程门立雪 省赛一等奖

朝阳小学二年级语文学科备课手册单元第二单元课题5、程门立雪课时计划2课时主备人沈丽萍复备人教学内容分析《程门立雪》一课主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。教学目标1、认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学重难点

教学重点：1、识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点：认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教具学具准备生字卡片、教学挂图。教学设计思路本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的尊敬。教学中主要学习生字、书写生字。运用多种形式，让学生轻松愉快地学习生字。然后让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白进行角色朗读，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。我将通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。课时：5、程门立雪第一课时教学环节教师活动和教学内容学生活动设计意图一、谈话引入，揭示课题

1、同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）

2、齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？指名回答齐读课题在读课题的过程中了解成语，课文讲的就是程门立雪的故事。二、初读课文，读通课文

出示自读要求

1、自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。

2、用生字卡片检查识字情况。注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。

3、检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字，不添字，不破句。

4、练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。

5、用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。1、自读课文，圈出不认识的字2、开火车读个人读齐读男女赛读3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、学生听读识字(1)小老师领读。(2)全班读。5、认识了就擦去生字上的圈。

初读课文，学生自主识字，在小组内互相交流，互助学习。

三、合作识字，指导书写出示生字卡，认读要求会写的字。

2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。

3、指导书写。

(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。

（2）学习新部首“酉”。

(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。当堂练习。

一、照样子，写词语。题问题做题题目难题读惊容二、按要求填空。1、“椅”是（）结构，部首（），共（）笔。2、“题”是（）结构，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（），组词（）（）（）。

四、总结评价。指名读开火车读齐读学生描红互相评价书写作业养成正确良好的书写习惯四、布置作业1、熟读课文2、认会生字课时：5、程门立雪第二课时教学环节教师活动和教学内容学生活动设计意图一、复习引入1、出示字词卡片，采用多种形式认读。

2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？3、出示本节课学习目标（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（

2）、理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。扩词读开火车读学习本节课学习目标巩固上节课所学过的知识。二、精读课文，感悟文意1、出示字词卡片，采用多种形式认读。

2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？

二、导读课文，理解感悟

（一）学习第1自然段

出示自学提示：

自读第1自然段，然后说说你知道了什么？

（二）学习第２～５自然段

出示自学提示：

1、自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）指名汇报。

2、杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。（重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。）

3、你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个句子说说。

（重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。）

4、读到这里，你有什么想说的？（互相交流）

5、结合图意，学习第4、第5自然段。

（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。

（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。

（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。

（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。

开火车读小老师领读指名回答相互交流

自读课文

读一读画一画交流全班齐读读一读画一画交流感受读一读画一画有感情的朗读引导学生自主识字，通过形式多样的朗读激发学生识字的兴趣。组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。三、回读全文，整体把握

1、自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。

2、学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。

3、谁能说说“程门立雪”的意思。朗读课文。讨论，（引导学生学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。）把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。四、当堂练习造句。1、非常：2、急忙：学生口头造句作业设计可附页一、照样子，写词语。题问题做题题目读惊容二、按要求填空。1、“椅”是（）结构，部首（），共（）笔。2、“题”是（）结构，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（），组词（）（）（）。三、造句。1、非常：