教学设计 《圆柱与圆锥复习》教学设计

教学设计基本信息名称《圆柱与圆锥复习》执教者吕翠玲课时1课时所属教材目录六年级下册教材分析在整理与复习本单元之前学生已经学习了圆柱和圆锥两部分内容，包括圆柱的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积、圆锥的认识和圆锥的体积。教材每一节内容都按照“特征——表面——体”的基本模式，从图形的基本认识深入到相关面积及体积的计算，由浅入深，循序渐进，学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入。而本课就是在此基础上要使学生通过整理与复习对所学知识得到进一步的巩固，培养学生归纳和整理的能力，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

学情分析本单元根据他们的生活经验认识了圆柱和圆锥，学生基本已经具备了整理和复习知识的经验，部分学生可能欠缺抓不住复习的重点和难点，整理知识不够全面系统，没有顺序等等。因此，教师在教学中要善于引导同学们去系统有序的整理知识，学生的好奇心很强，教学中可以利用学生的好奇心里和求知欲望，引导学生运用所学知识解决实际问题。教学目标知识与能力目标通过自主整理，能够清晰的了解圆柱、圆锥单元的三大知识系统，即特征、表面积、体积；过程与方法目标通过复习，对有关计算公式的推导过程进一步明晰，能够熟练的运用计算公式解决实际问题；情感态度与价值观目标在复习中，通过小组合作、精巧的练习设计等，体会到解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。教学重难点重点圆柱和圆锥表面积、体积的复习及有关计算难点圆柱、圆锥知识的综合运用教学策略与设计说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、自主学习(5分钟)(1)圆柱和圆锥的特征A圆柱的特征1.圆柱有上下()，是完全相同的()。2.圆柱有()侧面，侧面展开是（）或（）或（）。3.两底面间有()高，并且长度()。B圆锥的特征1.圆锥有（）底面，是一个（）2.圆锥有（）个侧面，侧面展开是一个（）。3.圆锥有且只有（）高。（2）圆柱的表面积圆柱的侧面积=用字母表示为圆柱的表面积=(3）圆柱和圆锥的体积圆柱体积=用字母表示为：圆锥的体积等于和它（）的圆柱体积的1/3圆锥体积=用字母表示为二、合作探究(8分钟)出示小组合作要求。三、班内展示（5分钟）四、点拔提高(2分钟)五、达标检测（17分钟）小组合作要求：1.组长负责组织和分工，人人能发表，人人有见解，自学中出现的错误在组内交流解决。2.发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。3.小组内解决不了的问题划下来，在班级展示时，交流解决。组内展示：小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法；展示存在的问题和困惑。用字母公式表示圆柱的侧面积、表面积和体积，体现了符号化的思想圆柱的体积公式推导过程体现了“化曲为直”思想方法推导圆锥的体积公式的过程体现了猜想、验证的思想。课堂小结2分钟1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、这节课你对哪位同学的表现感到满意？为什么？布置作业1分钟妙语连珠——答辩赛甲方观点：在生活中圆锥用处大乙方观点：在生活中圆柱用的广板书设计圆柱与圆锥复习圆柱和圆锥的特征圆柱的表面积圆柱和圆锥的体积教学反思1、本节课我以“学生是学习的主人”为指导思想，充分发挥学生的主体作用，积极创造民主和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的能力2、在本节教学中，自认为练习题的处理是一大亮点复习课中知识的掌握不是最终目的，要能够运用知识解决相关的一些实际问题。课堂教学中应加强学生运用知识的培养，使学生清楚地认识到数学来源于生活，又服务于生活。通过解决实际问题，能够帮助学生对知识进行深层的理解，提高学生动手操作、动嘴交流、动脑思考的能力，从而提高学生的数学素养。3、学生对这节课的学习达到我期望的水平，我很满意。4．课堂上有出乎我意料的事件发生，解决时，我把学习的主动权交给学生。在课堂上，通过展示，介绍整理思路，再想相互对比交流、补充、完善，教学中的重点环节都是引导学生合作完成，真正起到了教师是组织者、引导者、合作者的作用。5．如果让我重新上这节课，我会在复习课中不能为了复习而复习，要能够拓展学生的知识，开阔学生的视野，培养学生处理实际问题的能力。6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果还不错，因为我在练习题的设计上能贴近生活，又有新鲜感，那么课堂气氛就肯定会有很大的不同。7．当时听课的老师或者专家对我这节课评价：在本节课中，赵老师始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重他们的每一个想法和每一个心灵感受。对于他们在课堂上的每一个闪光点都及时给予肯定和赞扬，让他们获得更多的成功体验，让学生在轻松和谐的氛围中充分的发挥潜能和创造欲，从而真正优化课堂教学。对我的启发：在复习教学中，要安排、组织、引导学生积极参加复习全过程，使他们