教学设计 单元整理《寄情山水感受自然》

《寄情山水，感受自然》单元整理课导学设计【教学目标】知识与技能进一步掌握字词复习归类的方法，进行语言和能力的积累。过程与方法1.通过整理本单元课文内容和思想感情，进一步了解散文语言的优美、凝练以及表达方法的独特。2.通过链接生活和拓展性阅读，利用已经掌握的知识，引导学生体会散文语言的精妙，体验散文阅读的乐趣，同时渗透阅读方法，学有所获。情感态度与价值观进一步激发小学生对大自然的热爱之情，并尝试用自己手中的笔去描绘大自然，表达自己独特的感受。【教学重点】通过观察和品位大自然，欣赏语言的精妙，积累描写大自然的素材，学会围绕单元主题学习语文的方法。【教学难点】运用积累的语言及描写、表达方法等，表达自己对大自然的热爱与赞美之情。【教学过程】一、回望山水，美景依旧山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春—大自然有声有色，有情有意。我们刚刚学过的第一单元就是以《寄情山水，感受自然》为主题的，结合本单元的课文内容，老师制作了一段简短的视频，看看你能从里面发现什么？（播放“寄情山水，感受自然”视频）视频看完了，你有什么感受？预设：仿佛又让我重温了本组课文，课文中的景物历历在目。说的真好！沉静下来，用心感受，大自然就会走进你的心中！是啊，刚才就是本组课文的精彩回放，现在谁来说说本单元共包含哪几篇课文？指名。除了课文题目，你还知道哪些相关信息？（作者结构写作顺序等）二、积累能力，提升素养真是一个个会学习的孩子。没错，我们的六年级就是要为初中的学习做准备的，怎么准备？当然是积累能力了。在学习中，我们就是要利用语文书学习语文,积累语文能力，提升语文素养！通过近两周的学习，在语文方面，你又积累了哪些能力呢？谁愿意和我们分享，让我们一起扬帆起航！教师指名交流预设：1.我知道在朗读散文的时候一定要平心静气，置身其中，才能真正走进这些美文。2.我想说对于描写祖国山水文章，其实不管怎么说都表达了作者对所描写地方的热爱，在扩大一下就是对祖国大好河山的热爱与赞美等等。3.我还知道了对于一篇文章而言，中心句在开头起到的作用是点明主题、总领全文；在结尾的作用是升华主题、深化中心、总结全文。4.我想和大家分享的是：在预习精读课文时要结合导学卡抓住课后题去学习，在预习略读课文时则要抓住导读提示。刚才大家所说的就是一颗颗灵丹妙药，一颗颗能永久在语文界驰骋的灵丹妙药。谢谢你们的乐于奉献。现在请大家张开双手，来迎接本节单元复习整理课所带给你的新药吧！三、巧温生字，记忆常新相对于一篇又一篇优美的散文，每一个小小的汉字都好像一个又一个跳动的音符。要知道，只有音符被恰当、准确、合理的利用，优美的音乐才会如灵泉一般涌动。那么本单元的生字，你们是怎么复习的？结合老师给的提示，哪个小组来和我们分享一下？指名一小组预设：1.下面我们小组来和大家一起复习整理本单元的生字，请大家拿起手中的笔，我要考考大家：邀请静谧(提醒笔顺)烘烤勤勉韵味写完了吗？现在大家对照大屏幕自己检查一下，全对的同学举手，给自己点掌声吧！2.现在大家来看下面几个生字：韵勤（堇jīn堇堇菜）勉这几个生字都是形声字，我想提醒大家的是形声字形旁是部首。比如韵部首是-----，最后，大家再来看看勤字，我们出了几道小题想考考大家，谁想来？指名。师:作为有着悠久历史的文明古国，我国历史上有很多劝诫人们要勤奋的名句，谁能给大家说一句？业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。---韩愈书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。聪明出于勤奋，天才在于积累。----华罗庚师：是啊，没有不聪明的孩子，只有不勤奋的孩子。为了你们的明天，做一个勤勉的好孩子吧！3.大家看，这几个字全都是多音字，谁能给大家说说屏字？指名学生。下面我来说说这个字，他可以有这样几个读音，其中我最想和大家交流的是：读huó时是将粉末状的物品和水搅在一起使它成为一团，如和面、和泥等；而读huò时粉末状的物品和水搅在一起会被溶解，最终变成液体。如和药、和糖水等等。大家记住了吗？4.下面我来说说这两个字：峭辨我想用生字开花的形式和大家一起回忆峭字，生边说边提问边写。最后大家在看看这个辨字，现在我把这个字横过来了，大家看中间一点一撇像什么？对，所以只要用眼睛的地方都是这个辨，比如辨别、辨认等。而中间是言字旁的则是与口有关，如辩论、争辩等等。生字温习有技巧，讲规律，孩子们，他们说的你都记住了吗？这是多少灵丹妙药涌入我们的心田啊，感谢他们！（鼓掌）四、积累词语，厚积薄发不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海！通过本单元的学习和课外阅读，你又搜集积累了哪些描写大自然景色的词语呢？预设：下面我们小组和大家分享我们积累的词语：1.我积累的是描写山的词语，请大家和我一起读：断壁悬崖望而生畏峰峦起伏绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格直插云天横拦绿水旁逸斜出2.下面是我积累的描写水的词语，谁来给大家读一读？水平如镜波光粼粼碧波荡漾清澈见底山清水秀青山碧水波光明灭泡沫聚散一泻千里波涛汹涌波浪滔天惊涛骇浪波澜壮阔水天一色大家发现了吗，他们三个人读的是不同类别的词语，A读的是描写湖水的，B读的是描写山间小溪或瀑布的，C读的是描写大海的，大家同意我的看法吗？师：老师还想说，你们看，这两个描写山水的词语，有什么特点？（第三四个字是反义）你能在列举两个这样的词语吗？（不计得失不明是非不分昼夜）3.第二课就是《山雨》，所以我分类积累了一些描写雨的词语，请大家仔细听我读：描写暴雨的：狂风暴雨疾风暴雨瓢泼大雨雨帘悬挂大雨滂沱描写雷雨的：电闪雷鸣雷声滚滚雷声轰鸣雷电大作雷雨交加描写小雨的：细雨绵绵淅淅沥沥春雨绵绵春雨如丝和风细雨这就是我搜集到的，大家还有什么补充吗？生A：我搜集的也是描写雨的词语，只不过我是按照不同季节的雨来分类的，大家看：描写春天的雨的词语：蒙蒙细雨春风化雨和风细雨春雨贵如油描写夏天的雨的词语：滂沱大雨狂风暴雨瓢泼大雨风雨交加描写秋天的雨的词语：梧桐细雨风雨萧条秋雨潇潇一场秋雨一场凉描写冬天的雨的词语：冬雨如冰冷风冻雨烈风箭雨雷声大，雨点小谢谢A同学的补充，他的这种分类方式让我耳目一新，谢谢你！他们小组不仅积累了这么多词语，而且还进行了分类，真是会学习的孩子，相信他们提供给我们的词语不久就会为我们所用，真心感谢他们。五、回味句段，感悟升级说到本组课文，我想最让大家难以忘怀的要数句段了。各种修辞手法的巧妙运用，想象和联想的同进同出，各种人称的更迭出现，无一不给我们留下了深刻的印象。下面那个小组来和我们交流一下你印象最深的句段？预设：1.我想和大家分享的句子是：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（作者之所以把老桥比作德高望重的老人，是因为老桥有着默默无闻、无私奉献的品质，就像德高望重的老人一样，这种比喻生动形象。谁还能说出我们本单元学过的其他比喻句）2.刚才1同学说的是一个比喻句，我想和大家交流的是一个拟人句：我忽忽悠悠地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。（从“亲吻”一词就可以看出这是一个拟人句，夕阳亲吻西山，想想，多温柔、多有爱的行为，一下子就能把我们带入那夕阳西下的美妙境界。由此，可以看出，作者对大自然由衷的热爱。此外，这句话通过“夕阳亲吻着西山”这一景物的描写来点明时间，这种学法很值得我们学习，比如：当公鸡开始啼叫的时候，我从睡梦中醒来准备迎接新一天的美好生活。）3.用景物来点明时间，在写作文的时候我们可以用上。下面是我和大家分享的一小段话：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。这一段话作者运用想象和联想，把细密的草茎想象成了茂盛的森林，把一只迷路的小虫想象成游侠，而且还通过“傲然”“左冲右撞”等词语写出了小虫的勇敢坚强，读着这段文字，茂盛的森林，小虫的形象，立即浮现在我们眼前。师：他们小组说的句子都非常有代表性，下面请看老师和大家分享的句子，自己读一读：这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。谁能站起来给大家读一读？嗯，听了你的朗读，这山中的一切仿佛就是你的朋友。现在大家想一想，老师为什么选择和大家分享这个段落呢？预设：A因为这一段运用了排比的句式使得句式非常整齐，读起来朗朗上口，而且也增强了语言的气势。B这一段话运用拟人化的手法，采用第二人称来写，拉近了作者与朋友间的距离，使感情表达更加充分，读起来令人倍感亲切、热情。C这一段中还有一个反问句，我们可以把他改写成陈述句是：这山中的一切，哪个都是我的朋友。D而且这一段中有一个标点比较特殊，就是冒号，这个冒号在这的作用是解释说明。大家说的真好，看来你们对于这一段真的是铭记于心了。正是因为这一段的句式非常整齐，所以老师把它改写成了一首小诗，请看大屏幕，自己读一读！（可否安排让学生给诗加个题目的环节呢？）是啊，就是这样一段话，它不仅写出了山中优美的景物，而且运用种种写作手法写出了作者和他们之间的深厚感情，让我们再次走近朋友，一起美美的读一读吧！（齐读）六、赏读名篇，美不胜收自古以来，月亮就是人们称赞的对象，今天老师给大家带来了一篇描写月亮的散文，伴着音乐，尝试着读读，美美的读读！开始吧！现在谁来说说你的感受，让我们一起分享：A我先来说说我的发现：刚才我们欣赏的一段文字采用的是第二人称，而本文采用的是第三人称，相比较而言，我觉得第三人称对事物的描述更客观,更直白,更具有说服力。B我最喜欢的句子是：你看，她光播万里却不唯我独尊，她明辉万丈却不耀眼夺目，她谦和平静如人到中年，即使没有一丝云彩的遮挡，她也会给星星留下闪光的余地……这一句话运用排比的句式客观的评价了秋月的优秀品质：冷静成熟、沉着稳重。C我想和大家交流的句子是：月光如轻纱般缥缈，如薄雾般朦胧。这句运用比喻的修辞手法生动形象的写出了月光的美妙形态。D我最欣赏的是这一段话：望着月亮，让我想起“今月曾经照古人”的感慨，想起“江枫渔火对愁眠”的无奈，想起“千里明月寄相思”的情愫，还有“客亦知夫水与月”的感叹……这一段话是作者的联想，望着月亮，作者想到了那么多关于月亮的诗句，看来月亮寄托了人们太多的情思啊！下面谁能给大家背诵两句描写月亮的诗：床前明月光-----明月几时有----是啊，明月几时有，播放音乐这就是月亮，这就是大自然中的一员，给了我们无限情思与美的享受。孩子们，让我们伴着优美的音乐，再美美的读一读吧！（生自由朗读）