自学考试发展心理学的练习题及答案

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1、智力理论分为心理测量传统理论和智力结构理论。(╳)

2、智力的结构理论包括智力的PASS模型和智力的三元结构论(╳)

3、比奈支持的是智力的单因素理论(√)

4、第一个提出智力多因素论的是心理学家瑟斯顿(╳)

5、智力的PASS模型的“PASS”指得是计划—留意—同时性加工—继时性加工(√)

6、近二十多年，智力进展讨论领域的三个最具影响力理论是：优势—领域理论、社会文化理论、认知—操作理论(╳)

心情是个体对外部和内部事物的主观体验，伴随着一系列繁复的行为改变，有三个基本成分：生理反应(指心情与中枢神经系统、自主神经系统、内分泌系统以及大脑两半球的功能亲密相关)、表情反应(面部表情和声音)、体验反应(个人在心情状态下的主观感受或认知判断，依靠于其认知进展水平和已有阅历)。心情有三方面功能：一是可以组织和调整自己的行为，二是与其认知过程相互影响，三是可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程。心情进展的理论主要有学习理论(无条件刺激引起心情反应，认为大多数心情反应是通过经典条件作用而产生的等)、精神分析理论、认知理论(认为心情是认知过程的产物，真正的心情依靠于认知的成熟)、生态学理论。

1、心情的三个基本成分是生理反应、表情反应、体验反应(√)

2、小李在焦灼的时候会涌现神经性胃痛，这是属于心情的体验反应(╳)

3、体验反应不需要依靠于认知进展水平和已有阅历(╳)

4、当小孩做了一件好事得到表扬，他感到很兴奋，以后会更加努力的去做好事，这说明心情具有组织和调整自己行为的技能(√)

5、认为大多数心情反应是通过经典条件作用而产生的是心情进展的生态学理论(╳)

6、心情的认知理论认为真正的心情依靠于生理的`成熟(╳)

影响性格形成的因素主要来自三方面：生物的(包括先天气质—是影响儿童日后心理健康的重要因素、体分外貌、成熟速度等)、社会的(主要包括家庭、家庭社会经济地位、学校、同伴等)、个体的自我意识。关于生物因素的气质方面，托马斯和切斯发觉幼儿的气质类型可分为：简单护理的、困难的、渐渐活跃起来的三种。关于社会因素，先从总的家庭系统来说，有4个特点：1、儿童不是被动的受影响者，抚养行为和儿童行为之间并不是单向关系而是相互关系;2、家庭是一个繁复的社会系统，儿童的性格不是由单一因素决断的;3、家庭系统是社会大系统的一部分，并受到社会系统的影响;4、系统具有调整功能，随着儿童的进展，父母的教养方式会发生相应的改变。接着是依恋，它形成于婴儿10—12个月，分别焦虑和怯生是其标识，依恋的进展阶段有：1、前依恋期，是无差别反应期;2、依恋关系建立期，是有差别的社交期，幼儿对抚养者有更多的积极心情，如更多的微笑;3、依恋关系明确期，标识事项是分别焦虑和怯生的涌现;4、交互关系形成期，分别焦虑渐渐下降。再者是父母的教养方式，分为四种：****型、权威型、冷漠型、忽视型，其中权威型被认为是最有利于孩子成长的抚养方式。

1、影响性格形成的因素主要来自三方面：生物的、社会的、个体的自我意识(√)

2、一个人身体很高大，让他在运动方面很有优势，久而久之，就形成一种开朗豪爽的性格，这属于影响性格形成的社会因素(╳)

3、气质是影响儿童日后心理健康的重要因素(√)

4、在家庭系统里，儿童是被动的受影响者，抚养行为和儿童行为之间是单向关系(╳)

5、当孩子可以自己拿筷子吃饭时，父母就不会给孩子喂饭了，说明家庭系统具有调整功能(√)

6、依恋形成于婴儿10—12个月，分别焦虑和怯生是其标识(√)

7、父母的教养方式分为：****型、民主型、冷漠型、忽视型，其中民主型被认为是最有利于孩子成长的抚养方式(√)

8、幼儿对抚养者有更多的积极心情发生在依恋关系建立期(√)

婴儿一诞生就能听到声音，新生儿的听觉阈限比成人高10到50分贝。婴儿随着年龄的增长，他们的听觉敏感性越来越接近成人，但阈限随声音的频率而改变，婴儿对高频率声音的听觉进展早于对低频率声音的听觉。

1、婴儿一诞生就能听到声音，新生儿的听觉阈限比成人低10到50分贝。(╳)

2、婴儿对高频率声音的听觉进展早于对低频率声音的听觉。(√)

皮亚杰认为心理进展是认知结构不断进展改变的过程。认知结构是一种内在的心理结构，是不同进展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的进展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

1、认知结构是一种外在的心理结构，是不同进展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。(×)

2、认知结构的进展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。(√)

语言在儿童认知和社会性进展过程中起着重要的作用。语言是儿童心理进展过程中获得的最繁复的符号系统。这一符号系统是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为建构规章而组织起来的符号系统。儿童语言进展主要有三种理论：后天学习理论、先天成熟理论、环境和主题相互作用理论。后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决断作用。后天学习理论又可分为强化说和社会学习说两类。强化说以操作条件反射的操作行为和正强化、负强化等概念来说明语言的获得。社会学习说认为儿童语言是通过仿照承认而获得的，强调仿照作用，后又提出“选择性仿照”的感念。先天成熟说理论强调先天因素言语进展的决断作用。认为儿童言语的进展决断于成熟，其代表人物是乔姆斯基。环境和主体相互作用理论强调环境和主题的相互作用对儿童言语的发生和进展的重要作用。

1、语言是儿童心理进展过程中获得的最繁复的符号系统。这一符号系统是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为建构规章而组织起来的符号系统。(√)

2、儿童语言进展主要有三种理论：后天学习理论、先天成熟理论、环境和主体相互作用理论。(√)

3、后天学习理论强调文化对儿童获得言语的决断作用。后天学习理论又可分为强化说和社会学习说两类。(×)

4、环境和主体相互作用理论强调环境和主体