《大自然的文字》课后反思三篇

《大自然的文字》课后反思三篇

课堂上，围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字进展教学。首先让学生明确的是“文字”即学问。再让学生找出文章主要描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活好玩的大自然文字。最终学习多处使用比方的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本好玩的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比方既精确地介绍了自然界的现象，又增加了说明的文学性。

在教学最终一个自然段时，联系前面课文中阐述的道理，引起学生对读书的重视，从而把对“学习”一词的熟悉再提高一个层次。

《大自然的文字》课后反思二

在让学生朗读课文以后，我采纳了推举的方法让学生朗读课文。课堂上沉醉在一片朗读声中，我们在一起沟通，思索、探讨学生渐渐地也沉醉在大自然奇妙的画卷中了。当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神奇，是如此奇妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们--这些参天大树成长啊!同学们你们也确定有自己的幻想吧!来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗?”学生心情感动，纷纷告知大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦。”“我想成为大自然中自由飞翔的一只小鸟，我要把自己最美丽的歌声献给你们。”“我真想成为一棵参天的大树，悄悄地守护着土地。”“我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲。”“我想成为一片白云，为天空带来漂亮，给大地送去滋润。”

学生们神情的话语深深地触动着我。我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，奇妙奇异的大自然在他们的眼里或许只是一个奇妙的幻想，但是有这样的幻想也是一种美妙的遐想!这个第八小节不就是学生的一个个幻想吗?有时我总是在想：假如我们都能为学生找到这样的奇妙的人生的第八小节，找到布满感情，布满激情的第八小节。孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧!为了这个奇妙的第八小节，我会坚决地走好自己的每一步!

在课完毕的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们奇妙的第八小节，深深地打动了教师的心扉，最终教师盼望你们的第八小节肯定会成为实现!”我看到孩子们的`脸上填满了自信和傲慢，期盼和微笑

《大自然的文字》课后反思三

新课程提倡自主式、探究式的学习方法，那么，这种学习方法如何在我们的语文课堂教学中得以落实和培育呢?

在上《大自然的文字》一课时，我就充分利用了教材的特点，很好地落实了这一学习方法。这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，用生动好玩的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告知我们如何去熟悉大自然的文字，熟悉大自然的文字有什么作用。应当说对于这样的文章，学习阅读起来并不困难，那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢?在反复研读文本的根底上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务。

由于在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不一样。有的运用的是来自书上的资料，有的采纳的是描述法，还有的则来自于的亲自观看与实践。特殊是在介绍花岗石这一局部，采纳了连续设问和拟人化的手法来向我们进展生动的介绍。为了让学生很好地把握这一写作上的特点，我有意识地让学生比拟二段的写法。让学生自己去发觉这一段在写作上的妙处。尽管一开头学生遇到了一点困难，只能发觉采纳了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是对学生说：“你们再认真地读读这几句呢?看看还有没有什么新的发觉?”在反复的阅读中，学生有了自己的发觉，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的好玩。

由此可见，学生不能不能开展自主探究式学习，而是看教师能不能进展合理有效的引导，敢不敢放手让学生去学。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”把握学习的本事对学生来说是特别重要的。假如我们教师始终不敢放手让学生自己去学，那么，我们的学生将永久成为不了高飞