《统计》教学设计(15篇)

《统计》教学设计(15篇)

《统计》教学设计1

设计说明

在学生已有的生活阅历根底上利用现实的情境或材料进展教学设计，有利于学生体会随机思想，树立随机意识。

1．体验生活中的数学。

教学本节课时，从学生已有的实际阅历动身，把统计学问与生活实际严密地联系起来，让学生体验生活中的数学。

2．做探究沟通的小仆人。

本节课在探究条形统计图的画法的这个教学环节中，先让学生独立思索，然后与同伴沟通自己的想法，最终小组合作尝试画出条形统计图，并且自己总结出条形统计图的画法。其间教师只是一位组织者、引导者和合。这样，学生就有更多的时机自主探究、动手操作，真正成为学习的仆人。

课前预备

教师预备：PPT课件

教学过程

⊙引入复习

师：我们已经学习了哪两种条形统计图？

生：纵向条形统计图和横向条形统计图。

师：条形统计图有什么特点？

生：条形统计图能对事物进展比拟，能让人清晰地看出数量的多少。

师：这节课我们将进展条形统计图的相关复习。

(板书课题：统计与概率)

设计意图：通过对前面所学内容的简要回忆，再现条形统计图的特点，为复习做好预备。

⊙重点复习，强化提高

1．课件出示教材111页4题。

(1)明确育民小学各年级男、女生戴近视镜的同学人数统计表。

(2)学生分组完成条形统计图。

(3)各组汇报成果，投影展现条形统计图。

(4)学生观看条形统计图，思索下面的问题：

①四年级戴近视镜的有多少人？

②哪几个年级戴近视镜的人数比拟多？

③哪几个年级戴近视镜的男生比女生多？

(5)组织学生在小组中争论、沟通。

指名汇报，让学生分别说出横轴、纵轴、每格代表几人；各种直条代表什么。

《统计》教学设计2

一、教学目标

（一）学问与技能

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

（二）过程与方法

使学生初步熟悉条形统计图（l格表示1、2和5个单位），能依据统计图表中的数据提出并解决简洁的问题。

（三）情感态度和价值观

通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识和实践力量。

二、教学重难点

教学重点：熟悉用l格表示1、2和5

教学难点：正确分析信息。

三、教学预备

课件

四、教学过程

（一）情境创设，提醒课题

师：我们这一学期的学习将要完毕了。在期末考试后，教师要对大家学习数学的状况进展评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个？

（二）体验数据收集和整理的过程

1、收集数据。

师：谁来说说你的小印章有多少个？你是用什么方法知道的？

师：我们已经学习过统计数据的方法，正犹如学们所说的画“正”字、记数……，其中画“正”字的方法在统计数据比拟多时用起来更简洁便利。

2、整理数据。

师：今日我们就一起来复习统计。（板书课题：统计）

【设计意图】由学生亲身经受的大事入手，尝试制作统计图，激发学习的兴趣。

（三）制作统计图，复习1格表示2的含义

展现统计表，说比拟的结果，谁的最多，谁的最少？

师：看这个统计表不能一目了然的得出结果？怎么做就能很快地知道比拟的结果？（统计图）

师：请学生依据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示1个印章）

生：格子不够用了！

师：格子不够了怎么办？同桌商议一下。

估计可能会有以下几种状况：

（1）在上面添上少的格子。（2）把旁边间隔的格子用上就够了。

（3）把多出的人数去掉。（4）把一个格子当成2个单位等等。

师：你们觉得这些方法怎么样？哪种方法最好？

生：小组争论。

（如学生不能得出“以一当二”的方法，可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论，在旁边标上频数。）

师：现在用1格表示2个够用了吗？

1、实践制图

师：课件演示1格表示2的画图方法。

师：我们知道了用1格表示2个单位（也就是1个格子表示2个印章）的方法来制图，下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧！

学生依据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示2个印章）

师：对学生制作出的统计图进展提问（课件）。

师：通过统计小印章的数量，你们有什么要说的吗？

得印章多的同学要说什么？得印章少的同学有什么想法？

2、进展比拟

师：比拟1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。

（目的：通过比拟，稳固1格表示2的教学重难点）

师：遇到什么问题，我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图？什么状况用1个格子表示2的方法制作统计图？

师：一个格子可以表示多少？

总结学生点评中有关本课信息的内容。

（在数据比拟小的时候，我们可以用1格表示1，在数据比拟大的时候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）

【设计意图】通过比照，使学生初步体会选取每格代表几要依据数据大小来推断。

完成这2个统计图后，你有何感想？有什么建议？

【设计意图】通过2个图，让学生对数据进展分析，并在此根底上进展合理的决策。

（四）稳固练习

1、根本练习：

（1）每格代表（）人。

（2）喜爱（）的人数最多。

（3）喜爱兔子的比喜爱狗的多（）人。

2、提高练习：

20分钟车流量的统计

（五）总结收获

通过今日的学习，你有哪些收获？

《统计》教学设计3

课题统计与可能性1课型新授

第一课时

教学目标

1、经受与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是讨论解决问题的方法之一。

2、经受试验的详细过程，能对试验可能发生的结果做出简洁推断，并做出适当解释，从中体验某些大事发生的可能性是相等的。

3、培育积极参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步进展与他人合作沟通的意识和力量。

教学

重难点重点是通过活动熟悉一些大事发生的等可能性，难点是理解任意摸一次球，红球和黄球的时机是相等的。

教学预备教学课件，红球、黄球、布袋若干，正方体

教学过程设计

第一课时

教学内容师生活动

一、故事导入，复习活动

3—5分钟

二、活动体验，感受过程

20—25分钟

三、拓展深化

5—10分钟

四、课堂总结

3—5分钟

1、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活,小气的巴依不想付工资给阿凡提,于是想了个歪办法.对阿凡提说:“阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽，上面分别写着“付工资”“”和“不付工资”，假如你抽到哪一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半时机的哦”。假如你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能”）

2、复习“肯定”“可能。”

（1）出示装有3个红球的口袋，提问：假如从中任意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（肯定摸出是红球）

（2）往口袋参加3个黄球，提问：假如从这样的口袋中任意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（可能摸出是红球，可能摸出是黄球）

3、揭题：在我们生活中，有些事情肯定会发生，有些事情不肯定会发生，只能说具有可能性，今日，我们连续讨论可能性问题。（板书：可能性）

1、掷硬币嬉戏，初步感受可能性。嬉戏规章。

（1）竖着把硬币放在10厘米左右的高处让硬币自由落在杯中每人抛10次。

（2）用自己喜爱的方法在草稿纸上做好记录。

（3）抛完后，小组长统计本小组的状况并汇总，填好记录表，组内同学共同校对。

（4）活动时我们要相互合作，有秩序，保持宁静。

教师统计：思索：消失正面和反面的可能性是怎样的？先在小组里争论．

（结论：有正有反，次数差不多）

2、摸球嬉戏

（1）猜想

出示口袋：口袋参加3个黄球，提问：假如遮住眼睛从这个口袋中每次任意摸出一个球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，红球和黄球可能各摸多少次？

学生自由猜想。（很多宏大的创造和发觉都是从猜想开头的，如歌德巴赫猜测，但有了猜测还要连续验证。数学家陈景润经过验证，证明白歌德巴赫猜测由于实践是检验真理的唯一标准）。

（2）验证

这仅仅是我们的猜想，向知道自己猜想的对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）

嬉戏规章：1、摸前先把袋中球搅一搅，然后转过脸去从中任意摸一个，摸出后回头看一看，给大家看自己摸到的是什么颜色的球，把球再放入口袋中，按这样，大家轮番摸，一共４0次。2、组长用画“正”字的方法来记录。

3、摸完后，组长填写统计表，其他同学负责校对。

4、活动时我们要相互合作，相互谦让，掌握好音量，请各小组在小组长的带着下分工。

怎样用画“正”的方法来记录，谁来给我们介绍一下？教师在黑板演示一下。

A、明确分工：活动时我们要相互合作，相互帮忙，这样才能顺当完成任务，请各小组在小组长的带着下分工，组长记录，副组长数次数，其余监视。

B、活动体验：学生分组试验，填写统计表，教师巡回指导

（3）归纳

小组汇报统计结果，教师实物展现。

红球

黄球

合计红球黄球

次数

提问：统计的结果和我们的猜想差不多吗？我们将各小组结果进展比拟，你有什么发觉？假如连续摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？

学生：摸到可能是红，也可能是黄，次数差不多。

可能红的多一些，也可能黄的多一些。

3、教师对学生的答复进展小结：在篓子里红黄球个数一样的状况下，从篓子里每摸一个球，摸得次数又比拟多，那么摸到红黄球的次数是差不多的。这就说明在这种状况下，任意摸一个球，摸到红黄球的时机是相等的，也就是说摸到红黄球的可能性是相等的。

小结并提醒学法：说明从装有3个红球和3个黄球的袋子任意摸出一个球，摸到红球和黄球的时机是相等的，也就是说可能性是相等的。

提问：

（1）我们是用什么方法来记录摸球的结果的？你觉得用画“正”字的方法好不好？（记录简便，整理快速），

（2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？（填入统计表板书：统计可）见我们用统计的方法来讨论事情发生的可能性是一个很好的方法。

（3）通过试验和统计得到什么结论？（摸到红球和黄球的可能性是相等的）

用的是什么方法？

小结：猜想----验证----结论

过渡：想不想用我们刚刚的方法做第三个嬉戏？

五、抛小正方体

教师出示两个面上都有1、2、3的小正方体。

嬉戏规章：

1、按挨次上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，按这样，大家轮番抛，一共30次。

2、组长指派一人用画“正”字的方法来记录。

3、抛完后，组长指派一人填写记录表和统计表，其他同学负责校对。

学生体验。填写表格

朝上的数字123

次数

《统计》教学设计4

一、说教材：

本节内容是在学生已熟悉了纵向复式条形统计图的根底上，连续让学生自主探究横向复式条形统计图的绘制方法，了解它的意义和作用，争论和沟通两种复式条形统计图的地联系和区分。并依据统计图进展简洁的数据分析，作出合理的推断和决策。进而从更高的角度熟悉统计图，进一步进展统计观念。

四年级学生在第一学段（1-3年级）学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经受了把两个单式统计表合并成一个复式条形统计表的过程。再加上上节课刚学习了制作纵向复式条形统计图的方法。因此本节课学生已经有了充分的学问储藏。

依据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点学生的实际水平，心理特点以及《新课标》的精神，我确定如下教学目标：

1.让学生在熟悉纵向复式条形统计图的根底上，学习绘制横向复式条形统计图。

2.依据统计图能够发觉信息，并能提出数学问题。

3.通过对现实生活中有关事例的调查，培育学生的合作意识和实践力量。

基于以上目标，我认为本课的重点是：会绘制横向复式条形统计图。难点是：依据从统计图中发觉的信息，说明自己的看法或想法。

二、说教法和学法

课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为了达本钱课的教学目标、突出重点、突破难点，本节课的教学方法我主要采纳：

1、自学.展现.点拨指导教学法：此方法贯穿整节课的始终，通过让学生自学可以熬炼学生自学力量，展现沟通可以熬炼学的口头表达力量以及与人交往的力量，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。

2、合作沟通互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学生开动脑筋，相互争论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。

以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组合作学习法。

三、说教学程序

一、情境导入，复习铺垫：

现在人们的生活水平提高了，很多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。停车场如何给各种车辆设计车位呢？出示105页例2的复式统计表，这是甲乙两停车场的治理人员，对停车场的各种车辆进展统计，画出的统计表。下面我们一起对他们收集到的信息进展整理和分析，从统计表中你发觉了什么?（让学生观看，甲乙两停车场都是轿车最多，面包车比轿车的少许多，大客车的数量排第三，货车最少）。如何才能对这些数据进展更好的分析，让人一目了然呢？制成统计图。让学生回忆昨天学习的纵向条形统计图的画法？一边回忆，一边用课件演示纵向统计图的画法，最好能让学生产生并说出，数量太多，纵向条形统计图画得太高，能不能横着画呢？这时引出新课。（板书：横向复式条形统计图）创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、自学尝试

问：纵向统计图、横轴上表示的是什么？纵轴上表示的是什么？而横着画条形统计图，横轴上表示的是什么?(数量）纵轴的上表示的是什么？（车的种类）

2、你能试着自己画出横向条形统计图吗？试试看出示预习提纲，让学生依据预习提纲自主学习。目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。

三、展现沟通。

(1)让学生在小组内展现沟通学生绘制的横向复式条形统图。小组内评比出优秀的作业参与全班沟通。

(2)全班沟通，重点引导学生说一说，画复式横向条形统计图的留意事项。这时应组织大家相互提问，形成争问抢答的局面。

四、点拔指导：

1、依据学生的沟通，组织学生说一说两种复式条形统计图的区分和联系。

（通过对两种统计图的比照，使学生在观念和学问上得到提升。）

归纳总结：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图，只是形式上的不同，其他地方是一样的。当数据的种类不多但每类数据又比拟大时，用横向统计图比拟便利。

三、稳固拓展

1、完成第106页的“做一做”。

组织学生通过争论沟通，进一步体会在生活中的作用，然后通过整理，再完成统计图，沟通信息。

2、完成教材107页练习二十第3、4题。

《统计》教学设计5

教学内容

人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》例

1、做一做。教学目标

1、经受用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的比照过程，体验条形表示数量多少时更直观。

2、通过读图、画图活动，熟悉1格表示1个单位的条形统计图的构造特征和表示数量的方法，能对数据作简洁的分析，能依据需要画出长短适宜的条形。

3、体会到数学学问与实际生活严密联系，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习品质。

教学重、难点

教学重点：依据数据会在方格纸上画简洁的条形统计图，并体会条形统计图的特点。

教学难点：依据数据会在方格纸上画简洁的条形统计图。

教学过程

一、创设情境，问题导入

1、创设情境

师生进展关于天气状况的谈话，引导学生熟悉表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）

2、问题导入

以日历的形式呈现北京市20xx年8月的天气状况情景图。提出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清晰的表示出来吗？

二、探究新知

1、整理数据

如何知道这个月每种天气各有多少天呢？

（1）、小组沟通统计的方法。

（2）、小组合作进展统计，教师巡察指导。

（3）、小组汇报沟通评价。（在汇报沟通的根底上熟悉画“正”字法统计，比拟简便。）

2、表示数据

如何才能清晰的把统计的数据表示出来呢？

（1）、让学生自己选择喜爱的方法来表示数据。

（2）、呈现学生用表格、象形图表现数据的方式。（利用投影展现）

（3）在此根底上，给出条形统计图。

3、分析数据

问：他们都把数据表示清晰了吗？那种表示更清晰？（小组进展争论）

条形统计图、统计表及象形统计图各有什么特点？你能得到哪些信息？请说明理由

通过两方面比照，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进展比照，条形图可一眼看出数据的大小。

二是条形图与统计表进展比照，条形图表示数据更直观。

三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。

4、小结：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

5、引导学生观看条形统计图，了解条形统计图的构造及特点：

（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。

（2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的工程名称。

（3）在纵轴上，一格代表一个单位表示数量。

（4）条形统计图的特点是能清晰地看出数量的多少。

三、稳固与提高

完成教材第95页“做一做”：

1、统计本班同学诞生月份（收集数据时，除教材呈现的表格列举外，引导学生举手数数、画正字法，让学生发觉哪种方法更简便快捷。）

2、试着完成下面统计图。展现评价。（进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。）

四、课堂小结

五、板书设计

用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。

六、作业

练习十九第1、第2题。

《统计》教学设计6

一、教学内容：教科书第99——104页的内容。

二、教学目标

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。

2、让学生熟悉纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的数据分析。

3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习习惯，培育学生的合作意识和实践力量，并将学生的眼光引向社会。

三、教学重难点

1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断和决策。

2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

四、教具预备：教学课件

五、学具预备：直尺、铅笔、水彩笔。

六、教学过程：

（一）课前谈话（课件出示凤凰山主题图照片）

师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

（二）自主探究，学习新知

1、出示调查表，复习条形统计图

师：前两天呢，费教师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动工程你最喜爱什么？

师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

请你认真看，上面一行是工程，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各工程喜爱的人数。

师：从表格中你知道什么？

（1）、引出条形统计图

过渡：师：同学们都观看特别认真，从这张统计表中获得了那么多的信息。

师：你能依据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

男女生动手操作单式条形统计图。

师：请我们班级的男生完成练习纸中左边的——男生喜爱的活动工程统计图。

女生则完成右边的——女生喜爱的活动工程统计图。

（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

投影展现学生作品。

师：左边这张图是反映男生各个工程喜爱的人数，右边呢，反映了女生各个工程喜爱的人数。认真观看你们绘制的这两张统计图，想一想，教师假如不看统计表，只看统计图，有没有方法一眼能看出旋转木马男生喜爱的人数多还是女生多？四人小组沟通争论一下。

师：有没有好的方法，把这两张图中，男女生各工程喜爱的人数全绘制在一张统计图中呢？

课件简洁演示同学们设想的统计图。

（预设一：学生最简单想到的是：在男生的根底上再往上画女生。

教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个工程中，男生多还是女生多呢？）

预设二：假如学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

预设三：假如学生说不出，让学生观看这两幅单式图。师：认真观看一下，这两张统计表，它们有什么地方是一样的，有什么地方是不同的？

一样：横轴上的工程和纵轴上的数据都是一样的。不同的是：横轴上每个工程的人数。

引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

（3）、学生尝试画复式条形统计图。

师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展现全部的信息。在尝试着在练习纸中间的这张图中画一画。

2、作品展现

师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清楚，哪里还可以改良？

先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展现，渗透仔细、认真的品质。

师：谁来给大家介绍一下你的这幅图，这里的淡绿色纵条表示什么？深绿色的纵条又表示什么呢？

质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清晰呢？

质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

师：同学们真了不起，想出了那么多的方法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚刚学到的学问，把四年级同学凤凰山喜爱的活动工程都绘制在一个统计图里吧！

（预设：同学确定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简洁一点的方法？）

横轴下面写得是什么？---工程名称，还要有说明——工程，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

师：现在请你把刚刚的统计图补充完整。

3、复式条形统计图的制作过程。

师：谁来说说看，画复式条形统计图要留意什么？

（别忘了：统计图的名称、横轴上的工程名称和工程，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两局部合并在一起。课件演示拉过来的过程。

三、分析复式条形统计图，提醒课题。

1、分析数据

师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

2、提醒课题

师：刚刚，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜爱的活动工程的状况，大家探究出了统计图不仅显示了男生各工程喜爱的人数，而且，还显示出了女生各工程喜爱的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

师：相对来说，我们最开头绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

4、比照分析

师：大家比照一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么一样？

你更喜爱哪一种，为什么？

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小结：在单式条形统计图只能展现一种数据的状况，而复式条形统计图可以清晰的反映出各个量的变化过程。

三、学以致用，稳固练习。

1、供应数据，绘制复式条形统计图。

过渡：师：现在人们的生活水平不断提高，都情愿花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售状况统计表。

师：同学们能依据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练习纸中。

2、复习画条形统计图的留意点及纵坐标确实定

展现学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

3、分析数量关系。

师：你能分析这张统计图上的信息吗？

假如你是超市经理，下个月该如何进货？

师小结：通过这张条形统计图，我们发觉了许多信息，也了解了许多状况，也能猜测事物变化规律。

四、全课总结

师：1、今日你学到了什么？

2、你觉得画复式条形统计图时应留意什么？

3、你认为复式条形统计图有什么优势？

五、联系生活、拓展介绍。

师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

课件展现各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学习做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注学问的连续性。

六、依据统计图来完成统计表并分析数量关系。

1、依据图完成表

师：这是几届奥运会美、中、俄三国金牌统计图，依据统计图你能说说，在每一届中每个国家获得的金、银、铜奖牌分别是几枚吗？

2、观看这张复式条形统计图，你能从图中发觉哪些信息？

3、依据你们的分析，请猜测一下，2023年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

4、通过分析，你想对中国的体育健儿们说什么？

《统计》教学设计7

课题：折线统计图

课型：新授课

备课人：

执教时间：

教学目标：

学问目标：

初步熟悉单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

力量目标：

会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上猎取数据变化状况的信息，能依据单式折线统计图答复简洁问题。

情感目标：

对在详细的情境下，选择哪种形式进展统计有一个初步的感受。

重点：

熟悉单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

难点：

能依据单式折线统计图答复简洁问题。

教学过程

教学预设共性修改

目标导学

复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练

创境激疑

一、引出折线统计图

（1）这是李康同学一天的体温变化状况统计表。出示统计表

（2）你有什么方法可以清楚地表示体温变化的状况吗？（条形统计图）

（3）从条形统计图中你能清晰的看出什么？小结：通过条形统计图的确可以清楚地看出一天的体温变化，还能很快看出哪一时刻的体温最高，哪一时刻的体温最低。

（4）那怎样更简洁、更清楚的表示一天的体温变化状况呢？出示折线统计图揭题：今日我们就一起来讨论这种新的统计图——折线统计图合作探究

二、解读折线统计图折线统计图也是统计图的一种，认真观看这张统计图，你看懂了什么？a)独立观看b)小组沟通c)、大组沟通

（1）点：①你是怎么看出来的？②小结：折线统计图上的点是表示一天的体温。

（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（李康的体温变化状况）

小结：折线越陡，变化越大。

（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的状况，看看书上怎么说的？学生看书

三、感受熟悉折线统计图的特点

（1）独立思索——同桌说一说

（2）沟通条形统计图与折线统计图的比拟今日我们熟悉了折线统计图，你能说说它与我们以前熟悉的条形统计图有什么不一样吗？（1）生说（2）小结：条形统计图能清楚的看出数量的多少，折线统计图能清晰地表示事物的变化状况。

拓展应用：

总结：

折线的升降可以反映数量增减的变化状况，折线越陡，变化越大。

作业布置

108页1、2题

板书设计

《统计》教学设计8

教学内容：课标试验教材第七册99页例1及相应练习

教学目标：

1、让学生在已有的学问和阅历根底上自主探究复式条形统计图。

2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。

3、培育学生数感。

教学过程：

一、回忆

二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。

二、新授

1、出示某地区城乡统计表

引导学生理解该地区1985年至20xx年每隔5年城乡人口数量变化状况。分别画出2个纵向单式条形统计图。

2、引导学生思索，依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息，假如要把城镇与乡村人口进展比照，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。

3、四人小组争论小精灵的问题：“这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区分？

4、汇报沟通，体会新学问与旧学问的区分，进一步进展统计观念。

5、答复书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？

三、稳固练习

“做一做”安排的是四年级男生，女生参与课外活动人数的统计，让学生依据复式统计表独立完成复式条形统计图。

四、课堂小结。

教学反思：

《统计》教学设计9

一、教学目标

1.经受收集分析简洁数据的过程，体会条形统计图的意义。

2.初步熟悉简洁的条形统计图，会绘制简洁条形统计图。

3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学学问与实际生活严密联系，激发学习兴趣。

二、教学重难点

重点：熟悉简洁的条形统计图，理解一格表示一个单位。

难点：了解条形统计图的特点，会绘制简洁条形统计图。

三、教学过程

（一）导入新知

同学们，这是20xx年8月北京市的天气状况图:

提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学学问吗？

预设：

①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况

②有各种图片表示各种不同的天气状况

……

提问：那么，这个月的天气状况各有多少天？你能把它们清晰地表示出来吗？

（二）探究发觉

1.初步熟悉条形统计图

⑴整理数据

提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思索，再来沟通。

预设：数数

追问：好的，这是最直接的方法。还有其他的吗？……

小结：这一方法即便利，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。

⑵表示数据

提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清晰地将他们表示出来呢？你有什么好的方法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）……

小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开头

⑶分析数据

提问：同学们都画完了吗？刚刚呀，教师看到有同学是这样画的(出示PPT)：

追问：从这张表中，你知道了一些什么？

小结：非常具体、也非常清楚地把每种天气各有多少天都表示出来了。

提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清晰了吗？

预设：不清晰，每种天气有几天还要再数，特别麻烦。

过渡：今日呀，教师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——

提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？

预设：直条越长，数量越多

追问：说明直条的长度是依据什么画出来的？

追问：那么，在这里同学们留意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。你们明白了吗？

预设：明白了。

追问：通常我们在画的时候呀，也要留意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？

追问：（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？

追问：也就是我们要进展统计的工程，对吗？

小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

提问：那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比拟。

预设：更清晰、更形象、更简单比拟数据大小

小结：条形统计图更形象、直观、详细，更简单看出数量的多少。

2.练习稳固，拓展提高

下面翻开课本，我们来做一做书本95页的题目。

（三）课堂总结，畅谈收获

提问：新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？

预设：学会了画条形统计图、了解条形统计图的好处（优点）……

《统计》教学设计10

扇形统计图

教学内容：教科书第106～107页，例题及“做一做”。

教学目的：

熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。

教具预备：多媒体电脑，投影。

学生预备：课前收集自己一天内的作息时间安排状况的相关数据。

收集家中一个月支出状况的相关数据。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.（投影出示主题图）谈话：同学们喜爱什么运动工程？我们利用以前学过的学问能不能很好地表示出这些状况呢？

2.数据收集和整理：请一名学生做主持人，统计全班最喜爱的各项运动工程的人数。（教师利用word，直接生成条形统计图）

二、比照分析，生成新知

1.观看条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

2.从条形统计图中，还有哪些信息不简单表示出来？

引发学生思索，从而发觉条形统计图不简单看出各局部量与总量的关系。

3.生成扇形统计图（教师利用word，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导学生观看从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生依据直观观看，发表见解）

4.依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？

5.回忆学问生成，归纳扇形统计图的特点和作用。

6.做一做：（投影出示）自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？

依据题意自主计算，全班订正。

三、学问应用，解决问题

1.练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。

拿出课前收集到的自己一天的作息时间安排，与李明同学的进展对比。先在小组内同学沟通，再在全班沟通，说一说，怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合。

2.练习二十五第2题：自主看图，说一说，从图中得到哪些信息。自主依据给出的条件计算出各项支出金额。

依据课前每人收集到的家庭一个月支出状况，在组内沟通，教师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进展展现。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。

四、总结概括，拓展应用

1.请同学总结扇形统计图产生的缘由及特点作用。

2.多媒体展现收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培育创新精神。

《统计》教学设计11

教学目标：

学问目标：

第一层：熟悉并会看扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。班上有待提高型(约占总数的15%)的学生能到达。

其次层：用比拟的方法发觉并熟悉扇形统计图的特点。有较强的解读信息、重组信息的力量。进展型60%的学生能达成。

第三层：对扇形统计图的绘法有所了解。不仅只关注统计结果，更要在数据的收集、整理过程中潜移默化地培育实事求是、严谨科学的态度。超前型25%的学生能达成。

第四层：德育教育：通过调查学生体重，教育学生要养成合理饮食、坚持熬炼的良好生活习惯。同时还要教育学生喜爱祖国。

教学重难点：比拟发觉扇形统计图的优点。

教学过程：

一、呈现信息，提出问题。

随着我国人民生活水平的逐步提高，肥胖在我国正在渐渐成为一种突出的流行病，而且在青少年人群中尤为突出。明明对五年级一班学生的体重状况进展了调查。数据如下表：

体重类型养分不良较低体重正常体重超重肥胖人数5，7，13，3，4占总人数的百分比15.6%，21.9%，40.6%，9.4%，12.5%，你能提出什么数学问题？你从中明白什么？

二、描述数据，分析数据，熟悉扇形统计图

1、用条形统计图描述数据。(全员参加)

师：不同体重类型的人数状况怎样呢？怎样能看得更清晰呢？

生：用条形统计图来表示。

师：那就自行操作完成吧。

生：操作。

师：谁上来展现一下你的作品？这样整理有哪些优点？

生：很清晰直观表示出每种体重类型各有多少人。

师：怎样能表示出每种体重类型的人数占总人数的百分之几？这需要用一种新的统计图——扇形统计图。

2、介绍扇形统计图的绘法。(超前型学生简要了解)

师：扇形统计图的绘法虽然不需要大家把握，但最起码要知道是怎么回事。绘制扇形统计图时，是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各局部所占总数的百分比。各扇形大小确实定是依据圆心角的度数。

3、引导学生从扇形统计图发觉信息。(全员参加)

师：认真观看扇形统计图，从中你能发觉哪些信息呢？

生：答复。

4、比照发觉。(进展型学生)

师：比拟两种统计图，你有什么话要说？

生1：条形统计图能清晰地看出数量的多少。

生2：扇形统计图能清晰地表示出各局部与总数的关系。

师：那能说说扇形统计图有什么优点吗？

生：能清晰表示各局部与总数的关系。

师：在详细状况中应当怎样选择用哪种统计图呢？

生：要表示各局部与整体的关系用扇形统计图。

师：实际应用时看来要依据需要敏捷合理选择统计图。

(德育教育)：通过列表法整理数据，学生了解到有一大半学生身体不够安康，从而教育学生要合理饮食，加强熬炼，以拥有一个安康的身体。同时，告知学生现在初中考高中，无论是超出或低于正常体重，差1斤减1分。

三、自主练习，稳固内化。

1、全员参加：书105页第1题。让学生先自己阅读统计图，然后与同伴说一说发觉了哪些信息。沟通时重点说说各局部所表示的实际意义。使学生对我国人口的根本状况有简洁了解。教育学生：我国有56个民族，我们是一个大家庭，加强民族团结尤为重要(第一个扇形图)。

通过观看扇形图，教育学生我们现在所处的年龄段占我国人口很大的比重，所以我们肩负重任，应当努力学习，将来为祖国建立做奉献。

2、独立解决第2、3题。

3、第4题，先让学生说说各局部所表示的实际意义，再让学生对脂肪和碳水化合物所占的百分比分别进展比拟，明确百分比大的其含量就高。

4、第5题分层练习：出示扇形统计图后，问题分三个层次消失：

一层：假如五年级共有400名学生，你能提出两个问题并解答出来吗？

二层：假如喜爱排球运动的有30人，你能提出两个问题并解答出来吗？

三层：假如喜爱篮球和足球的共有120人，你能提出两个问题并解答出来吗？

你自行选择适合自身水平的题目进展解答。

小结：无论选择哪层题，从计算结果上看，你认为学校应当组织哪种球类竞赛？理由是什么？

四、全课小结，分层布置作业。

这节课你有什么新发觉？课后请同学们找找扇形统计图在生活中有哪些作用，有力量的同学找找三种统计图在生活中的应用并比照分析其理由。

设计：xx

执教：xx

五、教学后记：

多数同学对扇形统计图不是很生疏，根本达成了预定目标。班上有待提高型15%的学生能熟悉并会看扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。进展型60%的学生能用比拟的方法发觉并熟悉扇形统计图的特点，有较强的解读信息、重组信息的力量。超前型25%的学生对扇形统计图的绘法有所了解。不仅只关注统计结果，而且在数据的收集、整理过程中潜移默化地培育了实事求是、严谨科学的态度。除个别学生的表述不够流利完整，对意义的理解还是比拟到位。更为重要的是我充分利用书中教材，对学生进展必要的品德教育，并取得了肯定的教学效果。

《统计》教学设计12

教学内容

北师大版小学数学第十一册第五单元p59、60“复式条形统计图”

教学目标

1、熟悉复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

2、使学生能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析，推断和猜测

3、培育学生自主探究、小组合作以及与他人沟通、争论的力量。

4、、体会数学与生活的联系，经受统计的全过程，进一步熟悉统计的意义。

教学重点：

能把简洁的复式条形图补充完整，并分析统计图。

教学过程

一、创设情境、感受统计与生活的严密联系。

同学们，你知道我们学校六年段共有多少人吗？其中男女生又有多少人呢？我们的班长了解了各班级总人数状况，并将了解到状况制成了以下单式条形统计图，（出示条形统计图）学生观看它是由哪些局部组成的吗？

二、设置悬念，熟悉复式条形图的重要性

1、教师说班长收集的数据还不够完整，缘由是什么呢？请同学们联系生活想一想。

（学生联系生活实际很简单想到，各班人数分男女生，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。

2、出示其次次收集的数据。追问：假如连续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？明显仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。

三、借助多媒体，自主学习复式条形图

1、学生争论如何解决这个问题？如何制作？

2、师借助课件展现制图过程，学生观看作图的挨次和方法，学生小组之间沟通争论学习体会，重点强调图例的作用。

3、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

四、分析统计图、总结复式条形图的优势

制作条形统计图的目的是为了直观的猎取信息、分析数据。

1、从图中你能获得哪些信息？小组争论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比拟。

2、看图分析

球类竞赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，依据你的阅历，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）

出示课本59页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比拟两种投球方式的投球距离?

纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生认真观看、思索后，相互沟通。

纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）

从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生依据统计图作出合理的结论)

3、紧接着出示一个小练习

课件出示：某商场一季度冰箱、取暖器状况统计图，缺少图例。

学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量渐渐削减。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

4、完成课本60页试一试

学生独立完成，师巡察，重点了解学生能从图中获得哪些信息。

五、深入生活，做小小统计人

在讨论过程中，同生们发觉试验小学六年级的女生比男生多。

这是特别状况还是普遍现象呢？有兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的状况，并制作统计图。说说你了解到了哪些信息。

六、总结回忆

今日这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

《统计》教学设计13

第一课时

教学目标：

1、使学生熟悉简洁的折线统计图，了解折线统计图的构造，体会折线统计图的特点，能运用简洁的折线统计图表示数据。

2、能深切体会统计与生活的严密联系及作用，能依据简洁的折线统计图进展简洁的分析或猜测，体会统计是解决问题的策略与方法，进展学生的统计观念。

3、使学生乐于参加统计活动，在活动中培育与他人合作的态度。

教学重点：

体会折线统计图的特点，能运用简洁的折线统计图表示数据。

教学难点：

能依据简洁的折线统计图进展简洁的分析或猜测。

教学预备：

课件、学生事先搜集有关数据。

教学过程：

一、创设情境，提醒课题：

1、出示图片：

问：你知道这两个同学在干什么吗？

气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温状况记录成表，（见书，略）

你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

为了更便于分析，后来他们在教师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图：（见书，略）

师：你知道这是一张什么统计图吗？（猜测学生能说到是折线统计图，假如学生不知道，可由教师提醒，并板书课题：折线统计图。）

你知道他们为什么要将数据制成这样的折线统计图吗？

二、熟悉特征：

1、争论说说将数据制成折线统计图的作用。

学生表达自己的想法，相互补充。

（学生可能说到：简单分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么状况？）

2、谁情愿向我们介绍一下你能从这张图上了解到什么呢？

学生可能答：

从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。

从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。

教师小结：看来刚刚统计表中告知我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的.了解到一天中的气温变化状况。

（意图：通过学生的沟通，使学生明确统计表中反映的状况在折线统计图上都能反映。）

那你认为就统计分析气温变化状况的话，用统计表还是折线统计图比拟适宜呢？为什么？

（意图：学生明确折线统计图较于统计表的优势。）

3、你有没有在其它地方见过类似这样的图？

学生回忆生活阅历，沟通，教师依据学生答复出示一些相关图片，加深印象。（学生应当在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温状况图、股票分析图等。）

教师小结折线统计图优势。

三、制作统计图

教师：事先我们一起搜集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的状况，并制成了统计表，请谁来介绍一下。（学生利用事先制成的统计表介绍数据）假如请你将它制作一份折线统计图，你有信念完成吗？

小组争论：你认为在制图时应做哪些工作？有什么留意点？（学生小组争论后沟通）

在沟通中，教师顺应学生答复，并相应介绍折线统计图各局部名称：

（1）横轴：一般用于标明日期的前后；

（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；

（3）制表日期和单位。

学生独立在练习之上尝试练习。

教师指名演示，同学相互评价并改正。

统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

学生相互沟通，也可以提问请同学答复。

你能猜测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的状况呢？（可能渐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是特别大。）

比拟统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比拟易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）

四、综合运用：

1、同学们都喜爱运动吧，你有没有留意过运动前后咱们的心跳状况？谁能说说？

这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计状况，我们一起来看看她的状况，出示：（见书，略）

从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

你能猜测之后几分钟小红的心跳状况吗？（趋于稳定，不会始终下降，由于小朋友的心跳稳定在80—90左右。）

2、除了刚刚我们争论的这些状况外，还有许多数据比拟适合用折线统计图来统计分析，比方（？让学生尝试说说。）

出示小明的身高状况，及空白统计图，（见书，略）请学生观看统计图说说横轴与纵轴的状况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间争论后再沟通，这些数据中的最低数据高于110厘米，假如将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比拟铺张纸张，而且也不美观。

学生独立制作并且展现沟通，师生共同评价后更正。

同桌间统计分析，沟通自己从图上了解到的信息，或者相互提问答复，教师指名学生沟通自己的分析状况。

五、课堂总结：

通过本节课的学习知道了什么、把握了什么本事？

用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

六、课外作业

将自己6岁至今的体重状况制成折线统计图，并猜测自己今后几年的体重状况。

《统计》教学设计14

目标预设：

1、让学生经受详细的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步熟悉象形统计图和统计表，能从中获得简洁统计的结果。

2、学生能针对统计图和统计表中的信息提出并答复简洁的问题，进展数学思索。

3、初步培育学生有序观看，有条理思索的习惯和应用的意识。

4、以童话形式组织教学，激发学生学习兴趣。

教学重点：

熟悉和学习简洁的象形统计图和统计表

教学难点：

组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

教学预备：

教师：白雪公主图像、城堡图、红花片（4朵）蓝花片（3朵）绿花片（6朵）、水果图片。

学生：以小组为单位预备：△（3个）□（5个）○（2个）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示白雪公主图像，讲《白雪公主》的故事……巫婆对白雪公主下了魔咒，把她关在了一座神奇的城堡里面。

2、同学们情愿去查找白雪公主，把她从城堡里救出来吗？那我们就动身吧！

（点评：情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设肯定的情境，帮忙学生主动地投入到学习过程中去。依据低年级学生喜爱生动形象的感性事物和争强好胜的特点，创设救白雪公主这一故事情境，充分激发了学生的学习积极性。)

二、情境之中，探究新知

（一）简洁的统计图

1、（出示三座城堡）这儿有三座城堡，左边是红城堡，中间是蓝城堡，右边是绿城堡，白雪公主究竟关在哪一座城堡里呢？这儿有一个魔盒，魔盒里装了花片，哪一种花片最多，白雪公主就被关在哪一种颜色的城堡里。

问：用什么方法知道盒子里哪种花最多呢？

2、争论沟通：

板书：分一分，排一排，数一数

3、教师分类贴花片。

4、现在从图中能清晰地看出哪种颜色的花片最多吗？（绿花）

5、小结：刚刚我们通过分一分，排一排，数一数就清晰地知道了盒子里绿颜色的花最多，这就是今日我们这堂课要学的统计。

（出示课题：统计）

（点评：新课程标准中指出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的时机。”教师以“用什么方法知道盒子里哪种花最多呢”这一问题为切入点，自然引出“各种花各有多少朵”这一涉及统计的问题，使学生感受到调查统计活动的目的意义，从而产生统计的愿望。）

（二）简洁的统计表

1、通过统计，现在我们知道白雪公主被关在哪一座城堡中了？（绿城堡）让我们进入绿城堡看看，这是一座大房子，里面有三间房间（房间的门分别是□、○、△），要知道白雪公主被关在哪一间房间里，必需先统计□、○、△的个数，哪一种图形最少，白雪公主就关在这种门型的房间里面。

2、小组合作统计并完表格。

△□○

个数（）个（）个（）个

3、汇报统计状况。

4、从表中能看出白雪公主关在哪种门里面吗？为什么？

5、现在我们知道白雪公主就在○门的里面，让我们一起翻开门。瞧，白雪公主！

（点评：“胜利的欢乐是一种巨大的心情力气。”课堂上教师能多给学生一些主动参加、合作学习的时机，使他们更多地体验胜利的喜悦。）

（三）课间操

三、稳固应用，进展力量

1、白雪公主为了感谢小朋友，想请大家吃水果呢。它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又新奇，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，（边说边在黑板上依次出示各种水果图片）可是呀，它不知道小朋友最喜爱吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？

2、以小组为单位统计。（完成以后把统计表贴在黑板上）

3、以排为单位请一位学生统计。

4、师生一起汇总统计全班小朋友吃水果状况。

5、问：从这张表中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？

（点评：每一个学生都是富有共性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“你知道了什么？”“可以提出哪些数学问题？”都鼓舞学生自主探究，畅所欲言，有效地熬炼了学生的发散