一年级上册语文教案：gkh

一年级上册语文教案：gkh_一年级语文(上册)教案

教学目的

1、阅读《春姐姐》，熟悉“去、绿、鱼、曲”四个字。

2、学习韵母ü和整体认读音节yu把握其字形、读音及写法；会读带四声的ü和yu。

3、连续练习四声的读法。

教学重点

激发学生学习兴趣，学会ü和yu

教学时间

1课时

教具预备

生字卡片、小黑板

教学过程

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母ü及整体认读音节yu;写好ü和yu

一、创设情境，导入新课

1、出示图片（春天景物）

同学们这是什么季节的景物？（春天）你们喜爱春天吗？谁来谈谈自己喜爱的缘由？

2、同学们谈得真好，春天是非常漂亮的，不仅有青的草、绿的叶，还有红的花和清亮流淌的小河，春天就像一位漂亮动人的姐姐。这节课我们就来熟悉春姐姐，看看春姐姐还给我们带来哪些小伙伴？

3、板书课题，学生齐读。

二、学习儿歌，熟悉生字

1、同学们自己来读读《春姐姐》这首儿歌，把自己熟悉的生字画下来，给同学们读一读。

2、教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺。

3、边读边启发学生想一想儿歌所描绘的情景。想一想文中的两个“亲亲”毕竟是什么意思，并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”、“亲亲小河水，鱼儿唱歌曲”是怎样的一幅画面？

4、引导学生有感情地朗读课文，多种方式读。

5、学生试着将儿歌背诵下来。

6、在读儿歌的根底上，熟悉“去、绿、鱼、曲”四个生字。

（1）小黑板出示生字，师问“谁熟悉几个生字？”找个别学生读生字。

（2）师带着学生多种方式进展朗读生字；开火车读。

（3）换个语境再读一读，使学生在不同的语境里熟悉生字。

三、学习韵母ü

1、让学生观看“去、绿、曲”这三个字的拼音，告知学生“去”和“曲”的拼音中声母q后面也是ü，只是ü遇到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。（教给学生口诀：j、q、x小调皮，见了鱼眼要挖去）

2、让学生反复地渐渐读这几个字，进而体会出ü的读音。能

3、借助小鱼吐泡图或让学生自己想方法记忆ü的字形。

4、借助鱼的读音让学生记住这个字母的读音。

5、让学生读带声调的韵母ü，体会四个声调的变化。

6、找出儿歌中拼音带有ü的韵母的字，体会其声调，说说它们是几声？

7、学写韵母ü。学生先复习u的写法，然后观看如何书写。（ü占中间一格，两点最终写，写在上格靠近其次条线的地方，四笔写成）

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8、师示范写，学生跟教师写（留意写字姿态，要求学生写字要仔细，要写标准，要写得美丽）

四、学习整体认读音节yu

1、让学生在观看yu借助“鱼”这个字把握yu的读音，并告知学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母ü想同，只是比ü稍长

2、让学生yu说说预备怎样记住它。强调yu中的u实际是ü，yu由声母y和韵母ü共同组成，ü上的两点要省略。

3、练习四声。出示带声调的音节yu让学生反复读，体会四声中声调的变化。

4、稳固记忆字形。

五、师小结

总结学生的学习状况，表扬学习仔细的学生，对学生提出盼望。

板书设计

6、春姐姐

山上树东西住

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课后附记

一年级上册语文教案：阳光

这篇《一年级上册语文教案：阳光》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生气与漂亮，说明阳光比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最终一段理解是教学的难点。

预设目标：

1、感受阳光的美妙与珍贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、熟悉12个生字，会写“也、长、山、出“4个字。熟悉2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

预设流程：

一、初读课文

1、出示课题：

今日，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜爱阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

2、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很珍贵，小很喜爱阳光……）

3、自读全文：

5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

4、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进“是前鼻音，“阳、更、长“是后鼻音，“长、晨、谁“是翘舌音。

5、朗读稳固：

2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很珍贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很珍贵。）

4、为什么说阳光很珍贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b、选择一句，自由朗读。

c、沟通反应，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反应,沟通朗读。

③拓展：还有谁由于有了阳光，就更好了。（小朋友，由于有了阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更珍贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、识字写字

1、复习稳固二会字。

①朗读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

②在文中找到词语划下来，读给同学听。

③教师报生字，学生在生字表上标序号。

④形声字练习。

出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和“日“有关）

组词理解。

2、学写四会字。

①学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己查找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

四、扩展练习

1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

2、找找有“日“的生字。

3、你宠爱阳光吗？写几句话。

一年级上册语文教案：zcs

这篇《一年级上册语文教案：zcs》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目标：

1.熟悉3个声母，连续学习拼读音节。

2.通过拼音稳固学过的汉字。

3.学习整体认读音节。

教学重点、难点：

1．拼读的方法。

2．整体认读音节与声母的区分。

教具预备：

投影、卡片。

教学过程：

一、学习声母

（一）看图学习（课件出图）

声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。

以上三幅图由学生观看，学生说出也许概念就可以，重点在读音。

(充分使用多媒体进展教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

（二）看教师写这三个声母:z、c、s

记法:2字z半圆c蚕吐丝s

（三）再请学生教读z、c、s

卡片：z、c、s

二、练习

（一）拼音节再看字

（二）拼音节

卡片:

z－ū－zūc－ā－cā

s－è－sès－ǎ－sǎ

（三）拼读音节组成的词

卡片：zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcèsīguā

*留意三拼音节的拼法

三、读一读，学习整体音节

（一）学习“zi”

“字”的音节应当是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

（二）学习“ci”

卡片“词”的音节“cí”请你读。

（三）学习“si”

“四”的音节“sì”请你读。

小结：

zicisi叫整体认读音节。

四、扩展练习

zacasazecesezucusu

zuocuosuo

sigexiacehecu

zá破zú球zǔ国快sùcā黑板

（多进展拼读练习，稳固本节课的学问，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的胜利感。)

一年级上册语文教案：jqx

这篇《一年级上册语文教案：jqx》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

一、教学要求

1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、初步把握ü上两点省写规章。

3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，精确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。

二、教学重点

重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规章。

三、教学难点

难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

四、教学预备

ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；图画卡片；画有四线格的小黑板。

五、课时安排1课时

六、教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，今日教师带你们去拼音乐园逛一逛。预备——动身！（配上音乐，学生自由做动作。）

2、师：拼音乐园到了，这里我们已经熟悉了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：gphlk（自由读——指名读）

3、师：同学们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，教师说顺口溜，同学们猜一猜。（教师说，学生拍手答复）

4、师：太棒了！看到同学们到拼音乐园里能熟悉这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（图片出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！

二、教学声母jqx

1、学习“jqx”的发音。

（1）学习拼音“j”。

师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼……你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做嬉戏。小鱼娃正玩得快乐，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在和他们的鸡爸爸快乐地玩耍呢！

师：小朋友们看这就是鸡爸爸！

师贴图，叙述：小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音一样，有小朋友熟悉它吗？情愿给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师板拼音“j”）

师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？（师范读——学生跟读）

师：小鱼娃焦急了，也想快点熟悉它，谁能来帮帮它？（指名做小教师领读——开小火车读——齐读）

师：同学能不能想个方法帮忙小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

（2）学习拼音“q”

师连续叙述故事：小鱼娃很快乐自己也熟悉一个声母朋友。哎？小鱼娃刚刚还挺快乐的，现在又怎么啦？哦！原来它观察公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它也许也想要吧！

师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）

师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读——指名试读）

师：听听教师怎么叫它好吗？（师范读）

师：现在谁来做小教师教小鱼娃，让它快点快乐起来。（指名读——开火车读——齐读）

师：同学能不能想个方法帮忙小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

（3）学习拼音“x”。

师述故事：又熟悉了一个新朋友，小鱼娃怎么还不快乐呢？公鸡爸爸似乎看出了小鱼娃的心思，可是它那个气球已经给他的鸡孩子玩了，怎么办呢？突然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。

师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮忙我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪慧已经猜出它的读音了。（指名读——齐读）

生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。

师：同学能不能想个方法帮忙小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

二、拼读音节

小鱼娃得意玩了，它熟悉了三个新的拼音朋友后，立刻拉上它们的手和原来的拼音老朋友玩，你们猜它们会观察谁呢？我们一起来看一看。

１、小组活动：拼读Ｐ29页的音节。

2、汇报检查(读到家、下时提示是三个好朋友拉拉手，肯定要把三个好朋友读完，不能把中间的好朋友丢掉，读到去是初步提示去两点)

小组代表读、集体读、开火车读、抢读

三、探究jqx与ü相拼的规律

1、出示小组学习内容：(1)看看图，拼一拼旁边的音节。(2)比一比第一行和其次行，你发觉了什么？

2、生汇报自学争论结果：(1)齐拼音节解决问题(1)；(2)解决问题(2)，通过拼读和观看，发觉了什么问题？jqx后面的韵母虽然写的是“U”，但是却发“ü”的音。

3、你们知道为什么jqx后面的“Ｕ”为什么读“ü”吗？是不是书上印错了？为什么jqx与“ü”相拼可以去掉两点呢？生试拼“Ｕ”，拼不出来，你们知道为什么吗？

故事：：j、q、x是特别淘气的三兄弟，u弟弟见了它们就可怕，不情愿和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟观察了小ü的帽子什么美丽，就淘气地要拿小ü的帽子玩。从今，小ü见了j、q、x，就把帽子摘下来和jqx三兄弟玩。板：ju、qu、xu、问：摘下帽子的是谁呀？

教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，还是üüü。

四、书写jqx

师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本29页，看一看，分成小组争论每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

小组争论、沟通jqx的写法。

师范写，并强调书写时应留意的地方。

学生练习写jqx，指名上台板，教师巡回指导。

师集体订正。

五、小结回味

师：今日小朋友们在拼音乐园玩得快乐吗？在拼音乐园里你学会了什么新本事呢？（指名答复）

师：今日小朋友们的收获可真不小呢！我真替你们快乐！看，小鱼娃也玩得快乐极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧。

一年级上册语文教案：眼睛

第一课时

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写“草、的、空、灯、过”5个字，熟悉新笔画“横折折撇”。

2、正确朗读课文。

3、培育学生仔细学习的习惯。

重点难点：

1、熟悉5个生字，正确读课文。

2、正确读写生字。

教学过程：

一、复习。

1、认读“里、星、么、入、太、中”

2、用以上字口头组词。

二、新授。

1、初读课文。

借助拼音，正确读课文，师留意正音。

2、出示生字，学生在文中画出，认读。

“草”是平舌音，“珠”和“着”是翘舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。学生反复认读。

“的”“与”“着”应读轻声，在朗读中师进展指导。

3、指导书写。

（1）分析字形：“草”与“空”是上下构造，“的”“灯”是左右构造。

留意各局部在田字格的位置。

（2）指导书写：留意“的”“空”“过”等字的“点”。“灯”的火字旁与“火”字进展比拟，留意笔画的变形。

（3）学生书空，练习。

教学反思

其次课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的表达方式。

2、绽开肯定的想象，能背诵课文。

3、培育人文情怀。

重点难点：

1、把握字义，朗读课文。2、绽开想象，学说句子。

教学过程：

一、复习生字。

1、认读生字。

2、听写生字，指名板写。

3、指名朗读课文。

二、学文。

1、指名朗读，齐读课文。

2、师领读，留意停顿，本课的句式根本一样，指导学生朗读。

学生朗读：露珠/是小草的/眼睛

3、学生反复读，理解诗歌内容。了解生字词不达意意及课文的表达方式。

4、听录音，试背诵课文。

三、拓展。

1、领读诗句的时候，可借助图画，绽开联想。

2、争论：我们应怎样帮忙盲人爷爷。

3、学习课文：“————是——————的眼睛”的表达方式，补充句子。

如：窗户是楼房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

花朵是树林的眼睛，萤火虫是星空的眼睛。

路灯是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

四、布置作业：

1、背诵课文。

2、补充句子。

一年级上册语文教案:e

教学目的

1、阅读《白鹅》，熟悉“白、鹅、河、乐、热”五个字。

2、学习韵母e把握其字形、读音及写法；会读带四声的e。

3、连续学习四声的读法。

教学重点

１、背诵儿歌。

２、e的写法及四声读法。

教学时间

２课时

教具预备

生字卡片、小黑板、课文录音

教学过程

第1课时时间

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母e

一、导入新课

1、同学们，你们喜爱鹅吗？它是什么样子的？谁来说一说？有一首古诗就是来赞美白鹅的，谁会背呢？大家来一起背古诗《咏鹅》。

2、今日我们就来学习一首赞美白鹅的儿歌，同学们情愿学吗？板书课题：白鹅。学生齐读。

二、学习儿歌，熟悉生字

1、学生结合书上的图自由读儿歌。

2、同学之间相互试着读读，看谁读得。

3、指名学生读儿歌。

4、师范读儿歌；领学生读儿歌。

5、学生自己再读；同桌相互读；指名学生读儿歌，多种方式读。

6、学习生字。

小黑板出示生字：白、鹅、河、乐、热。

（1）学生自读生字。

（2）师领学生读生字。

（3）在儿歌中找诞生字画下来，自己读一读。

（4）指名学生读生字。

（5）开火车认读生字。

（6）学生相互读；多种方式读。

（7）休息一会，学生自由读儿歌、熟悉生字。

三、学习韵母e及其四声。

1、我们把“鹅、乐、热”这几个字拉长音来读一读，看看尾音发什么音？这就是我们这节课要学习的单韵母e。

2、你们看这个韵母e像什么？怎样来记它呢？谁能来总结一句歌谣。（白鹅戏水eee水中倒影eee）

3、学生自己读e的发音；师领读；学生齐读；开火车读。

4、依据四声调的儿歌，自己来读读e的四声。

５、指名学生读；开火车读。

6、学习韵母e的写法。

（1）复习o的写法。

（2）出示小黑板，师示范写。（e占中间一格，从里面起笔，一笔写成）

（3）学生用手练写。

（4）学生自己在书上练写。（先观看黑e再描红）

四、总结

这节课你们都学会了什么？

五、作业

1、背会儿歌。

2、会写字母e。

第2课时时间

教学任务：背诵儿歌、稳固练习、写好韵母e

一、背诵儿歌

1、学生跟教师一起读课文，背课文。

2、学生小组内背课文。

3、指名学生背课文。

4、学生结合课文内容小组内进展表演练习。

5、学生班中分角色表演。

二、检查认字状况。

1、小组内检查生字状况。

2、师指名学生认读。

3、全班齐读生字。

三、写e及四声。

1、在拼音本上写韵母e，留意写字姿态，要求学生写字要仔细，要写标准，要写得美丽。

2、完成练习册上的相应练习。

四、作业

在拼音本上写一篇e。

板书设计

3白鹅

白鹅河乐热

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课后附记

一年级上册语文教案：《阳光》

这篇《一年级上册语文教案：《阳光》》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目标

1、熟悉12个生字，熟悉1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美妙与珍贵。

教学重点

识字练习朗读。

教学过程：

第一课时

导入

想象：教师播放音乐，教师抒情描述：早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（阳光很美，很珍贵）(板书课题)

有一个叫金波的叔叔，把美妙的阳光写了下来，现在就让我们一起来感受一下阳光吧！

播放课件，听课文录音。

识字

1、自由朗读课文，然后四人小组一起学习生字，自己想方法熟悉它。

2、我们要熟悉哪些生字，你能告知大家吗？(指名读生字，熟悉几个就读几人个。)

3、哪些字在字音和字形上简单出错或与别的字混淆你能当小教师提示大家一下吗？(留意提示熟悉新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，假如谁遇到不熟悉的字其它同学要想方法帮助教会他。练习“开火车”认读生字。

5、嬉戏：

（1）刚刚大家通过相互帮忙初步熟悉了生字，你们真是一个爱学习又热心助人的好孩子。现在小白兔遇到了困难，（出示课件）它想选择心爱的气球，但它身后的生字娃娃肯定要小白兔读对他们的名字才能把气球给它，你能帮忙小兔叫诞生字娃娃的名字吗？

（2）小白兔为了感谢大家的帮助，要带大家玩一个“转论盘”的嬉戏。

（3）大家完累了，一起来吃水果吧！教师这里有一棵奇妙的果树，树上挂着各种水果，谁来摘？

朗读（吃完香甜的水果，我们来读读课文吧。）

1、自由读：用自己喜爱的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？

（1）、阳光像什么？（金子）

（2）、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很珍贵。）

（3）、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很珍贵。）

2、太阳出来了，在阳光的照耀下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)齐读其次自然段。

(1)、汇报。谁来说说在阳光的照耀下万物发生了哪些变化？

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

③拓展：还有谁由于有了阳光，就更好了。（小朋友，由于有了阳光，更高了。……）

(4)、男女生赛读其次自然段。

（5）指名挑战读。

3、指名读第三自然段，其他同学闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

4、阳光这么得意，你能捉点阳光保存下来吗？(给学生自由活动和发言的时机，让他们体会为什么捉不住阳光，

5、齐读最终一个自然段，为什么阳光比金子更珍贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

出示课件，谁能用“。。。。。。像。。。。。。”说一句话？

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小教师读……)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

背诵

加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和盼望，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照射下安康幸福地成长!

实践

争论：题目是“假设没有阳光，世界将会怎么样？”鼓舞学生课下想方法搜集材料，利用班会时间展现、沟通。

伴教锦囊

相关链接

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗一般恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，外表温度约6000K，密度极其淡薄。在太阳外表温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反响，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间放射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最亲密的天体，而且是的可以具体考察其外表构造的恒星，所以对太阳的讨论人们历来非常重视。太阳的寿命估量为100亿年，目前已度过了约50亿年。

一年级上册语文教案：画

[教学目标]

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

[教学课时]1课时

[教学过程]

一、借助课文插图，引出古诗。

1、教师出示课文插图，学生思索：从上往下，看一看，图上画着些什么？

2、学生自由沟通。

3、教师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，教师读给大家听一听。

说明：

由于低年级学生对直观形象的东西比拟感兴趣，因此让学生结合课文插图，有挨次地绽开观看，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好预备。一开头的沟通，也为学生供应语言表达的实践时机。在回答下列问题的过程中，要注意课堂常规和学习习惯的培育，例如学生在进展口语表达时的仪态、声音，教师随机进展指导。

二、初步感知，读通古诗。

1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带着学生朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗，同桌相互听一听。

5、男女生对读，齐读。

说明：

古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美表达出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠教师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热忱。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

在朗读指导中，教师的范读特别重要，教师布满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮忙学生体验感情。其次，读的形式应依据学生学习的状况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，由于学生有些字不熟悉，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮忙学生把握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着教师的速度指着字读。

三、了解意思，学习生字。

1、教师对比课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不慌张、不可怕。

说明：

这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丢失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进展描述，帮忙学生理解诗的意思。