一年级数学教师教学反思15篇

一年级数学教师教学反思15篇

一年级数学教师教学反思1

今年我首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念、

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展现这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。

3、要充分利用学生的生活阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。

二、缺乏与困惑

1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。但效果都不长久，在本学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的。

2、现代教育技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好许多。

3、一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢这又是一个头疼的问题。

总之，上学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的建议。盼望本学期我会有所进步。

一年级数学教师教学反思2

第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢?

1、培育学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观看他们新的学习环境--教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。。。。。。如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生熟悉了数，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观看猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进展模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了学问。

3、引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进展调查，看看它们是按什么规律把物品进展归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进展归类。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活.

一年级数学教师教学反思3

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事……不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展现数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮忙学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生观看书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热闹憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习根底，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进展沟通的必不行少的工具，由于假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。

再如，教学“10的熟悉”时，同样引导学生观看少数民族小朋友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小朋友，从而引出“10”这个数。还有像“0的熟悉”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里开头”，等等。对一年级的孩子学习数学帮忙很大，学生很简单承受，避开了孩子由于生疏而产生的恐惊感。

一年级数学教师教学反思4

师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。

(一)通过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。

数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的“把握学问“，而是升华到了一个新的境地--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

学学问是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我消失了“去火车站“一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比拟近?可见孩子们是特别愿意呈现自我的。

(二)思维的训练应从一年级开头。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况?和以往的教材“5可以分成几和几“相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几?假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢?固然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。

(三)让学生在体验中学习数学。

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了5+8其有用8+5来想更好，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简洁;更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。

总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解力量也需要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅提高教学效率，更主要是培育学生的力量。

一年级数学教师教学反思5

儿童熟悉空间方位的`挨次是先“上、下”，再“前、后”，最终是“左、右”。依据讨论，儿童在把握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的肯定局部相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确识别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”区分并未进展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进展识别

这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、熟悉上、下、前、后的根本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些急躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：

一、嬉戏为主，强化主题。

在教学设计中依据低年级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指嬉戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，衬托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。

二、来源生活，用于生活

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必需植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所把握的数学学问解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进展讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进展社会公德教育。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有许多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗?在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢?但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，

2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢?在教学前后的时候，稳固练习中，动物游泳竞赛，有局部学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有进展完善，最高的一层有局部学生会认为是第一层。特殊~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。

一年级数学教师教学反思6

这次小组教学我们进展得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的教师们便常常坐在一起讨论、探讨“新课程标准”，找到更新教育观念，转变我们教师的课堂教学行为的最正确途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，到处为学生着想，所安排的一切教育行为都是为学生今后的进展做好预备，把新的教育理念在课堂上有所表达。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段鼓舞鼓励孩子，培育孩子们的学习兴趣”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进展鼓舞和鼓励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量安排合理，在通过各种评价手段、方式来帮忙学生学好学问，提高学习兴趣，积极主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习力量，语言表达的力量，也为孩子们今后的学习打好根底。

我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的学生特点，敏捷运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再准时总结，为今后的授课做好铺垫。

总结如下：

优点：1、教学目的明确，内容安排合理，能精确把握教材，并结合学生特点敏捷运用教材。

2、层次清晰，重难点在课上能够突破。

3、教学方法选择恰当，适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的兴趣。

4、留意在教学过程中引导学生学会学习，把握学习方法。

5、在教学过程中能够给孩子正确的、积极的、多种方式的评价，通过评价调动学生的学习兴趣。

6、能够调动学生的原认知进展学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。

7、教师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。

8、语言精确，能够运用积极的方法培育学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、把握学问。

缺乏：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好预备。

2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。

一年级数学教师教学反思7

钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通能够发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大局部学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了必需的熟悉，对生活中的整时有必需的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有构成可操作性的熟悉时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程，注意体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自我喜爱的“猜谜语”中导入，之后用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的进取性。

2、注意培育观看本领。培育观看本领方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自我去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生经过观看，说说自我的发觉，学生能很具体地汇报自我的发觉，然后让学生对比自我的钟表再次观看。在学生对钟面有了必需的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，经过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有必需的难度，所以需要许多的操作活动来学习。我让学生每人预备一个实物钟面，结合教学资料，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的时机。

二、缺乏之处：

1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观看三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。所以教师在设计提问时要充分估量学生在理解中可能消失的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。

4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更活力、丰富些，尤其是鼓励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的进展，从而调动学生的学习进取性。

总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的观看本领和语言表达本领。同时，要不断地学习，使自我在课堂上有足够的应变本领，不断提高自我的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。

一年级数学教师教学反思8

大家都知道，一年级的小朋友喜爱玩，喜爱嬉戏。因此在教学中如能多创设嬉戏情境，让小朋友在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完《玩具》一课的体会。

玩具》一课除了让学生能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1—5各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道1—5这5个数字的挨次，能用1—5来表示事物的挨次。对于第一个目标，在课堂教学中信任大家都会关注得比拟多，根本上能达成。可对于比拟隐藏的其次个目标，信任许多教师会关注得比拟少。回想起两年前教一年级的这一课时，我对其次个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是依据书本第8面的第四题让学生数一数、填一填，从而知道1—5也可以用来表示事物的挨次。通过作业反应发觉特别糟糕，“第2个”和“2个”孩子根本上都分不清，要涂第2个，大局部孩子都涂了前2个。由于有了这样的阅历教训，今日重上《玩具》这一课时，除了完成p8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小朋友上讲台按教师的指令来玩嬉戏，其他小朋友当评委，看哪一个小朋友表现得最好。1。5个小朋友按挨次报数。2。第5个出列。3。5个小朋友出列。在嬉戏中，刚开头并不是很顺当，有小朋友不懂第5个和5个区分，要第5个出列，也有其他小朋友出列了。不过在其他小朋友的帮忙下最终能得以完成。第一轮嬉戏过后，许多小朋友的积极性很高，很想上台来，于是嬉戏又进展了两轮，在接下来的两轮嬉戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区分了。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时，就较少消失划“第3个”变成划“3个”了。

因此，在教学中，肯定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的嬉戏情境，让学生在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验胜利的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。

一年级数学教师教学反思9

一、如何组织课堂教学

课堂教学组织得好不好关系到这一节课学生学习的效果。很明显，组织得好，效果则好，反之则差也。如何驾驭课堂呢如何在课堂教学是游刃有余呢我想到的第一点是要培育学生良好的学习习惯，比方上课时应用心听讲，仔细倾听别人的发言，发言时声音要洪亮等等。其次点是教师应考虑到学生的年龄特征，一年级的学生活泼好动，留意力简单分散，奇怪心强。上课时，教师就应当多多创设有效的教学情境引起学生学习的兴趣，激发学生的学习欲望，还有就是要合理设计一些嬉戏来引起学生的留意，以到达预期的目标。我在本节课的教学中，教师激情饱满，但是学生激情不够，积极性不够高，说明引导做的还不到位。在今后的教学中，还要加强对学生长久留意力的培育，努力通过各种手段提高学生学习的兴趣，让学生在短短的40分钟一节课中思维能充分的动起来，是学生成为课堂的仆人。

二、计算课如何引导学生说明算理

在教学这一课时时，也就是当讲到10+20=30时，你是怎样算的当学生讲不明理时，该如何引导呢听了好几位“前辈”的指导，让我有所悟。也就是当学生讲不出来时，千万不要限制学生的思路，一是可以利用情境图来说明理。二是可以借助小棒来帮忙学生说理，明理。不要老是想着按自己的教学设计来教学，应重视课堂的生成资源，顺着学生的思维进展教学。

在稳固练习中，同样发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都会，但是不敢表达或是表达不清晰。这就说明白这节课教师包办代替的太多了，学生说的少了，应当让学生多说。

三、细节问题

1。在教学算法的过程中学生表述不清时，消失了教师抢话的现象，应给学生充分的思索空间，不应过分焦急。

2。本节课教学的速度还是有些慢，密度小，在练习中应当完全放开学生，让学生自由练，自己嬉戏，作为低年级的教师，声音应当在严厉些，语速在慢些，评价性的语言应当在丰富些。

这节课存在的问题，我会多加总结，在以后的教学中多留意这些问题，积存阅历，努力加以改正，争取做好每个细节，使我的数学教学更具趣味性，有用性。

一年级数学教师教学反思10

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的嬉戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体，使学生在趣味有益的嬉戏活动中参加“加与减”的整合，亲历“再制造”的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题能够用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。

学习背景材料是学生入门的根底，仅有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参加学习。把学生喜爱的嬉戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出嬉戏中的数学，学生感受到嬉戏中也有数学，学数学有用。而将设置成嬉戏状态的“规律图式”呈现于学生面前，使枯燥的计算资料奇妙而自然地复原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的”亲和力。

以“讲一讲，问一问、喜爱哪个组的方法?”为启迪学生思索的“导火线”，学生用熟识的阅历自我去摄取信息，分析信息，猜想想象。在实践操作，观看比拟，验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅仅把握学问，并且思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。

一年级数学教师教学反思11

今日，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新学问前先进展预习，并填写好“课前小讨论”的作业，使学生对新学问有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特殊地高，我认为这节课最大的亮点是“小讨论作业”的设计。

2、我能利用书本的情境图启发学生在这个漂亮的公园里要留意些什么从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进展提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组沟通互学活动，在沟通中做到小组4人轮着说，争论气氛热闹活泼。

4、注意培育学生的算理力量。比方：10＋20等于几学生消失了以下几种算法：

（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30。

（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十。

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十。

（4）用一样数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以表达了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注意引导学生对学问的比照，从中发觉规律：明确理解几个一与几个十之间的区分，使学生能抓住这个突破点快速、正确地进展口算，计算正确率也较高。

我需改良的地方：由于本人存在的老教法比拟多，对学生有点放不开，盼望以后能信任学生的力量，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。

一年级数学教师教学反思12

这节课时在熟悉8、9的根底上进展的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思索，激发学生学习兴趣，另一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学中，注意学生动手操作，在操作中让孩子们自己发觉分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌争论，相互说说自己怎么分的，提高口头表达力量。

8的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能根据规律（挨次）来读（背）分成，但在这里有一点处理得不够好：没有让更多的孩子把读背规律这点把握好，在这里，假如我能多请几个小朋友用自己儿童化语言来表达，可能对规律，孩子们会把握得更好。

另外，学习9的分成，我又一次让孩子们摆学具，这里就消失了重复的现象，也错过了一个举一反三的时机。假如能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数，可能效果会更好。

整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否留意听课这点，也没有提示孩子们要留意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强。

一年级数学教师教学反思13

师生在课堂上不仅仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们应对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点，我急躁的指导他们，真诚的鼓舞他们，激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自我对事物的熟悉，从而到达教学的目的。

（一）透过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。

数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的”把握学问”，而是升华到了一个新的境地——情感、态度、价值观的实现。教学好处已大大超越了教材本身了。

学学问是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我消失了”去火车站”一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅仅说得很具体，还给了推举走哪条路比拟近可见孩子们是非常愿意呈现自我的。

（二）思维的训练应从一年级开头。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，

同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况和以往的教材”5能够分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我专心与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不一样的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象此刻排在第几假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢固然学生们的方法不必需都很好，可是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。

（三）让学生在体验中学习数学。

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了5+8其有用8+5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不能够理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。

总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点地培育，所以，我还会在教学中要不断摸索，不仅仅提高教学效率，更主要是培育学生的潜力。

一年级数学教师教学反思14

数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步进展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是学习的方法。要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学规划。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，猜测学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难