圆明园的毁灭课堂实录

圆明园的毁灭教学目标：有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。文章的题目是《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。教学准备：课件课前花絮：师：谁来说说对我的印象？生：像一个笑佛！师：啊！我的长相像一个笑佛是吧！唉...是这样。肥了一点是吧！哪要注意减肥了。你说：生：读书很有感情，很好！师：谢谢！这是基本功告诉你练出来的，花了多少年功夫啊！但是我相信你将来一定会读得比我更好。还有，你说：生：王老师您是饱读诗书。师：饱读诗书，呀！一见面就给你留下了这样的印象，备感荣幸，谢谢你！我们握握手。好！没想到一节课我们第一课时王老师给同学们留下了不错的印象，是吧。好哪么我就相信我们第二节课，我一定能和同学们一起渡过一节难忘的时光，有信心吗？生：有！师：上课之前顺便再问一下，上一节课这是我们上一节课的版书是吧？王老师把它复制过来了，完整复制，有没有遗漏？生：没有！师：没有！好，没有我们就上课吧，好吧！上课！教学过程：第二课时直接导入师：上一节课王老师和同学们初读了课文，提出了这个问题，圆明园是什么？大家通过自己的阅读给出了你们的答案，通过阅读我们知道了圆明园是生：举世闻名的皇家园林师：是一座生：万园之园师：圆明园是当时生：最大的博物馆、艺术馆师：圆明园还是生：建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝师：是呀！正因为如此，读Ppt:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：我们还仔细学习了课文的第二小节，我们知道圆明园是由这三座小园组成的，圆明园的布局我们可以用一个什么词不概括？来，你说生：众星拱月学习第3自然段师过渡：非常准确，来我们看这就是圆明园众星拱月般的布局。那么，为什么把圆明园作为建筑艺术的精华和园林艺术的瑰宝呢？除了它精美精巧的布局以外，还表现在什么地方呢？请同学们打开课本。默读课文的第三自然段，看看课文的这一段小节中，作者是如何描述圆明园中的建筑的，动笔画一画，看看这一小节中作者描写圆明园的景观总共用了几个有？读书要仔细，一处也不漏下，孩子们漏下一个有，就是漏下一处景观，那是一件非常遗憾的事情，画好之后，可以把你画好的自己读一读。生：（各自读画好的）师：好！现在谁能告诉大家作者在这一段里总共用了几个有？你说生：在文中第三自然段总共用了七个有师：老师要表扬你，你很会读书，首先你的句式表达非常的完整，其次你的眼睛很亮七个“有”被你找到了，好！你请坐。七个“有”！你们找出来了吗？生：找出来了！师：谁能不看书把这七个有一下子告诉大家？有没有谁（举手）有这种能耐？有一个举手，两个举手，三个举手，哎哟！都是男同学，好的就让我们男子汉展示一下。你来说生：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，还有象征热闹街市的“买卖街”......师：行!想不出来可以看看书生：也有象征着原野风光的山村荒野师：山乡村野，还有什么？还有那几种?生：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如篷莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师：哎呀，真不间单，好像王老师刚才一节课没跟你们读多少书，课前告诉我课前读了几遍书？生：五遍师：五遍！这么厉害？孩子们这就叫书读百遍...生：其义自见师：多读书，就会有收获，就一定有收获，他一口气就把这七个有给找出来了。我们一起来读一读好不好？生：好！师出示课件，红色老师读Ppt:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武林春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师：圆明园中有......生：有金碧辉煌的殿堂。师：也有生：也有玲珑剔透的亭台楼阁。师：有生：有象征着热闹街市的“买卖街”。师：也有生：也有象征着田园风光的山乡村野。师：园中许多景物都是生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。师：如生：如海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。师：还有很多景物是生：根据古代诗人的诗情画意建造的。师：如生：蓬莱瑶台，武陵春色。师：园中不仅有生：民族建筑师：还有生：西洋景观。师：哎呀！真是读下来，一口气读下来还真的不容易。圆明园中就这几个有吗?想一想，你说生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。师：啊你联系下文说的是吧，还有文物呢，建筑就是这几个有，是不是景观就这几个有？生：是师：书上是。实际上圆明园呢？生：不止师：肯定不止啊，哪一个万园之园岂是几个有的能概括啊！好！我们先来看看这四个有。谁来读？这一次咱们得找个女同学。你来读。生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。有象征着热闹街市的“买卖街”。也有象征着田园风光的山乡村野。师：你读的很好，很流畅，声音很响亮。声音响亮就是自信的表现，所以我们课堂上读书首先要做到声音响亮。好的，我们来看一看，王老师这里有四幅图，看到了吧？哪四幅图，你觉得哪些图可以用金碧辉煌来形容？哪些图可以用玲珑剔透来形容？好！你座在讲台前边，你来指给大家看看。你觉得哪些图是金碧辉煌？生：这幅图。师：你讲的时候身子要面向大家，这就讲落落大方，明白吗？生：这幅图可以用金碧辉煌来形容。师：还有其它的吗？生：这幅图也可以用金碧辉煌来形容。师：哪玲珑剔透呢?生：这幅可以用玲珑剔透来形容。师：还有吗？生：这幅也可以用玲珑剔透来形容。师：好，已经不错喇。王老师为难他，让他到前面来指给大家看，这是高难度哦！是吧？还面对着这么多老师说，你已经勇敢的迈出了第一步了，孩子你会越走越快的。好！你们同意不同意他的观点？生：同意师：看看，说说理由看。你为什么同意他的观点为？生：因为第一幅图哪里呢是很华丽的，而且是金光闪闪的，所以我同意他的观点。第二幅图呢就是做得很精致、很小巧是玲珑剔透。师：由此类推下面三、四幅图是吧？哎！说得真棒！他指的好，你说得好！好的！孩子们利用图画、画片、图片来理解词语，这是一种非常重要的方法，希望同学们今后能更多的从画面中去看物。现在王老师要说的是，词语也是有温度的。孩子们这两个词儿，谁能够把它读好？金碧辉煌读？你读生：金碧辉煌师：还不够亮堂，谁再读？你读！生：金碧辉煌师：还要闪闪发光，光彩夺目。你读！生：金碧辉煌师：啊！这就是金碧辉煌呀！玲珑剔透谁来读？找女同学，你说生：玲珑剔透师：不够小巧啊，你读生：玲珑剔透师：玲珑剔透而且很美啊，你再读生：玲珑剔透师：多好啊！一起读生：玲珑剔透师：金碧辉煌一起读生：金碧辉煌师：好！我们把这两个词语送到句子里面，谁来读？谁来读？你来读！——Ppt:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。师：谢谢你，孩子。朗读本身就是一种理解，你给我们展示了画面，谁再读？你来读！生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。师：孩子们，他的朗读不值得赢得你们的掌声吗？生：掌声响起师：好!谢谢！师：是啊！看这是什么地方？生：买卖街师：买卖街？看出来了是吧！很明显。再看这是什么地方？什么殿堂?这是皇宫里的山乡村野，啊，王老师不明白了，皇宫一般的人进都没门，是吧？请问在这里怎么会有买卖街，还山乡村野？谁来发表你的观点？你说生：这是一种象征师：接着说，也就是说是不是真的？生：不是师：好。不是，不是真的。象征着...你说生：这象征着热闹的街市，让皇帝体会人间的快乐。师：说得多棒！皇帝也是人，一天到晚的在深宫大院里也太孤单，太寂寞。可是皇帝能不能随意的说今天咱们逛逛街，咱们到农村里走一走看一看哪些田野风光，能不能啊？生：不能师：不能，你看皇帝有皇帝的法子，就在皇宫里面修建了这样的买卖街，这样的山乡村野，供他消遣，供他娱乐。孩子们，让我们再读一读这四句话。圆明园中有......——Ppt:圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。有象征着热闹街市的“买卖街”。也有象征着田园风光的山乡村野。师：还有好多好多的美景啊，想不想看看？生：想师：好！今天王老师就带你们去游览一下。（Ppt图片——安澜园）看！这就是安澜园。是乾隆皇帝下江南流连忘返的地方，（Ppt图片——苏州的狮子林）这就是苏州的狮子林，提到了狮子林，王老师想告诉大家，狮子林里其实没有一只狮子，它为什么叫狮子林呢？你说生：因为苏州的狮子林的石头很像狮子。师：你去过吗？生：没有师：没有，哪你怎么知道？生：听人家说的师：听谁说的？生：我妈妈师：好！谢谢！是的你看跟家长学习，同样可以长知识，王老师是江苏人，王老师去过狮子林，有没有同学去过狮子林的？生：没有师：都没有，王老师建议你们在放假的时候可到苏州去游览一番，你看这里面摆放着很多很多千奇百怪姿态各异的狮子，石头它们很像狮子，所以因此而得名......生：狮子林（Ppt图片——平湖秋月）师：杭州的平湖秋月，这是西湖十景之一，月光朦胧、水月一色。（Ppt图片——雷峰夕照）雷锋夕照呢，也是西湖十景之一，大家看，塔影腾空、晚霞披照、瑰丽无比。这些景物都是。生：仿照各地名胜建造的。师：是的。再看，蓬莱瑶台，（Ppt图片——蓬莱瑶台）蓬莱瑶台你们知道是什么地方吗？你说生：神仙住的地方。师：对！你真棒！这个蓬莱瑶台啊是根据以前的一幅古画一池三山而想像出来的一种情景，好！你看，飘飘渺渺像不像仙景啊？生：像！师：在这飘飘渺渺中你仿佛看到了什么？或者说你仿佛听到了什么呢？你说生：你仿佛看到了几个仙翁在下棋师：悠闲自得。你说生：我仿佛看到了几个仙人在喝酒。师：喝酒是吧？生：谈笑风生师：其乐融融啊！你说生：看到了两闲悠的人师：悠闲不是闲悠生：看到了两个悠闲的人在弹古琴师：弹古琴，好高雅兴。你说生：我仿佛看到了一个仙人在悠闲的打瞌睡。师：好！疲劳是吧，打瞌睡了。（Ppt图片——武陵春色）好了，我们下面在乘着船来到这武陵春色，这是根据......生：古代诗人的诗情画意师：啊！我想说的是这幅图是根据陶渊明的一篇著名的文章《桃花园记》中的描述而建造的，PPT,看，漫山遍野的盛开的桃花，房屋隐藏在山坳里，人们在这里过着无忧无虑的生活。刚才我们讲的这些景色都是生：根据古代诗人的诗情画意建造的师：看圆明园中不仅有生：民族建筑师：还有生：西洋景观师：这就是当年矗立在圆明园中的西洋楼，孩子们，还想不想看？生：想师：当流连忘返了，是啊！的确是太美太美了，所以作都无限感慨到Ppt——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览这中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。生：有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜师：流连其间生：仿佛置身在幻想的境界里师配乐师范读：孩子啊！景点太多，太美了，美得让我们留恋不舍，乐不思蜀，接下来请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，在脑海里展现圆明园一幅幅瑰丽的、充满着幻想色彩的画卷。Ppt:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武林春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：孩子们，请张开眼睛，谁能把你刚才看到的画面跟大家说一说？生：我仿佛置身在仙境一般，我既看到了热闹的买卖街，又仿佛看到了人们漫步游览情景。生：这是一座美得言语无法形容的建筑，师：就让我们一起陶醉，一起流连。生：齐读。师：同学们，这就是我们的圆明园，这就是人间的天堂——圆明园，课文最后说，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，真是名副其实啊。学习第4自然段师过渡：是的，圆明园里面不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，自由读读第4自然段，看看都有哪些珍贵历史文物？请用笔标出来。①学生汇报：青铜礼器名人书画奇珍异宝师：“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，真是种类繁多。孩子们我们看这句话②ppt上()先秦时代的青铜礼器，下()唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。谁能把这两个空填起来？生：“上自”“下至”师：这两个字有什么区别吗？生：我认为没有区别。生：我认为有区别，因为“上自”是最早期的藏品，“下至”是最后期的藏品。师：能调换位置吗?生：不能，“自”是“从”的意思，“至”是“到”的意思。师：同意吗？生：同意师：请大家再读读这个句子，你体会到什么?生：圆明园里的文物历史悠久师：你怎么知道的？生：从先秦时代到清代师：时间有多长？生：两千三百多年师：经过这样漫长的历史时期，还能保存下来，说明这些文物怎么样？生：很珍贵师：圆明园中历史文物这么多，而且如此珍贵，真不愧是当时世界上——生：最大的博物馆，艺术馆。师：来，让我们由衷地赞叹——ppt生：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。四、学习第5自然段1、师：当时有幸走进圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园”。这一切，曾是多少中国人的骄傲，这里又曾是多少中国人向往的地方。可是，这一切的一切早已不存在了，这一切的一切早已被两个强盗毁灭了！2、ppt:烧毁的圆明园图片师：看，这就是今天的圆明园，这残垣断壁处曾经是金碧辉煌的殿堂，这荒草丛生处曾经是风光优美的山乡村野，而这一切是谁带给我们的？生：英法联军师：让我们一起去看看他们的丑恶罪行吧！（课件出示电影片段）师：从你们的表情中，我已经能感受到你们的内心。同学们，不用说，把你们此时的心情通过朗读表达出来吧自由朗读第5自然段师：孩子们，让我们把揭示他们丑恶罪行的一系列动词画下来。（板书）5、请生读Ppt:1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或者牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。师：谁再来读读这句话他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或者牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。学生读师：老师发现你读得时候把这几个词咬得特别重，能不能说说从这些词语中你体会到了什么？生：我恨，他们凭什么在中国的领土上烧杀抢掠；我恨，当时的满清政府为什么那么无能。英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。要能拿的，就全部拿走，一个也不留。

师：从“凡是”和“统统”两个词中体会到侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！

生：从“任意”这个词中体会到侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。6、师：是的，这不是一群人，这是一群强盗，一群野兽，我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样被他们掠走，破坏，直至烧毁，他们的野蛮行径真是叫人咬牙切齿。师：谁还想读，读出你对侵略者的仇恨，恨之入骨。学生读师：我听出来了，你这个难过是无奈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。是啊，这把火烧毁了祖国艺术的瑰宝，更烧醒了中国人的那颗振兴中华的心。孩子们，让我们一起读吧。学生读师：读到最后，我们的声音都低沉下来。那是我们的心在流血啊。营造了150多年的万园之园，就这样不存在了，消失了，这个损失太大了。因此，每一位有着拳拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨得喊出：ppt:圆明园的毁灭，是祖国文化史上——不可估量的损失，也是世界文化史上——不可估量的损失。“不可估量”既是对侵略者的控诉，也是对圆明园毁灭的惋惜。只是老师不明白，既然课文的题目是“圆明园的毁灭”，为什么要花那么多的笔墨来写它曾经的辉煌呢？生：越是写圆明园的辉煌，越是能感到它的毁灭让人觉得心痛。生：只有了解了圆明园的辉煌，才更能激起我们对侵略者的仇恨。8.师：ppt:圆明园图这残垣断壁是我国近代屈辱史的见证，同学们，望着眼前的残石和荒草，你想说点什么？把你想到的写下来。学生交流。9师，总结：还有很多话想说，想说的所有话都凝聚在圆明园的残垣断壁上，这把火烧毁了圆明园，但是，这把火烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，烧不毁中国人自强不息的精神，更烧不毁中国人要振兴中华的决心！《圆明园的毁灭》教学反思王玉建《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在教学过