看,本章第一从人们熟习的固体出发,把固体分为晶体和非晶体两大类,引出了晶体的特点和晶胞的观点.晶胞是描绘晶体构造的基本单元,是研究晶体构造的最基本观点,教科书利用图片、比方等方法介绍了晶体与晶胞的关系,并经过例子介绍了怎样计算晶胞中所含的原子数.本教课方案选择《晶胞》作为学生自主学习的课题,试牟利用多媒体课件和形象比方等教课方法,使学生建构起晶胞的观点,经过着手制作晶胞模型并把自己制作的晶胞模型拼集成晶体模型,领会晶胞与晶体之间的关系；再以课本上的问题设置矛盾,经过学生自学议论,教师的适当点拨,总结概括出一个晶胞中均匀所含粒子个数的计算方法,在此过程中,提高学生的空间想象能力.一、教课目的阐发知识与技术1．认识晶体与晶胞的关系,领会由晶胞“无隙并置”构成晶体的过程.2．经过自学议论,掌握不合晶胞中均匀所含粒子个数的计算方法.过程与方法1．运用多种教课媒体,借助形象的比方,帮忙学生建构抽象的空间构造.2．知道研究晶体构造的一般方法.感情态度和价值不雅1、进一步形成求真求实、勤于思虑的科学态度；形成勇于怀疑、勇于创新的科学精神.二、教课内容阐发对本节教课内容的办理方法：利用多媒体演示若干晶体和晶胞,组织学生议论晶体与晶胞的关系,着手制作晶胞模型,指引学生成立以晶胞为基本构造研究晶体的思想,联合课本图3-7铜晶胞,展现实物模型,提出问题：为何说一个晶胞里只含4个铜原子？学生自学、议论并时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日概括出立方晶胞中均匀所含粒子个数的计算方法,而后设置问题：假如为三棱柱晶胞或许六棱柱晶胞,又该怎样计算？贯通融会,牢固了学生对空间构造的理解和计算.最后利用课本学与问与课后习题3,进行训练反省.三、教课过程设计[多媒体演示]（1）不合种类的晶体图片：玛瑙、水晶、碘等；（2）同一晶体,不合大小的图片.[学生活动]回想前面所学的晶体的知识,不雅察图片,并议论：同一种类的晶体,大小不合,外不雅能否同样？[设置问题情境]假如我们把一块金刚石敲碎,就会获得小金刚石,假如小金刚石持续不停的敲碎,最后获得的是什么呢？[学生议论、教师点拨]最后能够获得晶体的最基本构造单元.大的晶体能够当作是很多这样的重复单位重叠起来的,或当作是数目巨大的这些最基本单元密切的聚积起来的.时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日[多媒体演示]大大小小的金刚石图片.金刚石的外不雅、空间构造以及晶胞构造图片.[师生总结]我们把这类描绘晶体构造的基本单元叫做晶胞.它是坚持晶体规则多面体外形的最小单位.晶体就是由无数个晶胞经过“无隙并置”而成的.[学生活动]利用供给的纸、小木棍等东西,制作小的立方晶胞（按教师给定的尺寸）,并将每8个同学所做的晶胞进行组合,要求尽可能联合密切.议论晶胞与晶体的关系,领会晶胞无隙并置构成晶体的过程.[设置问题情境]图中所示金属铜的一个晶胞,它是一个立方体,含4个铜原子,可是从图中我们看到有14个铜原子,这是怎么回事？为何说一个晶胞里只含4个铜原子呢？请同学们联合课本内容,先自己找寻出晶胞中所含原子个数的计算方法,而后从前后桌4集体一小组,议论你们的结论能否正确.[学生活动]自学、结论、沟通.[学生活动]以一个小组为代表,报告议论的结果,其余小组同学来判断能否正确,对不完好时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日的地方进行填补,并概括出最简短的计算方法.[师生总结]（1）全部晶胞都是平行六面体,晶体能够看作是晶胞在三维空间里共面聚积而成.每个晶胞的上、下、左、右、前、后共有六个与之共面的晶胞.（2）处于晶胞极点的粒子,同时为8个晶胞所共有,每个粒子只有1/8属于晶胞；处于棱上的粒子,同时为4个晶胞所共有,每个粒子只有1/4属于晶胞；处于面上的粒子,同时为两个晶胞所共有,每个粒子只有1/2属于晶胞；处于晶胞内部的粒子,完好属于该晶胞.[思想拓展]在计算晶胞中所含均匀原子数时,我们已经知道假如为立方构造,则有1/8,1/4,1/2和1,若换为六棱柱状呢？三棱柱又怎样呢？[学生活动]联合图片供给的构造,议论沟通得出六棱柱和三棱柱中所含均匀原子个数的计算.六棱柱为1/6,1/3,1/2和1,而三棱柱为1/12,1/6,1/2和1.[训练反省]教材P66学与问：图3-9挨次是金属钠、金属锌、碘、金刚石晶胞的表示图,数一数它们鉴别均匀含几个原子.[牢固练习]教材P67习题3.下列图的晶胞中各含有几个原子？教后反省：晶胞,是连结宏不雅晶体与微不雅原子之间的桥梁.晶胞是晶体微不雅构造的最基本单元,要研究晶体,一定先认识晶胞.固然本教教事例着重自主议论的学习方法,但在教课过程中,时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日鉴于教课内容的基础性和抽象性,我仍是充分利用了多种教育、教课资源,比方多媒体演示了多幅晶体和晶胞的图片,比方让学生自己着手制作晶胞模型并拼制成晶体模型,以使学生对晶胞有一个比较形象和详细的认识,而后再进行问题情境的创建（即晶胞中显示的原子能否全部为此晶胞所包括