太阳教学反思

Word第第页太阳教学反思太阳教学反思1

《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。

一、激励展现，激发爱好

上课之前，我提前布置同学收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让同学介绍自己收集的有关太阳的资料，同学都急于想把自己收集的资料展现给大家，学习主动性很快调动了起来。

二、初读课文，理清思路

这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让同学自读课文，读准字音，自同学字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，订正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让同学思索课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系特别亲密的？通过沟通，同学对课文的条理一目了然。

三、了解特点，领悟方法

本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采纳自学、合作相结合的方法，先让同学自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清晰、写详细的。然后在同座合作学习的基础上进行沟通，我引导同学抓住详细的语句读、体会，同学不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的特别透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行详细说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。

四、课后稳固，实践写作

在教学中我发觉同学们对读书的熟悉不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上读懂写作的意图，重点，这样的读事实上是没有效果的、机械的读。以后的教学中，在重视朗读训练的同时，在朗读指导和训练到位方面应当再强化一些。

太阳教学反思2

《晚上的“太阳”》这篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的创造了电灯的故事。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让同学说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么？同学都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习爱好，他们全身心地沉醉在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

其次自然段前半部分对人物神情的描写也特别精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导同学想象、商量：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让同学通过朗读体会当时状况的危险。

《晚上的太阳》一课上完以后，同学思维活跃，发言主动，详细表如今：

课堂教学表达了同学的体验探究性。

首先是激活了同学的情感体验，关心同学感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻手术”时，有同学皱起了眉头，我准时抓住这一详情，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让同学说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。

其次，让同学在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好方法来解决妈妈手术的照明灯呢？同学充分商量之后，各抒己见。为同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓展了同学的思维广度，进展了同学的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让同学带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。让同学连续探究爱迪生的其它创造故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让同学带着奇怪   带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探究。

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲解并描述了有名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。

这堂课充分表达了语文课程标准的新理念，以同学为本，着眼于同学语文素养的提高，主动提倡了自主、探究、合作的学习方式，因此整个课堂是生动的，开放的，布满着生命的活力。

第一，课堂教学表达了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓宽了同学思维的广度，进展了同学的求异思维。其次，提倡同学独特化的学习，敬重同学独特的见解和体验。教学中，老师没有什么机械的所谓标准答案，只要同学回答的有道理，就充分确定同学的答案，并主动鼓舞同学发表独特见解。

其次，课堂教学表达了实践性。

首先，课堂上创设了诸多同学言语实践的情境，让同学在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置同学回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上奇妙合理地运用同学综合性学习的结果，调动同学的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。

第三，课堂教学表达了体验性。

首先，激活同学的情感体验，关心同学感悟。例如，同学读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术”时，皱起了眉头。老师准时抓住这一详情，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用同学做试验的体验来感悟爱迪生的聪慧。再者，老师有机地调动同学的体验去感悟，用语言渲染情感，指导同学通过感情朗读来表达自己的体验。

第四，课堂教学表达了探究性。

整个教学过程中，老师紧扣同学动态生成的问题，因势利导地和同学一起来探究问题；最终，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，老师又让同学带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。

太阳教学反思3

在学习课文其次部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让同学依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自己的看法，汇报时老师做简洁总结就可以了，这样既能熬炼同学自学的力量又能取得事半功倍的效果。

本环节由太阳公公的一番话引出：“原来是由于我太远、太大、太热了，害得我们不能往来。以后，我还是孤零零的一个人，孤独孤独的日子想想都可怕，哎！干脆让我消逝在宇宙中吧，再也不要难过了。再见了，伴侣们！”让同学们小组合作学习课文4―8自然段，找到充分的理由劝告太阳。进而让同学们联系生活实际说说太阳和我们的关系。这样自然而然同学体会到没有太阳就没有我们这个秀丽可爱的世界。

虽然我们对太阳的熟悉还非常有限，但千百年来人类探究的脚步从没有停留。通过播放科教视频，引导孩子们熟悉神奇的太阳系。进而提出疑问：“假如太阳离我们再近些，或远一些，他再小些或温度低一些，行不行呢？”请同学们把课本翻到第155页，我们来读读一篇选学课文《妙不行言的位置》。边读边想，你有什么新的发觉和熟悉？让同学进一步体会，正由于地球距离太阳的位置妙不行言，所以我们的世界才会如此秀丽。

同学展现收集的关于太阳的资料后，再回到和太阳的对话中来。太阳公公茅塞顿开，确定从今往后阳光欢乐地生活着。如今太阳公公要收回他的《征友启事》，张贴出一份《名“星”展现》。请同学们课后收集更多太阳的资料，运用本课学到的说明方法帮太阳公公进行海报设计。

整节课如同一个童话剧引导孩子们游览在科学的海洋，极大地调动了同学们学习的主动性。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以关心同学有效理解课文。在教学方法上，我让同学进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让同学真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂气氛，让同学敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为同学打开更为宽阔的窗口，进一步培育同学查阅信息、处理积累信息的力量，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育同学终身学习的习惯。

一节课下来，我发觉同学学有所获，基本上到达了我预定的教学目标，但也存在缺乏的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些详情的问题没有处理好。在同学进行小组商量的时候，老师应多巡堂，察看同学把握学问的状况。

从备课到讲课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。老师和同学融为一体的共同参加语文学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常需要的。能与同学进行眼神上的沟通，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼，使自己提高的更快。

太阳教学反思4

歌曲《种太阳》是四班级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童制造抱负将来的天真美妙的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让同学思索“你的抱负是什么？”让同学各抒己见，为引入新课做好预备。在教唱歌曲时，我感觉到同学对唱曲的难点把握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了许多，我在你课前给同学预备的一些资料，也极大地激发了同学的爱好。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采纳了听唱法，这样就节约了许多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充分的预备。

在分析商量环节中，让同学先商量歌词的大胆抱负、以及这种主动探究大自然的精神，商量后再让同学完好地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过同学的商量，同学能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了抱负的重大的意义，也为自己树立一个远大的抱负，同学受到教育的同时也对唱曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的商量，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特别仔细的按着自己

设计的演唱形式来表演，表演后由同学之间互相评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动同学满意了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，支配多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以同学为主体，老师为辅，课堂气氛活跃，同学参加主动，突出了同学的音乐实践活动性。教学过程的设计，采纳鼓舞法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让同学体验到了歌曲所表达的心情，极大的提高了同学的学习爱好。以及对祖国的喜爱和对生活的喜爱之情，同时也提高了同学动手，合作，到达了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种欢乐。但我也感到了这节课的缺乏之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间支配过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的缺乏，拖了堂。

太阳教学反思5

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲解并描述了有名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的才智制造了光明,让医生顺当地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要主动动脑动手。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次课时的教学我主要着眼于同学语文素养的提高,主动提倡了自主、探究、合作的学习方式,因此整个课堂是生动的,开放的,布满着生命的活力。详细表达在一下几个方面：

第一,课堂教学表达了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓宽了同学思维的广度，进展了同学的求异思维。其次，提倡同学独特化的学习，敬重同学独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要同学回答的有道理，就充分确定同学的答案，并主动鼓舞同学发表独特见解。

第三，课堂教学表达了体验性。

其次自然段对人物神情的描写也特别精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导同学想象并让同学表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且同学也在表演朗读中体会到当时状况的危险。

太阳教学反思6

《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于同学来说，是第一次接触此种文体，同学比较生疏，因此，在指导同学理解课文的基础上，我将重点放在了引导同学学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，其次部分为4——8自然段，写了太阳与人类亲密的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发同学学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时依据同学的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发同学对太阳、对大自然的喜爱之情。

在教学时，我能基本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较留意让同学深化文本，来感受是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳小组合作、同学自学、老师导学等多种形式、给同学足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。

太阳教学反思7

以阅读为主线，让同学在课文中感受阅读的乐趣，培育良好的阅读习惯。低班级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我留意从培育同学的阅读爱好入手，在课文的字里行间读诞生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。

低班级阅读教学的目标也不行忽视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。

以同学为本，重视同学阅读的独特感受。低班级同学的积累不是许多，学问面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让同学自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程中引导同学边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

过程中引导同学边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

太阳教学反思8

这是一篇讲宏大创造家爱迪生小时候的故事。同学很感爱好，在第一课时请同学读文感知，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的‘太阳’，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题我先让同学绽开商量，发觉他们不能形成科学熟悉，就确定自己讲解。

对于同学无法了解、认知的东西，老师应不避嫌地讲出来，让他们有正确的认知结构。

太阳教学反思9

《太阳》是一篇科普性的说明文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。

激励展现，激发爱好。上课之前，我提前布置同学收集有关太阳的资料，引导同学阅读了选读课文《妙不行言的位置》，增加对太阳的了解。上课时，先让同学介绍自己收集的有关太阳的资料，同学都急于想把自己收集的资料展现给大家，学习主动性很快调动了起来。

初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让同学自读课文，读准字音，自同学字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，订正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让同学思索课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系特别亲密的？通过沟通，同学对课文的条理一目了然。

了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1—3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采纳自学、合作相结合的方法，先让同学自由读第1—3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清晰、写详细的。然后在同座合作学习的基础上进行沟通，我引导同学抓住详细的语句读、体会，同学不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的特别透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行详细说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。

课后稳固，实践写作。文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，同学在学习沟通的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让同学能够在平常的习作中运用这样的写法。于是我支配了一个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了同学制造思维的作用，也为提高同学的写作力量供应了一次很好的机会。

太阳教学反思10

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让同学走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让同学自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着同学读，我尽可能的把读书的权力交给同学，让同学自己学会读书。

1、激发同学的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和老师的语言激发同学已有的生活体验。使同学真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让同学闭上眼睛，然后描述春天的秀丽，同学依据已有的生活体验很简单想象出春天秀丽的景象，而后让同学带着这种心情和体验去朗读，同学自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能关心理解，理解能促进朗读。在这节课中我将同学的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让同学理解“凉爽”的意思，同学在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。

3、用好评价语

低班级同学天真好玩，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在同学朗读时我比较注意对同学的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使同学更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对同学来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让同学背诵，其它段落交给同学自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让同学在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要看法热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对同学说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想同学会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别兴奋，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。

太阳教学反思11

“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不行思议的组合，却是明明心里最清楚完善的记忆。明明的爱心暖和了，暖和了我，同学能否也感受到这份暖和呢?

在教学中，我重点抓：的心情改变、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，通过纵向和横向的对比，让同学更简单的接受文章所反映的中心，以及深刻的体会明明纯真、美妙的心灵。

对三条线索的处理过程如下：

线索一：“我”的心情改变。

故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开头，我让同学找出描写“我”的心情改变的语句，读一读，注一注。引导同学体会出“我”的心情是由灰暗——暖和——心疼——欢乐——感动。然后之一明明的心情为何会有这些改变。

以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。”读了这一段，同学自然的就会体会到灰暗无比的心情。那么，详细是从什么地方体会到的呢?通过品读，同学就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很困难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”

线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。

那么是谁使“我”的心情有了这些改变呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。同学要通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾哀痛。虽然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、和善、顽强、乐观，她的欢乐分阶段的鼓舞并且感染了。所以这两条线可以进行交叉分析。

线索三：三次“番茄太阳”的意义。

这篇课文消失了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简洁。其次次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’始终挂在我的心中，暖和着我的心。”明明真诚的爱心、美妙的心灵让我感到格外暖和。

三个“番茄太阳”一层比一层意思更加肤浅，令人感动。让同学充分读问感受，说说自己的体会与感想。

同时本篇课文的讲解过程也是对同学人格塑造的过程。

太阳教学反思12

《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间进展的挨次，表达了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导同学循着主线，通过多次的前后比较，让同学感悟明明美妙的童心对我的感染。

主线一：“我”的心情改变。我在布置同学预习课文时，让同学完成《补充习题》上的第三〔1〕题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是同学对的心理改变有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩清静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让同学自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么秀丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心——美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，同学们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永久挂在心中的“番茄太阳”。

编辑推举

太阳教学设计及反思

太阳

教学设计及反思教材分析

《太阳》是四班级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝说力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。

同学分析

本班同学在课堂上的思维很活跃，理解力量和自读自悟方面的学习力量较强，而且大部分同学喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的.课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉。

依据我班同学这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥同学的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让同学学好这篇课文，有的放矢地培育同学的学习力量的关键。

设计思路

将以人为本，进展同学的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给同学一个开放的课堂。课前让同学自己查阅有关的资料，这样不仅增加了同学的阅读量，培育同学的自主学习力量，也激起同学学习的爱好。在课堂上让同学自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让同学选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的熟悉。这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量。我认为《太阳》这篇课文就是教会同学如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在同学学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到写中去，同学在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个日的象形字，让同学说出最早这个字指的是什么？〔师相机板书：太阳。〕

师引导同学说出课前查找的有关太阳的资料。

【为同学供应了一个开放的课堂，同时也让同学的课外学问得到了沟通。】

师随机鼓舞引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让同学正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．同学自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培育同学自读课文的力量，关心理清文章的思路。】

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。如今我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听

〔课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。〕

同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。如今，你们对我了解清晰了吗？

这时，一同学站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。〔师进行鼓舞，进入下一环节。〕

2．师：如今请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。

3．分组沟通。

同学依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

【同学在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了同学之间互相合作的力量。】

4．汇报。

学习远的同学汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。〔同学将课文中的内容读了出来。〕

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。〔同学不知该怎么说。〕

师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走三千五百年，飞二十几年。

同学看课件做口头练习：

太阳离我们有〔一亿五千万公里〕远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飞机也要坐〔二十几年〕。

引导同学发觉〔〕里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学根据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培育同学自学课文、发觉问题的力量。】

这时同学们高举右手，有的同学忍不住脱口而出：还运用了写传奇故事的方法。由此可见，同学的学习爱好得到了调动。

学习大的同学汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。〔对同学能说出列数字的方法进行鼓舞。〕

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时同学立刻领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

对同学的细心观看进行鼓舞，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

引导同学发觉说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

【仍旧是培育同学自主学习的力量，在阅读中去查找答案。】

学习热的同学汇报：〔此时，学习热的同学有了以上学习的基础，回答下列问题就相对有条理〕课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们外表温度有六千度，中心温度是外表温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培育同学动手动脑的力量。】

片刻，同学异口同声地说出：一千八百万度。

老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有同学强调：是估量，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。

师进行鼓舞：同学们留意了估量，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

又有同学起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明白太阳的温度真的很高。

老师让同学一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让同学了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，同学更简单把握。】

四、练笔。

1．老师写一个月的象形字，让同学说出最早这个字指的是什么？〔生答：月亮。〕同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让同学说出资料上月亮有几个特点〔远、小〕。

〔师出示的资料为程度差一点的同学保底。〕

让同学自由说出课前查阅的有关月亮的资料。〔同学用课外学问再次进行沟通。〕

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。

反馈与反思

课后，我对同学的小练笔进行批改时，发觉全班同学的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的同学将嫦娥奔月这一传奇写进了自己的练笔中，增添了文章的趣味性。还有一个同学在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明白月亮的小。同学的创新力量在这个环节中得到了表达。从练笔的整体结构看，同学用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传奇与月亮的实际资料过渡时用上了的确、确实等词语，增添了文章的劝说力。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任同学，把课堂交给同学、把读书权交给同学、把说话权交给同学、把选择权交给同学。这样不仅进展了同学的主体性，还培育了同学自主学习的力量。同学的学习看法由厌学变为愿学，真正成为学习的仆人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为同学练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯穿，获得很好的教学效果。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光辉，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了盼望一年四季时时秀丽、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、互相合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪   

在课的开头，我出示太阳图片，让同学说说太阳，熟悉它的作用。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，有的同学已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发同学主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展同学的思维力量，激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让同学在自己的想象王国里驰骋。

如在教学彩色的太阳这一段时让同学说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使同学从书本世界回来于生活世界，当同学感悟到了春天的颜色后，课件演示春景图片，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，制造想象

制造想象是指不根据现成的描述，在头脑中制造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。同学边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。

这，是《四个太阳》点亮了同学们想象的明灯！

这，是老师放飞了同学们的想象！

这，是课堂丰富了同学们的情感！

《番茄太阳教学反思》

太阳教学反思13

我们来看《太阳》教学过程的案例：

〔一〕学习课文。

〔１〕读课文，学习文中生字新词。

〔２〕了解太阳的特点——形体大、温度高、距离远。

〔３〕理解太阳与人类的关系——杀灭病菌