基于五维活动模式的幼儿园品德教育实践研究课题实施方案

(二)国内外相关研究学术史梳理及综述通过CNKI文献梳理发现，幼儿园品德教育研究起步较晚，现有研究成果也相对1.关于幼儿品德教育的相关研究著名教育学家赫尔巴特曾说过，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，所以也质在儿童心灵中形成、树立和巩固起来。公民意识和公民情感发源于儿童时代”。陶行知说，“道德是做人的根本，道德一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童道德判断和道德观点的发展实行了研究，他发现儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的理解、转化发展过程；被誉为“现代道德认知发展理论之父”的美国儿童发展心理学家科尔伯格，在20世纪60年代提出了“道德发展阶段”理论，他认为4-10岁儿童的道德发展是前习俗水平，它是通过行为的具体后果和自身利害关系来判断是非。朱小蔓特别强调情感在儿童品德形成和发展中幼儿品德教育方法当前主要提倡的是渗透，潜移默化的影响。李盼指出：所谓渗透，不是强制性的教育，尤其是对于幼儿这样一个特殊的群体，对他们展开的教育活动应该符合儿童的认知水平，同时符合儿童作为主体与环境教育的相互作用，才能达到理想的教育效果。2.关于幼儿园品德教育途径的研究《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”20世纪70年代末期，德国著名道德心理学家乔治·林德认为，个体的道德情感和认知需要采用不同的方法来提升；美国的教育学家杜威主张教育应在“做中学”;国内教育家陶行知也有“千教万教教人求真，千学万学学做真人”诸多论述，真人是陶行知的培养目标，真人就是真善美的人；陶行知先生曾说过“教育即生活”,教育只有源于生活才能发挥出作用，德育也是如此，只有结合实际生活的德育内容才能真正达到德育的效果。刘园园指出综合多方位环境资源，丰富幼儿德育内容，特别是要注重园内环境和班级环境的创设和布局。李盼提倡从教学活动、游戏中和日常生活中渗透品德教育。朱雅指出要为幼儿提供“健康、和谐”的环境、从身边小事做起，渗透到一日生活之3.幼儿园品德教育失效的相关研究高伟指出，幼儿园德育低效性的原因主要表现：德育场合集中于课堂、德育方式集中说教、德育花费时间不够、德育环节缺失；对解决此问题的策略是德育环节要充实到位、德育必须增强针对性、德育场合和德育方式多样化、德育时间的确保、扎扎实实做好家园联系、幼儿园与社会、媒体形成德育合力，共同做好幼儿的德育工作，以提升幼儿园品德教育的效果。4.关于幼儿园幼儿品德教育五维活动模式的研究在实践中，天津市第二幼儿园积极探索以幼儿为结合节日熏陶--品德教育深入化，结合环境渗透--品德教育全面化，结合日常生活--品德教育实用化，结合游戏情境--品德教育轻松化，结合家园共育--品德教育一致化等。市市级机关幼儿园形成了由生活渗透模式、活动整合模式、主题深化模式、合作共育模式、环境影响模式等五维品德共育模式。一些教育研究者的论文中表达出家园合作幼儿品德教育模式，有的学者提出了品德教育在游戏中和生活中的渗透，有学者提出了环境和教师榜样对幼儿良好品德养成的影响。但是相关幼儿园品德教育活动模式的研究比较少，没有形成相关的理论体系。当前我国还没有专门从五维活动模式入手实行幼儿品德教育的研究。但是在从已有研究来看，当前我国还未将幼儿品德教育作为一个独立领域开设课程。相关研究大多停留在感性理解阶段，以理解、消化、吸收发达国家相关幼儿品德教育的理论和操作方法。关于幼儿品德教育模式方法，论述文章也很多，但大多呈分散状存有，着重(三)本课题对已有研究的学术和应用价值等(一)研究对象：3—6岁幼儿品德教育五维活动模式(二)总体框架(三)重点难点(四)主要目标(一)具体研究方法和行为实行观察、记录，获取其心理活动变化和发展的规律，为五维活动模式的构建提供实践依据。4.案例研究法：将观察记录过程中所获得的每一个活动的过程与体验、幼儿的交往与表现、教师的介入与分析、适宜的评价与反思一一实行研究，助推固化成果构建。(二)研究计划及其可行性第一阶段：梳理国内外相关研究资料，分析国内外政府相关政策和报告，确定研究的具体方案和计划；撰写开题报告。第二阶段：制定科学的调研问卷，围绕课题内容实行全面、深入的实践研究，撰写相关论文。第三阶段：整理、分析文献资料和研究情况；撰写并发表论文。第四阶段：汇总整理相关研究成果形成研究报告，完成结题工作。本研究是在“十一五”和“十二五”课题研究基础上实行的深入研究。无论从研究选题还是从研究准备来看都是可行的。作为地区学前教育龙头，我园有着近七十年的历史和丰厚的园本文化，连续四次被评为省“十佳”幼儿园。科研气氛浓厚，拥有一支师德高尚、专业扎实、充满生机与活力的教科研队伍，其中有全国优秀教师、省特级教师、省市级教学能手等，主持人现为首届学前教育科研十大名园长，长期主持课题研究实践，能够从课题研究的时间、经费、设施等方面予以保障；课题组成员郝春风、张少萍、陈岩等均从事幼教工作近三十年，理论功底深厚，研究特长鲜明，有着丰富的教育教学和教科研工作经验，承担过多个国家级、省市级课题，进一步增强了本课题研究的可行性，能够确保课题研究的顺利完成。(三)研究的基本思路本研究在梳理中外幼儿园品德教育的基础上，寻求适合的理论支撑，分析幼儿五维品德教育活动模式之间的相关关系，逐步形成有效的幼儿园品德教育的新模宜幼儿品德教育的新模式，变“说教德育”为(一)成果形式2.计划在11月完成《基于五维活动模式的幼儿园品德教育实践研究》报告，供(二)使用去向和预期社会效益当前我国各级政府教育部门及教育机构正在努力探索培养青少年良好品德的途4.与已承担项目或博士论文的关系：凡以各级各类项目或博士学位论文(博士后出站报告)为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文(报告)与本课题的一、学术简历(一)前期相关研究成果：本课题负责人同志先后参加并主持了全国教育科学规划教育部“十五”课题《幼儿园学具教学法(李忠忱教学法)实验》、中国学前教育有机地融入了五大领域的内容，并做了进一步的扩展和延伸，系统、细致、详实，具有较高的实用性和指导价值，实现了教育目标的递进和跃升。通过“四法”(游戏法、示范法、引导法、暗示法)教育的研究，将抽象的品德教育内容变得直观、形象和生动，为幼儿所能理解和接受。(三)社会评价：自园本教材《幼儿园品德教育课程指导用书》问世以来，引起了很多同行的广泛注重，很多姊妹园前来请教取经，索取教材借鉴使用，得到了同行的广泛好评。同志管理经验丰富，课题指导工作成绩突出，先后被评为全国优秀教育工作者、名校长工程人选、首届学前教育科研十大名园长、教学能手、名校长等，被中央教科所授予优秀科研管理奖，获省市级课题研究先进个人。“十一五”课题研究成果《幼儿良好品德的日常养成教育随笔》曾得到虞永平教授的称赞：“写得太好了!”为此，同志受邀在中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会第五届全国幼儿园课程研讨会上作题为《通过教学随笔追寻教育的着力点》的典型发言；应教育电视台“视说新语”栏目之邀做了长达三十分钟的访谈专题片《爱的摇篮》;多次担任全国幼儿教师资格面试地区主考官、省级示范园验收评委；多