小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-14、《罗米修斯》教案

14罗米修斯教学目标1、认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。.能流利、有感情地朗读课文。.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事,能和同学交流故事中触动自己的情节。.阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。教学重点.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。.能和同学交流故事中最触动自己的情节。课时安排2课时。第1课时课时目标.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲修”等15个词语.朗读课文，读好文中人物的名字。.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。.学习课文第一至二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。教学过程一、指导读准课题，引发探究1、出示“火”的图片，谈话：火的应用，在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话中，火是怎样来到人间的?这节课我们就来走进这个故事。.出示课题，学生读课题，教师指导读好“普罗米修斯”这个人名。二、引导学生初读课文，感知大意1、出示自读要求:读准字音，读通句子。学生自读课文。.出示词语，检查正音。⑴出示带有生字的词语。悲惨盗取敬佩归还饶恕坚定押到锁链遭受凶恶肝脏愤愤不平⑵指名读词，指导易错读音：“惨、锁、遭"都是平舌音，惨、坚、愤”都是前鼻音。“归还”的“还”的读音。⑶出示文中众神名字，指导读顺畅。①出示:普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯②学生跟随教师读或反复练读，直至熟练。点拨:这些人物里，谁的权力最大？.同桌轮流读课文，互相纠正。4,根据填空提示，说说故事内容。⑴出示：①看到人类（），普罗米修斯（）o②众神的领袖宙斯（但普罗米修斯决不会（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口头填空。②众神的领袖宙斯（但普罗米修斯决不会（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口头填空。②众神的领袖宙斯（但普罗米修斯决不会（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口头填空。），火神赫淮斯托斯很（），更不会（②众神的领袖宙斯（但普罗米修斯决不会（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口头填空。），火神赫淮斯托斯很（），更不会（）o），劝他（）o）,普罗米修斯（）了自由。⑶点拨:谁能借助这几句话说说课文的主要内容。⑷引导学生用短语概括每句话的内容。（相机板书“盗”取火种一一遭受惩罚获得自由）5.按照故事脉络找到相应段落。默读课文，按照“盗取火种一一遭受惩罚一一获得自由”的脉络，找出相应段落:第一至二自然段、第三至八自然段、第九自然段。三、品读课文第一至二自然段，了解普罗米修斯“盗”火的起因1学习课文第一自然段。⑴朗读并思考:没有火，人类过着怎样的生活？预设:生吃食物，茹毛饮血;在无边的黑暗中度过漫漫长夜。（2）激发想象，理解“悲惨”。引导:人们吃生的食物可能会出现什么状况?（预设:消化不良，感染病菌）人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么?（预设:寒气逼人，野兽袭击）学生联系上下文说说“悲惨”一词的意思。2.学习课文第二自然段。⑴指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。（指导读第1句,提示:注意句中的动词）。⑵出示句子，比照朗读。◊很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。◊自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…⑶想象补白咱从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火驱赶危害人类安全的猛兽……有了火，人类还能做什么？预设：有了火，夜晚才有了光明,人们再也不用在黑暗中摸索有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。教师小结:与没有火的生活比照,普罗米修斯盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。四、教写生字.出示“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”，引导学生观察发现书写规律,交流:都是左构的字，书写时大多要写得左窄右宽。.引导学生观察易错字，教师示范书写,提醒易错点：“佩”字不要丢掉“巾”头上的一横。“既”字第五画是点，容易写漏书写右半局部的“无”时，短撤要注意避让,最后一画竖弯钩要舒展。“狠”与“狼”的字形相近,右边是“艮”，不要写成“良”.出示“悲、兽、坚、违、著、获二⑴学生观察，说说容易写错的地方。⑵相机提示:注意“兽”与“曾”“坚”与“竖”的区；“获”的右下局部是“犬"不要写成“大”.学生练写，展示评价，再练写。.作业:抄写本课词语。第2课时课时目标.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。.阅读课后“阅读链接"感受中西方神话的不同神奇。一、听写词语，回顾课文内容。.听写生词，巩固识记。悲惨猛兽敬佩坚定违抗狠心著名愤愤不平.出示词语，学生根据提示说说课文内容。普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯盗”取火种遭受惩罚获得自由二、品读课文第三至八自然段，感受普罗米修斯受的痛苦.引导:普罗米修斯因为“盗”火，受到了宙斯的严厉惩罚，请同学们默读课文第三至八自然段,勾画、圈出你感触最深的词句并批注，再在小组内交流。.自由汇报，品读语段，体会人物形象。重点引导学生品读以下句子：句一:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！”品读预设：(1)我发现句末用了感叹号,说明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。(2)我发现文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。(3)我发现这句话里使用了“决不会…更不会”的句式，让我们感受到普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。学生练习朗读句子。句二：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。品读预设：⑴这段文字中“锁”字让我感触最深，普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹,要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持下来,真是了不起。(2)“既…也……”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦但却从不屈服。(3)从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。学生练习朗读句子。句三：心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏，白天，他的肝脏被吃光，可是一到晚上,肝脏又重新长了出来，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头⑴引导学生观察插图:课文插图描绘的是凶恶的鹰正向普罗米修斯飞来,准备用尖利的嘴啄食他的肝脏看到这一幕，你有怎样的感受？点拨:“残的惩罚”“极度的痛苦”更能反衬出普罗米修斯为民造福信念的坚定”,表达作者对普罗米修斯的赞美和讴歌。（2）指导句子朗读。点拨:句子表现普罗米修斯遭受的痛苦,朗读的时候声音要消沉一些，缓慢一些。三、品读第九自然段,了解故事结局.朗读结尾，谈谈感受。（1）学生有感情地朗读第九自然段。（2）引导:从“终于”这个词语，你感受到什么？⑶总结:“终于”，这个词语里饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴,让我们再一次深情地呼唤这位英雄的名字一一（齐读）普罗米修斯。2、抓住“火种”一词，深化主题。启发思考:普罗米修斯带给人类的仅仅是可以用来煮熟食物、驱除黑暗的火种吗?他还给了人类什么？（预设:带给人类幸福的生活）四、指导学生讲述普罗米修斯“盗”火的故事.通过板书重点词语帮助学生讲述故事。起因:人类的悲惨生活一决心“盗”火，人类过上了有火的生活。经过:押、戴、锁、啄。结果:赫拉克勒斯、射死、砸碎、获得自由。.同桌练习:讲述故事，相互指正。.交流汇报，适时点拨。五.开展比照阅读，引导学生发现不同神奇.学生默读课后“阅读链接”，简要说说中国神话中燧人氏钻木取火的故事。.思考讨论：(1)你从燧人钻木取火的故事中感受到哪些神奇？预设：场景神奇：“明国国内有棵名叫木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，明国的人就在火树下生活」情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现”见此神奇的情景，圣人受到启发，领悟到钻木取火的道理。这就叫“情节合理”“无巧不成书”。(2)引导学生回忆《普罗米修斯》中普罗米修斯取火的过程同是人类取火的故事，有什么不同之处预设：取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到