教学设计 《寻找春天》教学设计

教学设计正定县诸福屯学区南圣板小学郝丽娜

教学设计姓名任清蕊单位正定县诸福屯学区南圣板小学标题寻找春天，做春天的使者所属学科语文适用年级小学三年级对应教材FORMCHECKBOX有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）FORMCHECKBOX无覆盖范围FORMCHECKBOX单元FORMCHECKBOX课FORMCHECKBOX其他所需时间6小时涉及学科科学、品德、美术、音乐框架问题基本问题在你眼中，大自然的四季是什么样的？有什么代表？单元问题你如何描绘你眼中的春天？你对春天的感情是怎样的?内容问题1、本单元分别用那些文体记录了春天？2、你最喜欢的文章是哪一篇？3、春天有那些户外活动？可以吃到那些植物？4、有那些关于春天的歌曲、诗歌和谚语？5、春天里动植物都发生了怎样的变化？我们该怎样与他们相处？概述：新学期开始了，老师发现三年级一班刘烨沂同学愁眉不展，经过询问，原来她可爱的小妹妹问了她一个问题：“姐姐什么是春天啊？”她不知道如何回答妹妹的问题。了解情况之后老师让全班同学为刘烨沂同学的妹妹做一次春天的使者，帮助刘烨沂同学的妹妹寻找春天，并描绘出春天，告诉她什么是春天，春天是什么样的。老师让大家在学校或回家观察植物的变梦化，动物的变化，以及大人们的活动、小孩的玩耍、查看春天的节日，搜集描写春天的成语、古诗、散文、谚语；在班级教室里每个小组种下一颗种子，记录种子的发芽及生长过程写出观察日记，可以拍照片记录。最后请刘烨沂同学带来她的妹妹开一次春天的大会，大家可以通过朗诵、绘画、图片、嗅一嗅花香，告诉她多姿多彩的春天，共同感受春天的美好。

课程标准：培养学生善于观察，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次口语交际的又一个重点。在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，热爱生活、发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。学习目标知识与技能：认识“飘、雏、耀”等38个生字，并能规范、端正、整洁的书写“冬、换、牵”等56个生字。能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典、和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的字、词、句。能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法：用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。情感态度价值观：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。结合学生的生活实际，与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏，生机勃勃是具体的、生动的，可见可感的。结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白的说出自己的感受和想法。过程：第一阶段：活动准备阶段（一）活动选题（1)根据三年级语文下册第一单元内容进行谈话引入师：同学们，我们享受着暖洋洋的春日、和煦的春风，还领略了作者笔下可爱的燕子、万条垂下的绿柳，你们喜欢春天吗？学生回答师：看来大家都十分喜欢春天，那么想不想跟老师一同走进春天，去探索大自然的奥秘呢?好，本次我们综合实践活动的主题就是——《走进春天》。(出示活动主题：《走进春天》)（2）讨论确定子课题师：关于春天，你还想知道哪些知识？生：春天来了，农民伯伯开始播种„„生：春天一到，小草发出嫩芽；各种花都竞相开放；小树长出新叶„„经过师生讨论确定三个子课题为《春天的花》、《春天的叶》、《春天的农作物》。指导学生选题要从学生的兴趣入手，三年级学生不必太注重知识的掌握，而是经验的积累。有了兴趣，他们才会有探究的欲望。（二）分组分工（1）引导学生根据自己的兴趣和特长组成小组。教师制定各组负责人（即组长）和小帮手，即小组里能力较强的学生和能力较弱的学生，其他学生自由分组。我班学生有46人，分成了三个小组，每个小组都取出喜欢的小组名称和特色标语，以此丰富活动内容和鼓励组员的作用。第二阶段：实施阶段活动：观察春天里花、叶、农作物等发生的变化。活动目标：培养学生观察的能力，学习写观察日记。活动准备：相机、笔、本子、负责安全的老师活动步骤：1.走进校园、田间、山野、开展观察探究活动。2.把自己的发现写进日记。3.小组交流自己的发现。实施过程：根据学生研究的课题和学习学习场地的局限，我决定带他们去学校后面的田野里去感受春的气息，观察春天的变化，活动之前，我引导他们有目的地观察：结合自己研究的课题认真观察，作好记录，回来写一篇观察日记。一出校门，他们满脸笑容，欣喜若狂，一路游戏来到田野，幸好我事先请了两个老师一起维持。但我发现他们还是挺认真的。到处瞧、左右看，每当发现一处与课题有关的现象就停下来认真观察，闻一闻、摸一摸，记下来；再到另一处去找自己想要观察的对象，发现后就坐下来欣赏、陶醉，然后又记下来。有时还因为一个问题在那儿聚头交谈个不停。还有不少平时上课不说话的同学也跑来向我问这问那的。活动结束，我和安全老师叫了好几次，他们才依依不舍地离开。从他们写的观察日记中我知道他们的确是收获累累！第三阶段：成果展示与评价（一）活动展示活动目标：培养学生总结、展示，以及能用自己的语言、文字、图画等进行表达的能力。活动内容：展示小组资料和成果活动方式：交流、汇报、讨论、展示活动步骤：1.小组交流展示成果2.小组交流活动感言实施过程：师：同学们，通过一系列的活动，你们想通过什么形式展示你们的成果？让别人也能分享你们成功的喜悦啊！各个小组进行讨论后进行了汇报。例如蓝精灵小组汇报：我们小组制作了标本，我们想和大家一起分享我们的成果。评价时间线培训前培训中培训后课前，每个小组成员积极参加小组活动，学生通过各种途径搜集春天的资料并加以分析。小组讨论，继续搜集。小组成员积极把自己的资料贡献给小组。请不同组的2——3名同学展示自己所搜集的作品，或朗诵或演唱或评述或出示作品，学生点评，教师鼓励，并对本课中同学们的学习表现予以表扬肯定。小组讨论，继续搜集资料、分析资料；进行自我评价、自我反馈和反思。形成规范性语言。尝试观察生活，掌握方法，发现问题，并思考、交流。课件展示讨论结果，和小组日志，开展小组互评。展示调查结果，并将小组讨论的结果进行师生交流，完善学习内容。要求课后发现、感受自然美，分析、体验艺术美。在本课中，我们欣赏了大量的花卉风景摄影、绘画、雕塑等美术作品及部分文学（散文、诗词）、音乐作品（贝多芬《春天奏鸣曲》、中国器乐合奏《春江花月夜》、琵琶独奏《阳春白雪》），从艺术家们的伟大创造中感受到了春天的独特艺术魅力！罗丹语：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。课前分析：《走进春天》一课选题新颖，来源于生活，让学生能够对这一课产生浓厚的兴趣。在教学过程中，整合各学科知识，进行综合实践学习，培养了学生主动参与、认真观察等学习态度。我发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力、多元学科不同领域的综合运用能力。充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随。教学反思：《走进春天》这一课，选自于第一单元阅读链接，我们在以往的教学中一般都会忽视这一课，简单地融入课文中去学习，没有单独拿来讲解，其实阅读链接起着很重要的作用，它正是对本单元课文主题的一个系统地回顾，也是对知识的一种扩展，不容忽视。在讲本课之前，我有计划地做了很好的预习作业，对学生进行了分组搜集关于春天的古诗、谚语等的要求，使学生目的明确地进行自主学习，追求理想课堂。教学中完成了教学目标，也结合本次“怎样制定易于学生接受的目标”的教研主题，从学生实际出发，贴近学生生活，一同体验、感受了春天。本课的亮点：学生的每日自主颂诗——走进李白。这一环节是新教育的晨诵带给我的启发，我们的学生也能上讲台当老师、做晨诵。通过这样的形式锻炼学生的语言表达能力、扩大了知识面。本次做课中也存在着很多不足：首先，在每个环节的小标题中有一句诗，最能体现每个环节的内容，没能很好地利用上。第二，就是在第一环节——赏春中，“春”字的演变，尤其是图形的分别像什么？没有充分展现出学生的想象力。第三，在惜春环节中，学到了许多农业谚语，应该再次目标定的再高些，由此升华到珍惜时间。第四，在学生搜集的古诗中，应该加以点评和纠正。在读错的音的基础上，应该纠正正确读音，并强化记忆。总之，在本次做课中，我又收获了很多、进步了很多，我会谦虚谨慎、继续努力，多锻炼，多学习、多积累，争取在下次做课中取得更大地进步。学生反馈：大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，并且大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。他们已有了一些语言的积累，但还是远远不够的。充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴随。1.在活动中开阔了视野他们在老师的带领下走进大自然去观察、欣赏，从“校园”这个单一的学习场所走向“田野”、“山村”等开阔的学习天地。见闻增加，所思所想自然增多，发散思维得到提升，写作水平也提高了。例如，蓝精灵小组丁虹同学在观察日记中写到：“春天来了，我们漫步在学校后面的田野里，呼吸着新鲜的空气，看见田野里有许许多多的花朵，桃花、梨花、蒲公英、樱花等，还有好些看也没看过、叫也叫不出名来，真是目不暇接、美不胜收！”2.在活动中得到了综合素质的锻炼在观察活动中，学生的身体得到了锻炼变得更健康；学会了观察、欣赏、思考和表达等能力；在收集资料活动中，学生学会了收集和整理、资源共享；动手制作活动中学会了动手操作的能力。3.学会了分享、合作和与人交往的能力通过活动的开展，学生的语言表达能力、交际能力都有所提高。特别是采访活动中，逐渐学会与人沟通，交流，回来还组织小组成员进行讨论，分析和解决问题。最让