教科版八年级物理下册全册教案

教科版八年级物理下册全册教课设计知识与技术认识力是一个物体对另一个物体的作用，能剖析简单状况下受力物体和施力物体；知道物体间力的作用是互相的；知道力的两种作用成效；培育学生的察看能力和初步剖析归纳能力。过程与方法经历实验剖析、演示、解说、议论与剖析过程。感情、态度和价值观经过教课活动，使学生拥有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和平时生活中的物理学的道理力的观点力的观点以及物体间力的互相性。演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展现，以利于学生察看。指引学生记录，剖析状况。发问：以上实验都有哪些特色？你们还可以举出哪些这样的例子？察看老师演示实验，察看投影仪展现试验状况。指引学生议论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝经过观看实验与学生议论讲话，使学生理解：力是物体对物体的作用。学生理解力的观点。率领学生总结上边实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。学生对上边实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。老师对学生的结果进行总结：力能够使物体发生形变（伸长、缩短、曲折、扭转等），也能够使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向改变等）。发问：你们还可以举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（曲折）、扭转塑料尺（扭转）运动状态改变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变）演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上涨。发问：瓶子是否是发生了形变？指引学生议论剖析。学生察看实验，议论得出结论：瓶子发生了形变。老师总结：生活中有好多形变很细小，用肉眼察看不到。学生对形变有了进一步的理解。利用多媒体演示实验：磁铁吸引铁钉；丝绸摩掠过的玻璃棒吸引纸屑。请学生察看，思虑议论。发问：以上两个实验有什么共同特色？学生察看实验，议论剖析得出结果：以上实验中两物体之间都没有接触。老师总结：互相接触的物体间能发生力的作用，不互相接触的物体间也能发生力的作用。发问：你们还可以举出哪些这样的例子？学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩掠过的塑料尺相同吸引纸屑老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐蔽），挪动磁铁，铁钉运动。发问：铁钉为何会运动？学生察看实验，议论剖析得出结果：铁钉运动是由于它遇到力的作用，猜想(木板后有磁铁)。老师一定学生的猜想，总结：当有物体遇到力的`作用时，必定有物体对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体的观点。让学生剖析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？学生经过剖析，对施力物体及受力物体有了进一步的认识。老师做实验：弹簧拉钩码。多媒体放映：小车撞击绷紧的橡皮筋。两人站在冰上，一人使劲推另一人。率领学生议论、剖析。发问：谁是施力物体？谁是受力物体？观看实验：弹簧拉钩码时自己也被拉长；小车撞击橡皮筋时自己运动方向改变；一人推另一人自己也被向后推。剖析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其余也是这样。老师经过大批实例使学生理解：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是互相的，是成对出现的。学生理解力的作用是互相的观点经过观看实验、投影、录像、思虑、议论、沟通。使学生掌握：力的观点；力的作用是互相的；力的两种作用成效。“发展空间”中的练习让学生对生活中常有的力的作用的现象做一个检查。经过检查，使学生认识到身旁力的现象的广泛，同时将自己在讲堂学到的物理知识在生活中应用，增添其对物理科学的兴趣。教课活动是学生在教师的组织、指引下，学生踊跃主动探究的过程。探究是经过某些活动达成的，教师的教课过程应该是设计一系列的活动让学生参加，在参加过程中培育学生的察看能力、剖析问题、解决问题的能力，掌握知识与技术，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可经过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己着手的活动，提升学生兴趣、