教学设计 《猫》集体备课资料

集体备课材料时间：2015年5月11日地点：初一年级教师办公室中心发言人：邢燕妮《猫》教学设计[教材分析]《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。[学情分析]这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生心理、生理特点的科学分析以及教学实践的经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情的写真较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。[学习目标]结合本单元特点，制定本节课的学习目标：一、整体感知，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。二、合作探究，找出造成第三只猫悲惨命运的原因。（重难点）三、品读感悟，学习作者敢于自责、勇于认错的精神品质。（重难点）[学习过程]：一、导语同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个养猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！（设计意图：直接切入主题，让学生初步了解本课的学习内容。）二、识记积累1、课前，同学们都预习文章了吧？先检查字词预习情况：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望怂恿2、认识作者：本文选自《》，作者，福建长乐人，现代、、。3、你能用文中的一句话概括本文的主要内容吗？明确：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。（设计意图：《语文新课标》要求七年级学生重视字词积累。学会汉语拼音。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。本设计提醒学生注意生字词和文学常识的积累，养成良好的预习习惯。）三、读猫，说故事（达成学习目标一）咱们首先进行的是第一个活动：读猫，说故事。我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就变身一只猫，讲讲猫的故事吧。老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）我是郑家养的第一只猫。我是主人家从隔壁抱来的。来到新家，我也很喜欢，我有一身花白的毛，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。我活泼可爱，所以主人们都很喜欢我，我是他家的爱宠。可是不久，我生病了，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。（设计意图：《语文新课标》要求七年级学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，本设计教给学生概括提炼关键信息的方法，在故事中完成对文本的整体感知，了解了三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。达成学习目标一）四、议猫，说遭遇（达成学习目标二）1、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：明确：第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫如果按照这三只小猫亡失后“我”的难过程度来排，你又会怎样排列它们的顺序？明确：第三只小猫>第二只小猫>第一只小猫既然我们家最不喜欢第三只猫，那为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？明确：因为第三只猫的死是由于我的原因。2、自读15-32段：采用小组合作探究的方法找找第三只猫经历了怎样的磨难？假如你是“第三只猫”，当受到主人家如此的对待，你最想说些什么？从文中的“我”、妻子、张婶等人中，任选一人，用下列句式尽情发挥：对，我想说。例如：对“我”，我想说：“我终于离开这个痛苦的世界了！”“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。3、分析造成第三只猫悲惨命运的原因。明确：主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！于是在偏见支配下，“我”“怒气冲天”，“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不能说话辩诉”的受害者。这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢？提示：或许能让我们联想到以前学过的一篇文言文——《智子疑邻》，个人的喜好会影响人的判断，“凡事不能单凭印象，主观臆（yì）断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心。4、透过“第三只猫”的不幸遭遇，我们可以看到哪些人的影子？从他们身上我们又会对本文有哪些新的感悟？明确：卑微的生命更需要呵护。（设计意图：《语文新课标》要求七年级学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，本设计引导学生合作探究，体会作者对三只小猫的不同情感,找出造成第三只猫悲惨命运的原因。达成学习目标二）五、读人，悟情感（达成学习目标三）1、当我发现第三只猫是被冤枉的，“我”对第三只猫的情感有了怎样的变化？朗读课文29—34段。如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第30小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读。2、“自此，我家永不养猫。”比较14小节“自此，我家好久不养猫。”体会这两句话包含的思想感情有何不同。明确：“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。“从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。“永不”读的深沉痛心。在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。3、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人？明确：从忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过，如果冤枉了人，他会怎么做？他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。维克多·雨果说：良心的觉醒就是灵魂的伟大。文中的“我”良心觉醒了吗？我想这个发人深省的养猫故事不仅触动了作者灵魂，也深深触动了我们的心灵。此时此刻，你最想说什么？明确：勿以貌取人、勿偏见待人、勿主观断事。（设计意图：《语文新课标》要求七年级学生在语文学习过程中，培养社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本设计引导学生品读感悟，学习作者敢于自责、勇于认错的精神品质。达成学习目标三。）【拓展延伸】在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢？你有何感受？怎样才能减少彼此之间的误解？（设计意图：拓展学生思维的空间，多角度、多方面地挖掘文章的主题。）【作业设计】请同学们课下阅读老舍先生写的《猫》；日本作家夏目漱石写的小说《我是猫》；美国曾获普利策奖的现代剧作家田纳西·威廉斯创作的《热铁皮屋顶上的猫》。记录下自己的阅读感受。（设计意图：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。写作要有真情实感，力求表达自己对自然