《蚁国英雄》教学反思

《蚁国英雄》教学反思

《蚁国英雄》教学反思1

我一开课，就运用“提起英雄，你想谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的阅历世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不肯定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的根底上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、胜利脱险”四个词语，帮忙学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、把握概括主要内容的方法。

在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来详细读悟。同学们很快找到了答案，由于它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。假如就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又立刻引导同学联系前后，详细感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的？接着，以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”，为什么能“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，诱导同学由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。

在提问“面对如此险境，小蚂蚁们是怎么做的”时，我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明，学生们说“快速滚动”，我转身板书，写了“加速滚动”，觉得这样更好，由于文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越快速地滚动着”；学生们说“至死不放”，我转身板书，写了“至死不渝”，两个词意思一样，可是我觉得后者更好，还能让学生们有个词语的积存。

《蚁国英雄》教学反思2

《蚁国英雄》用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界卑微、渺小的蚂蚁逃命的本能，反映动物界为了求得生命的连续，危难时刻不惜献身的宏大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。那一个个镇静冷静、团结协作的个体，那一幕舍己为人、沉着赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。整篇文章条理清楚，语句流畅，字里行间透露出对蚂蚁的鄙视。上完课，我认为做得缺乏的地方有：学生未能积极参加到学习活动中来。几个问题问下去，孩子们毫无反响。可是看看他们的批注，对字句的解读非常到位，对蚂蚁的品质把握也非常精确。联系平常的课堂，一方面的影响是局部同学害怕，对于有教师听课的课堂不是很适应，不敢举手。另一个缘由是课堂组织过于单调，难以调动学生积极性。做的好的地方有：以读促讲，以读悟情。课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”因此，教学中，我以共性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中，我让学生自己选择宠爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的句子，并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与对话的时机，同时也把学生推动探究与制造的过程中。在沟通的过程中，再引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，读出对文本的理解和感悟，激发学生的情感。如在理解“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开头快速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”这句话时，抓住“快速地扭成一团”这个词组进展品析，它们为什么要扭成一团，再看图了解“团”是怎样的，从而引导学生理解这是最好的逃命方法，它可以把牺牲降到最低。这样，蚂蚁的团结英勇的形像就水到渠成的呈现在学生的脑中。

《蚁国英雄》教学反思3

这篇课文跟我们学过的.其他课文有所不同，它是由两个故事组成，一个是“蚁国英雄”，一个是“生命桥”。但它们一样的却是唱响了一首歌，一首：生命的壮歌。评课过后，归纳了几点缺乏。

1、课程的导入不自然，没有给学生做好引导，导致对课题的理解不深入。

2、让学生给文章进展分段时，没有做好充分的分析，让学生在概括的的过程中觉得压力太大，内容太多，做不到精确的概括。

3、课件的内容过多，会让学生混淆，抓不住重点。

4、总结课文时，应当回归主题，由题目进展升华。这些问题的提出让我在许多迷雾面前都清楚了。

我始终认为一课的导入应当要深，但我忽视了学生的承受力量，要从学生角度去思索、绽开，只要能翻开学生的思维，就是好的导入。听了师傅的指导，从前的一大难题—课文内容概括变得简洁，让几位同学分述，再由一位同学总括几位同学说的，就