五年级语文下册教学设计

五年级语文下册教学设计

五年级语文下册教学设计篇1

教材分析:

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。

教学目标：

【学问与力量目标】

学会本课生字，理解古诗的意思。

【过程与方法目标】

凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

【情感态度价值观目标】

让学生感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

教学重难点：

【教学重点】

体会用词的生动传神。

【教学难点】

感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课前预备：

多媒体课件及图片。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经受着人生的美妙季节，一切都是新奇的，一切都是美妙的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有很多宠爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。

今日让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。

【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。

二、初读古诗，想象画面

1、了解

杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋闻名诗人。他的诗通俗易懂，清爽活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。

2、字词理解

①稚子：指稚嫩、天真的孩子。

②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

③铮：指古代的一种像锣的乐器。

④磬（qìng）：四声古代打击乐器，外形像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。

⑤玻璃：指古时候的一种自然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃

3、划分节奏

稚子弄冰

【宋】杨万里

稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。

敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。

【设计意图】初读古诗，了解本文的，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗。

三、品读古诗，领悟诗意

1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。

2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰突然落在地上发出像玻璃一样的裂开声。

2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真欢乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。

【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真欢乐的形象。

四、诗歌小结

写一个孩子在冬天的一场玩耍：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越响亮。突然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。

五、拓展阅读

1、沟通已经背诵积存下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜爱的背诵下来。

六、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、默写《稚子弄冰》。

七、板书设计

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

教学反思：

略

五年级语文下册教学设计篇2

一、教学目标：

1、学问与技能

学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的幸福生活，培育爱国之情。

二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。

三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

其次课时

一.导入新课,明确任务

大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这局部内容。

二.情境导读,直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导）

①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进展比照，突破难点

1．过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?

(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)

4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?

(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

5．小结写作方法：比照，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。

板书设计：

21、凡卡

学徒生活乡村生活

挨打挨饿挨冻砍圣诞树

苦比照乐

反衬

命运凄惨

课后反思：

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，鼓励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟的表达方法，领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。

在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、的表达内容三局部品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读的表达内容体会超群的写作技巧，匠心独运的构造安排，体会文章采纳的比照、反衬、示意的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究契柯夫的其它作品，了解的写作特点，了解的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡比照，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在认真阅读信的内容的环节，以哪些地方最能表达凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生认真阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙局部，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫比照；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。

五年级语文下册教学设计篇3

教学目标：

１、朗读课文，凭借详细的语言文字感受飞船放射胜利的喜悦与骄傲。

２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟感动人心的场面。

３、在把握人物形象的根底上，激发学生喜爱航天事业，探究宇宙神秘的兴趣。

教学难点：引导学生感受飞船放射胜利时的感动人心的场面

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

1、悦耳的玲声又把我们带入了紧急而又开心的一节课，不忙着上课,我们来轻松一下，做一个猜字嬉戏，看看屏幕上的这个字是一个什么字呢？

2、猜不出没有关系，看教师来把它变一变，（出示其次幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)

3、可你知道吗？当梦成为幻想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的幻想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今日，它最终实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）

【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的漂亮，同时也自然地带着学生走入文本。同时抓住这个主旨绽开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。

二、检查预习，感知课文。

1、首先，教师来检查一下同学们的预习状况，出示词语组，指名读：

戈壁大漠执行任务腾空而起

激情澎湃奇妙奇妙幻想成真

2、词语读得这么好，课文大家确定会读得更好，请同学们轻声快读全文，读完以后，我们能不能结合课文内容用上一两个词语说一句话呢？

3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？

【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生稳固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下根底。

三、精读课文，感悟激情。

导入：古有飞天梦，今有神五圆，这节课就让我们一起来重温那最感动人心场面，一起来感受这最感动人心的时刻吧！（出示：十、九……）这就是神五飞天十秒倒计时，读6-15小节，你从这个十秒倒计时中读出了怎样的心情？

板块一：紧急

1、你体会到了什么？（人们的心情紧急极了，感动极了。）哪一个自然段写出了紧急呢？

2、出示：“随着放射时间一秒一秒地靠近，人们的心弦都绷得紧紧的，好像可以听到自己急促的呼吸声。”

2、特殊是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（靠近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧急得手心都出汗了；（好像听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧急感动可想而知。

抓住这些词语，读好这句话！指名读，师范读，齐读

3、想一想，人们的心情为什么如此的紧急呢？生自由答复（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今日……）

是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降落时，我们怎能不紧急呢！

4、再读体会。

板块二：感动

1、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”这是十秒倒计时！你还读出了怎么样的心情呢？

2、由于倒计时的开头就意味着飞船就要放射升空了。谁再来感动地倒数这十个数？

(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，教师看出了感动。)

这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、分散的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！生齐读（“点火”“起飞”）

3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”

4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、犹如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）

5、是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声。尤其是那个形象的比方，让人记忆犹新。一起来读一读——引读

6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮丽，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气概真是让人叹为观止！

7、视频展现，能读出这气概吗？后齐读。

8、这气概气贯长虹，这气概让人叹为观止，这气概让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中肯定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。

9、沟通。

10、还有哪些语句你能感受到这样的感动呢？学生自由读一读。

板块三：骄傲

1、再读倒计时，你又感受到了什么心情呢？神五腾空而起，直指苍穹，此刻我们的骄傲和傲慢也随之升腾而起。你找到这份骄傲了吗？

2、沟通“飞行正常！”

仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告知指挥掌握中心，告知游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告知每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!

可别小看这简简洁单的四个字，它其实在告知人们？生自由表达（“神舟”5号放射胜利！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天力量的国家。）

3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气概啊！层层推动。你能读出这种气概来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（沟通）

4、学习第15自然段，练习说话：指挥大厅里一片欢跃，人们有的（），有的（），有的（）……

5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）

【设计意图】紧紧抓住最感动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品尝字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生渐渐走进文字背后的意蕴之中。反复消失倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领会语言文字的美。

四、拓展文本，总结深化。

1、紧急在充溢，激情在鼓胀，骄傲在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）

2、紧急、感动、骄傲、期盼、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。

3、教师范读最终一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（），留下了（）”

4、出示句子：“中华民族的飞天幻想，今朝最终成真了！”让我们牢记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

5、好一个“最终”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，分散了多少艰辛和努力，来，让我们把全部的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！

6、最终，让我们在雄壮的《超越幻想》的乐曲声中完毕我们今日的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完善，更盼望孩子们能承载着祖国新的幻想，扬帆起航！

【设计意图】拓展延长，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试共性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新奇独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。

五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学沟通。

板书：

5、梦圆飞天

美梦成真

感动骄傲紧急、期盼……

五年级语文下册教学设计篇4

【学习目标】

1、回忆本单元的课文，沟通学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

2、沟通搜集、积存的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积存，学习用得体的语言进展表达。

【课前预备】

整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;小组合作演一演语言类节目。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

(沟通平台)

一、激情导入

师：在本单元的课文学习中，我们时时到处可以感受到机灵奇妙、幽默幽默的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感受，让我们一起来看看吧!

二、读对话，沟通感受

1、学生自读“沟通平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

2、小组内沟通自己的读文感受。

(教师巡察课堂，使小组内的沟通能围绕“说话”这个话题绽开。)

3、全班争论、沟通自己的感受：

⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进展质疑、补充：

例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。

例2：我觉得相声特殊有意思，由于里面有许多语言很幽默，它不是直接地告知我们说话不要罗嗦，而是通过好玩的对话让我们明白了这个道理。

……

⑵指名结合课外的学问与资料谈感受，其余同学进展质疑、补充：

①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。犹如学之间有时由于一句话不中听而闹冲突;有时由于话说得委婉奇妙而化干戈为玉帛。

②结合课外阅读学问谈怎样说话。如：有一次周恩来总理承受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头?这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理尴尬，可是周总理略一思考，说：由于西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的灵敏才思和机灵沉着非常佩服。

⑶教师小结：

盼望同学们在将来的学习和生活中能连续关注、学习语言，在沟通中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进展沟通，不断丰富自身的语言，提高口头表达的力量。

其次课时

(日积月累和展现台)

一、导入

同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

(请学生谈谈对对联的了解。)

1、读对子，读准字音，想想意思。

2、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

3、指名读，正音。

二、感悟对联特点

教师点拨：你们再仔细读读这几句对联，看你有什么发觉。

1、生自读，反复吟诵，感悟特点。

2、四人小组沟通自己的想法。

3、全班沟通争论：

回文联：由前往后读，由后往前读都可以。

数字联：中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词消失，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

4、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

5、全班沟通。师适时点拨。

6、课外拓展：

⑴教师供应对联，学生诵读，感悟特点。

水车车水，水随车，车停水止。

风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月。

古稀双庆，更多一度春秋。

⑵沟通课外收集的对联：

师：你还见过类似这样的对联吗?有积存这样的对联吗?

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短;六合插地，七层四周八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山到处明明秀秀，秀秀明明到处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收;盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

⑶说说你喜爱这些对联吗?为什么?

可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……

三、背诵积存

1、学生读课文中的对联，试着背诵。

2、同桌相互背诵。

3、指名背诵。

4、自由选择教师供应或同学沟通的对联抄写背诵。

四、展现台

展现、沟通课前收集的有关资料。可以：

1、表演课文中剧本或故事中的片断。

2、相声表演。

3、展现自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并沟通看法。

4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并沟通。

5、动手设计广告词、提示语等。

发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热忱，拓展学生的学问面，开拓眼界。

五年级语文下册教学设计篇5

教材分析

本单元的学习，要对学生进展自强不息等方面的美德教育，在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生充分阅读课文，把握课文的内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，感受他们的精神，从中受到启迪。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、教师、妈妈的关怀和鼓舞下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、独立、自信的精神品质，领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

设计理念

课堂上，以疑促读，以读为主，边读边想，边读边议，抓住关键句段进展品词析句，深入文本，了解人物特点，读懂课文，从而让学生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，熟悉2个生字，正确读写词语。

3、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、教师、妈妈的关怀和鼓舞下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、独立、自信的精神品质。

4、领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学预备

1、进展课前预习，读通课文，运用已把握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

2、有条件的学生可以找来《爱的教育》这本书读读。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜爱体育课吗?为什么?今日，我要带着大家一起走进一节布满爱和感动的体育课。(板书课题齐读)

2、学生质疑，师梳理问题。

(问题预设：体育课上有哪些人?他们在干什么?为什么要写这节体育课?……)

二、初读课文，自学生字新词。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、指导书写，要求把字写得正确、美观、标准。

重点指导“膝”、“憋”两个字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，边读边思索：课文写了一件什么事?

2、指导学生从缘由、经过、结果入手简练概括课文主要内容。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、积存文中的好词好句。

其次课时

一、课题导入，整体感知。

(一)这节课我们连续学习第17课《体育课》。(板书课题齐读)

(二)回忆上节课所学内容，明确本节课的学习目的。

二、顺学而导，深入文本。

(一)解决“体育课上发生了什么事情?”的问题。

1、引导学生找到相应的段落，自读课文，思索相关的问题。

2、读中品词析句，引导体会涅利爬上横木顶上的困难之大。

(1)默读课文，边读边画出文中爬上横木的同学名字以及描述他们爬横木的语句。

(2)学生汇报沟通，教师出示相关的语句。

(3)反复朗读句子，引导学生读有发觉。

(4)学生抓住有关语句和在比照中进展沟通体会。

(5)指导朗读。

3、读中品词析句，引导体会对涅利的熟悉。

(1)涅利那么瘦弱，他为什么能爬上横木顶?

(2)同桌争论后再沟通。

(3)自读课文，边读边画出教师和同学关怀、鼓舞涅利的语句。

(4)反应沟通。

(5)教师出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句，学生边读边联系上下文体会：涅利是个怎样的孩子?

(6)学生沟通。(学生结合详细的语句说自己的体会和感受：自信、独立、努力、顽强、锲而不舍……)

(二)解决“体育课后发生了什么事情?”的问题。

1、读中品词析句，引导体会大家是如何赞扬涅利的。

(1)默读课文，边读边画出赞扬涅利的句子。

(2)学生汇报沟通，教师出示相关句子。

(3)教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

(4)拓展思维：同学们，假如你当时也在场，你想对涅利说些什么?(学生自由抒发对涅利的鄙视和赞美之情。)

2、读中品词析句，引导体会对涅利母亲的细节描写。

(1)听到这么多赞扬涅利的话语，涅利和他的母亲感受如何呢?自读最终一个自然段。

(2)指名反应。

(3)默读课文，边读边画出对涅利母亲细节描写的语句。

(4)学生汇报沟通，教师出示相关句子，引导学生重点研读：

①为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿?”

②涅利的母亲怕同学们会怎样?

③为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看?

(5)引导学生抓住母亲对孩子的爱进展沟通汇报。

三、回归整体，升华熟悉。

(一)围绕板书，说说体育课上发生了什么事情，从而明白是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

(二)教师小结。

1、归纳本节课的学习方法。

2、激发学生英勇、欢乐

四、布置作业

1、推举读《人生更短的东西》和《欢乐生活的哲学》两篇文章。

2、写读后感受。

五年级语文下册教学设计篇6

【教材简析】

本次“沟通平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进展设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要留意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要留意领悟表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰难奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过提醒成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积存。成语故事是“程门立雪”的典故表达了学生对教师的敬重。

【设计理念】

学生是学习的主体，学生的阅历是学习的重要资源，教师作为主导者，关键是给学生制造一种情景，搭建一个平台，使学生在教师的带着下，能把过去学习中的阅历在肯定程度上得到总结、提升和整合，通过活动等方式展现学习成果，到达更深入学习的目的，从而表达“自主、合作、探究”的课程理念。

【教学目标】

1、结合本单元的专题学习内容，在沟通中受到方法的启发，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。

2、积存16个成语。

3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生敬重教师的思想感情。

【教学重点、难点】

结合本单元的专题学习内容，在沟通中受到方法的启发。

【课时安排】

2课时。

【课前预备】

布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上沟通汇报，大家相互学习。

【教学过程】

第一课时

(沟通平台)

一、朗读对话，畅谈体会

1、自由朗读小林和小东的对话。

2、指名分角色读小林和小东的对话。

3、你从他们的对话中发觉了什么?

4、小结、归纳：

⑴要让文章感动自己必需入情入境地读，设身处地地想。

⑵要让文章感动自己必需要写真人真事，表达真情实感。

⑶要留意表达的方式：

①把思想感情含在事情的表达或环境描写中。

②直接抒发感情。

③借景抒情……

二、联系课文，深化熟悉

1、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。

──直接抒发感情：

⑴再见了，亲人!再见了，亲爱的土地……我们的心永久和你们在一起。(《再见了，亲人》)

⑵您说，这比山还高比没得比海还深的情意，我们怎么会遗忘?(《再见了，亲人》)

──在故事的表达中表达感情：

⑶同志们难过地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我肯定要报!”(《再见了，亲人》)

⑷五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)

──寄情于物：

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线!(《金色的鱼钩》)

……

2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?举例体会。

3、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会。

(借景抒情、寄情于物、情景交融……)

三、拓展课外，加深理解

沟通课外书中自己发觉的一些表达方法，进展佳作观赏。

其次课时

(日积月累成语故事)

一、日积月累

1、读正确：

⑴自由读一读这些成语，把字音读正确。

⑵指名读，正音。

2、解词意：

⑴你知道哪些成语的意思?说给别的同学听。

⑵还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

3、加速记：按自己的方法把词语进展归类。

⑴比拟适用于形容和平常代的精神。

⑵比拟适用于形容战斗时代得精神。

⑶比拟适用于形容顽强意志的成语。

⑷比拟适用于形容思想境地方面的成语。

4、说故事：

如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。

巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话?

二、成语故事

1、自由读故事，思索：“程门立雪”讲的是一件什么事?

2、用一两句话简洁地说一说“程门立雪”的大意。

3、这个成语现在多用来赞扬什么精神?

4、速读全文，从哪些地方可以看出杨时特别敬重教师?

5、有感情朗读课文。

6、全班畅谈班级中敬重教师的典型事例。

7、练习讲讲这个故事。

三、布置作业

1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2、连续收集成语故事，与同学相互沟通。

五年级语文下册教学设计篇7

设计理念

语文教学应当是师生、文本、之间的多边深层的对话，从而到达积存语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进展深入的学习、思索，以走进人物的内心，体会人物的思想境地和编者意途。提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。

教学目标

1．学会本课生字、词。

2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培育协作意识和奉献精神。

教学重点

学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

教学难点

理解“或许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享学问和相互协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

教学预备

课件制作，搜集资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

20xx年，在芬兰埃斯波市进行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？

二、初读课文，了解大意

1．自由朗读课文，留意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画诞生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

2．抽读课文，学生评，师生共同正音。

3．小组沟通，采纳联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，教师相机指导。

4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解状况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。

三、再读课文，理解感悟

1．默读课文，思索：很多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。

2．汇报沟通，依据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：

(1)在他之前，没有扫瞄器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的沟通和传播带来了革命性的变化，一举翻开了人们猎取信息的便利之门。

学生汇报，互联网给你们带来了哪些便利？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆创造的万维网为信息的沟通和传播作出了巨大的奉献。

(2)在他将自己的创造公布于众之后，互联网马上风行全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依旧进展着自己清贫的科研工作。

3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作比照，体会他的高尚。

4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的创造无私地奉献给了全世界，分文未取。他给很多人制造了暴富的平台，自己却始终苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这确实是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥当安排。我家住郊区，子女上学不便利，另外，妻子总在埋怨，说我们该修修厨房了。”

有谁知道，当蒂姆给了很多人财宝的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，仔细体会。

5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报沟通。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享学问和相互协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

6．教师小结本文。

7．学生再次默读课文，仔细体会。

四、拓展升华

1．结合现实生活，学生争论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？

2．学生争论：假如你有一次可以给蒂姆写信的时机，你会对他说些什么呢？

五年级语文下册教学设计篇8

教学要求：引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生敬重科学，破除迷信，培育学生喜爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身手，选择题材写作。

课时划分：三课时

教学设计

第一课时

教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具预备用于试验的必需品。

教学过程

一、师叙述故事引入。

二、提醒本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

三、开故事会

四、做试验室

1、过渡

2、生自由汇报

3、动手做试验，请留意安全。

（1）师表演；谈观后感受。

（2）阅读课文，了解神秘

4、分组做试验。

其次课时

教学目标指导学生围绕四个选材进展写作。

教学过程

一、评讲作业

二、出示本次作文要求

1、读要求。

2、选择自己的意向。

3、按选择的题目分小组争论。

三、写前辅导

（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，查找写作材料。

（二）、选择写“经受”的如何写作。

四、习作过程

第三课时

教学目标：指导学生观赏佳作，修改病文，把握“报告”的写法，提高表达、修改力量。

教学过程：

（一）点评此次作文状况

（二）共同观赏

（三）选择病文或片断，指导修改。

（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进展比照。抄写习作。

五年级语文下册教学设计篇9

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解词语。

3、把握课文内容，初步了讲解明挨次和方法。

一、导入新课

1、《西游记》大家都很熟识，其中孙悟空有个绝活让我们艳羡不已——他常常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。固然这只是我国明代大作家吴承恩奇异想象下的精彩描写。但这一想象却在今日成了可能，这就是克隆。今日我们就一起到奇异的克隆领域去探究一番。

2、板书――《奇异的克隆》

二、释题：

1、生齐读课题，说说中心语是什么？

2、“奇异的”在这里起什么作用？那么克隆究竟奇异在哪儿呢？带着这个问题初读课文。

三、初读课文，读通课文

1、学生自读课文，借助工具书读准生字的字音，联系上下文理解词语。

2、指名分段朗读课文。（留意正音：“卓、畜、薯”都是翘舌音，“例、率”声母都是“”，“雌、饲”都是平舌音。

四、默读课文，划分段落

1、文章根据什么挨次介绍的？

2、沟通：第一段（1-4）：介绍克隆是什么。

其次段（5-）：介绍1996年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义。

第三段（6-8）：介绍克隆技术造福人类。

第四段（9-）：写克隆技术有着迷人的前景。

五、学习第一段

1、克隆究竟是什么呢？（第一自然段奇妙、好玩地作了说明“克隆”是怎么一回事。）

2、我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本事？

（1）什么是“有性生殖”、“无性生殖”呢？它们有什么区分？（其次自然段）（下定义、比拟说明的说明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本事？（第三自然段）

（举例子的说明方法）

3、低等生物又是怎样“克隆”的呢？（第四自然段）（举例子说明）

六、指导写字。

五年级语文下册教学设计篇10

【教材简析】

《景阳冈》这篇略读课文，是依据我国闻名的古典小说《水浒传》其次十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写特别贴切、真实;动作描写经典传神。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格;二是能叙述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

【设计理念】

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜亮，共性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、讨论、合作沟通让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的仆人。

【教学目标】

1、熟悉11个生字。读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，能够绘声绘色叙述“武松打虎”的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。

【教学重点】

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

【教学难点】

了解武松豪放、英勇机灵的英雄性格。

【课时安排】

1课时。

【课前预备】

1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

【教学过程】

一、谈话引入，激趣读文

1、同学们，刚刚观赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清楚地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今日，让我们走进罗贯中的教师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、简介《水浒传》：

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说，它叙述了北宋末年宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

3、今日我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前参加修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。

二、自学生字词，联系上下文理解词语

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词、句也有一些简单读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄、迸出。

你如何不愿卖酒给我吃?

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”,“迸”读“bèng”不读“bìng”。)

2、体会词语的的含义：

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间特别短促。旧时说书人的习惯用语。

三、默读课文，梳理文章脉络

1、武松急着赶路，是回清河县查找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭受老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的表达挨次，给每一局部加上小标题。

(学生默读，思索，教师巡察与个别学生沟通。)

本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必需有肯定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。

2、争论，沟通：

按事情进展挨次，理清文章脉络。

冈下饮酒：(1～4自然段)武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。

酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈。

冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎。

挨下冈来：(最终一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：

冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来

四、品读“打虎”，体验精彩

1、通过刚刚的读书，你认为课文中哪局部的描写最精彩?(打虎)请同学们找出详细描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

学生沟通，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

⑴……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指种、样。武松灵活闪过表达出他的机灵灵敏、有勇有谋。)

②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵灵敏：

A、“闪”这个动作词与哪个动作比拟接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比拟好呢?

B、小组争论后沟通。

③同学们，你们认为老虎凶狠吗?描写虎的凶狠其实是为了表现什么?

(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶狠以及武松的敏捷机灵。

⑵凶狠残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开头反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。

①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的”英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

②武松的唯一武器就是哨棒，描写哨棒的地方许多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思索：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

运用了多种方法来刻画人物，特殊是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机灵。

3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

五、回忆全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们熟悉了一个豪放而又勇武机灵的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝说执意上冈?

(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

课件出示：

武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

看了看笑道：“……我怕什么!”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎样的状况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

(师生争论沟通:无所畏惧的英雄气概。)

2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最终却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

六、课外延长，鼓舞阅读

在《水浒传》这部小说中，还刻画了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

【练习设计】

1、给加点词语换上适宜的词：

⑴你如何不愿卖酒给我吃?

⑵岂不枉送自家性命!

⑶但有过往客商……

⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。

2、回忆课文内容填空：

《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜亮，武松留给你___、___、而又___的印象。

今日的你应当从武松身上学习什么?摒弃什么?

3、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗?

【教学建议】

1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的根本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一局部，感受武松的英雄形象，在此根底上，指导学生争论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮忙学生全面了解武松的性格特点。

2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

【资料链接】

课本剧《景阳冈》

人物：武松、店小二。

道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

武松：(手拿哨棒上)连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看，喜悦地)啊，前面有酒家!(入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫)喂!仆人家，快拿酒来!

小二：(急匆忙地)哎，来了!

武松：(咕噜一口饮下，抹嘴)唉，好酒。有肉吗?快拿些来吃。

小二：好的!(退下，又上)来啦!熟牛肉一盘，二斤三两!(又筛一碗酒。)

(武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。)

武松：(扯住小二)店家，怎么不筛酒了?

小二：(指指门前旗上大字)客官，你没看到门前旗上的大字吗?

武松：什么大字?

小二：三、碗、不、过、冈嘛!

武松：我正想问你呢，这是什么意思?

小二：(得意地)嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，但凡过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊!

小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。(欲走)

武松：(拉住小二)别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗?

小二：(无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

武松：(付钱给店家)真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。(欲走)

小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

武松：为什么不让我走?又不少你酒钱!

小二：你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!

武松：你别拿大老虎来吓人了。(欲走)

小二：你看，这是官府的榜文，有假吗?这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来恐吓人。

小二：好了!好了!我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!

武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)

五年级语文下册教学设计篇11

教学目标：

★读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的珍贵，使学生情感受到感染。

★联系文章体会句子的意思，提高学生感悟力量。

★有感情地朗读课文，续编故事。

教学重点：

★品尝语言，体会布满友爱的童心的珍贵，使学生情感受到感染;

★联系文章体会句子的意思，提高学生感悟力量。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今日我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。

2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)

3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美妙。

二、品读感悟

1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内沟通。(给学生时间读书、沟通)

2、汇报沟通

预设一：第五自然段

(1)你从哪个字或哪个词体会到“高兴”?

“竟”字感受到了什么?“快乐地欢呼”说明白什么?

(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。

预设二：第六自然段

(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)

(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了全部的一切欢乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惊、无助……)

(2)就是在这种状况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?

所以丈夫动情地说，那是一个欢乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?

2023年5月12日，汶川遭受了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了欢乐与劝慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个欢乐的天堂。)

你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗和善而纯真的童心!

只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份欢乐。(配乐)

预设三：第九自然段

(1)从这里体会到了什么?

(2)被这个故事感动了，但是刚开头见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)

(3)从哪儿还能看出被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)

信任此时被感动地不仅是，还有我们，伸出你的手，假设这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么盼望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么盼望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财宝……”(大屏幕出示，齐读)

你从中体会到了什么?

童心的珍贵与美妙，深深感动了，也盼望自己给别的小朋友带过欢乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)

小结：布满友爱的童心真是一笔千金不换的财宝啊!

3、看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?

(1)你从哪儿看出它们的捐赠者都是孩子?一个“求”字让你体会到了什么?一个“求”字让同学们想到了这么多，我们应当怎样读这个字呢?谁想读一读第一自然段，你觉得这个孩子拥有怎样的一颗童心呢?毛毛熊和发带又会给灾区的孩子带来什么?

(2)所以当看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢快幸福)

我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢快和幸福，但我们信任这两个孩子的心会连在一起。板书：

大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子快乐得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

说说你对这句话的理解。

“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢快与幸福，是布满童心、童趣的。

三、思维拓展

1、童心的世界里布满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。

请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)

2、故事没有完毕，感动还在连续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个布满爱的故事。

3、教师还要向同学们推举一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到教师这儿来借阅。

五年级语文下册教学设计篇12

说“奇异”——

说说你所了解的“克隆”。

克隆是个很让人动心的话题；

若要你写篇关于克隆的文章，

你会怎样拟题？吸引你的读者。

（还要看你的核心内容是什么；

——本篇的核心内容是什么呢？）

阅读课文。

板书课题。

“奇异”在何处？

细读第一个章节。

说方法——

上一问，必定谈及有性生殖和克隆的区分。

总结出下定义、作比拟的方法。

1、为什么作比拟？

（可能答不出或者答不透——暂放）

2、为什么用来作比拟的，是“有性生殖”？

A、具有可比性——既有联系又有区分。

B、有性生殖是我们所熟识的生殖方式。

——更简单引起联想：

既然有性生殖是这样的，

那么克隆又怎样？

不同点在哪里呢？

——从而让我们更好地理解“克隆”。

最终小结的时候：

克隆多么奇妙，完全可以说得简洁；

——举些例子、讲个故事就能说明。

比方——（学生找出，体会其好处）

质疑：

孙悟空的拔毛变身，这是举例子吗？

说条理——

1、标题

第一章节主要说明什么。

你怎么知道的？

除了细读内容之外，还有什么更简便的归纳方法。

列小标题的好处。而假如，这篇文章还比拟长呢？

（使文章更有条理）

2、线索

有条理的文章是有线索的。

这篇文章的线索是什么？

从小标题能不能看出来？

“克隆”？克隆只是说明的对象。

而线索，能让我们看到，文章是怎样一步步推动的。

即能看到文章的脉络。所以这个线索究竟是什么呢？

3、挨次

不仅没有找到线索，

而且发觉文章的“杂乱无章”。

时间挨次？细读其次个章节。

抓住过渡性的语句。

小结：

所以，说明的挨次是这样安排的：

鱼类——两栖类——哺乳类——

接下来又会怎样呢？这时再说“奇异”在哪——

克隆的奇异，在于我们能够不断地发觉它的奇异。

这是怎样的挨次？

——由简洁到简单、由低级到高级的规律挨次。

为什么这样安排？（完成以下填空）

——让我们预见它将来的进展趋势、进展前景。

填空：

为了更好地说明__________，文章采纳了规律挨次。

——克隆技术的进展趋势（此即“线索”）

说整体思路——

重列小标题，表达的思路。

克隆技术的根本概念

克隆技术的进展趋势

克隆技术进展的意义

——和原题比拟。

预期：

第一，从趣味性上说。

其次，从层次的划分上说：

其次局部为何分两小局部。

克隆绵羊，为何单作一段？

说科学精神——

细读第三个章节。

1、重要的飞跃何在？

填空：_______+_______=克隆羊

2、看似简洁的公式，操作起来简单吗？

和克隆鲫鱼比拟，能不能感觉到用词的不同？

由此可见，越是优秀科学家越应具备怎样的品质？

（1、持之以恒；2、科学严谨）

但岂止如此。有关“克隆人”的争辩说明白什么？

（3、人文素养）

小结：

这是最重要的。

否则，把握的学问越多危害越大。

科学是为人类文明的进展效劳的。

真正的科学家应当有社会责任感！

五年级语文下册教学设计篇13

学习目标

1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进展沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进展总结、反思。

2.积存八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。

课前预备

1.制作阅读表格。

2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。