教案 人教部编版 高中历史选择性必修3文化交流与传播第2课《中华文化的世界意义》

第2课中华文化的世界意义教学设计【课程标准】从人类文明和当今世界发展的角度认识中华文化的世界意义。【教学理念】本课以唯物史观为指导，坚持历史与现实、联系与发展、全面与客观等原则，来探究中华文化的世界意义。在教学中，尝试采取多种方法，拓宽学生历史视野，积极提高和达成历史学科核心素养。同时，秉承学科“育人为本”教育功能，使学生能够从历史的角度理解并认同中华传统优秀文化，增强学生世界意识，切实达成“立德树人”的根本任务。【教材分析】本课是第一单元《源远流长的中华文化》中第2课《中华文化的世界意义》的内容，其在第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》讲述中华传统文化发展历程、优秀内涵、特点价值的基础上，继续介绍中华文化的重要意义，有利于学生完整掌握中华文化的相关史实。同时，本课从人类文明发展和世界文化交流的角度来认识中华文化的世界意义，更有助于加深对第1课中华优秀文化特点和价值的理解，前后呼应，相互促进。【课时安排】1课时【教学立意】本课紧紧围绕“中华文化的世界意义”这条主线，以“佛教与中华文化的融合与发展”为例，从人类文明发展历程中，指出中国传统文化具有强大的生命力，不仅可以融合吸收外来文化，还可以对外输出影响世界。之后，通过“中国元素与当今世界文化发展”教学活动，使学生理解中华传统优秀文化跨越时空、超越国度的永恒魅力，进一步从当今世界发展的角度认识中华文化的世界意义。【教学目标】1、以时间阶段和空间区域为线索，梳理“中华文化在交流中发展”和“中华文化的世界影响”基础知识，使学生可以对较长时段和较大范围的史事加以概括。2、通过史料分析，了解佛教能够与中华传统文化融合发展的原因，使学生理解中华文化强大的生命力和为世界文化发展做出的突出贡献。3、通过分析当今社会中国元素促进世界文化的不断发展，使学生理解中华文化跨越时空、超越国度的永恒魅力，增强学生的文化自信，进一步认识中华文化的世界意义。【教学重难点】重点：认识中华文化具有强大的生命力难点：对中华文化世界意义的认识和理解【学情分析】所教高二班级是天津市2017年普通高中新课程改革以来第一届学生，他们对历史比较感兴趣，有较强学习历史的主动性和积极性。通过之前高中一年的学习，学生们掌握了一些学科基础知识，具备了一定史料阅读、辨识判断和归纳总结能力，等等这些有利于达成本课的教学目标。但是，本课内容和第1课中华传统文化发展历程、优秀内涵和特点价值紧密相联，需要学生进行知识迁移，并从古今中外人类文明发展和世界文化交流的角度进行历史比较来理解中华文化的世界意义，对学生来说是一个挑战。【课前准备】1、学生做好课前预习，用知识树、表格或思维导图等形式，梳理“中华文化在交流中发展”和“中华文化的世界影响”基础知识。2、教师完善“佛教与中华文化的融合与发展”和“中国元素与当今世界文化发展”等教学活动细节。3、教师制作与本课相关的导学案和课件。【设计思路】本课以中外文化交流的两个事例来导入新课，在对两个事例进行对比的过程中，让学生发现中外文化交流的两种主要方式，一种是中华文化吸收外来文化，创新发展，另一种是中华文化传入外国，影响世界，这也正是本课所要学习两个子目的标题内容。之后，教师以完成表格的形式，引导学生对历史事件进行横向和纵向的分析、比较，让学生掌握以时空线索“梳理基础知识”的方法，从而培养学生较高学业质量水平的时空观念核心素养。第三，在“佛教与中华文化的融合与发展”教学活动中，以问题为引导，对历史材料进行分析、比较，并进行交叉互证，让学生理解中华文化强大的生命力和为世界文化发展做出的突出贡献，培养学生史料实证的核心素养。最后，通过“中国元素与当今世界文化发展”教学活动，让学生总结当今社会中国元素能够促进世界文化发展的原因，引导学生认识习近平总书记依据中华传统优秀文化所提出的“中国理念、中国智慧和中国方案”来引领中国和世界不断发展，从而加深对“中华文化世界意义”的理解，增强学生的文化自信，培养学生的家国情怀。【教学过程】一、导入新课：通过中外文化交流的两个例子来导入新课，一个例子是播放2017年电视剧《三生三世十里桃花》片尾曲《凉凉》的MV，视频中其画面是中国风的歌词和身着古装的服饰，但背景音乐却是2014年在全球大火的一首电子音乐《fade》。我们可以借鉴外国音乐，把电子音乐《fade》融合到《凉凉》MV中，进行适当的创新，网络点击量超百万。另一个例子是同一种建筑风格的两张图片，分别是是韩国首尔景福宫和日本奈良法隆寺（教材第11页图片）。学生们可以从中很直观的感受到，两幅图片中的建筑受中国古代建筑风格的影响。教师活动：引导学生对两个事例进行比较找出不同。学生活动：思考回答视频《凉凉》是借鉴吸收外国文化，而建筑风格是中华文化影响世界。教师活动：在中外文化交流中，既可以吸收外来文化为我所用，创新发展，又能够传播中国先进文化，影响世界，这正是本课所要学习两个子目的主要内容，从而导入新课。设计意图：开始播放音乐视频吸引学生关注，之后通过历史比较的方法，让学生归纳总结出本课的主要内容，从而导入新课。二、讲授过程：主题活动1：梳理基础知识的“学问”教师活动：现场展示学生利用知识树、表格或思维导图，梳理的“中华文化在交流中发展”和“中华文化的世界影响”两部分内容的基础知识。然后，提问学生思考回答是用什么线索来进行梳理的？学生活动：思考回答按照时间线索、教材叙述等来进行梳理的。教师活动：展示自己制作“中华文化在交流中发展”的表格以印证学生的回答，可以看出主要按照时间阶段和空间区域的不同进行了梳理，并指出教材讲述的顺序也是以时空发展变化来展开的。表一：“中华文化在交流中发展”阶段时间外来文化融合发展概况古代两汉、魏晋南北朝、宋明佛教（宗教）对中国人的宗教信仰、哲学观念、逻辑思维、文学艺术、绘画建筑、音乐和礼仪习俗等方面都产生了深刻影响。明末、清朝天文、历算、地理（知识）徐光启、李之藻、方以智等人，渐渐突破“天朝上国”的自大心理，主张以开放的胸怀会通中西文化；《几何原本》、《泰西水法》等西方译著相继介绍到中国；17世纪，清政府采用太阳历，任命传教士汤若望、南怀仁主持钦天监工作。近代19世纪中后期工程技术、科学理论、社会改革（技术、理论、政治、经济）渠道：设立学校，如1862年，旨在培养外交和翻译人才的京师同文馆在北京设立。清政府派遣留学生赴欧美学习。1868年创办专门翻译和引进西方书籍的江南制造总局翻译馆。影响：龚自珍、魏源等封建士大夫，呼吁革除弊端、提倡“经世致用”；一些爱国知识分子放眼世界，探索新知，推动了戊戌变法运动。20世纪早期民主与科学、马克思主义（思想）1915年新文化运动1919年五四运动教师活动：引导学生还应注意从纵向来寻找历史发展的变化和趋势。请同学们依据表格一“中华文化在交流中发展”和教材第9页到第10页的内容，思考“与古代相比，近代中外文化交流有哪些特点？”学生活动：依据教材可找出“西方文化迅速传入”、“西学传播渠道大大增加”等特点。教师活动：通过纵向比较，可以发现如下变化和发展，进入近代以后，西方文化迅速传入、中华传统文化受到前所未有的冲击；西学传播渠道大大增加；西学传播的内容也不断增多，涉及技术、理论、政治经济、思想等诸多方面；西学的传播还推动了中国社会变革，使中国社会不断走向近代。最后，教师提问

“在梳理总结基础知识时，需要注意哪些方面的问题？”学生总结回答应以时间和空间发展为线索，要注意对历史史事进行横向和纵向的比较。同时，教师继续要求，同学们可以用此方法对表格二“中华文化的世界影响”在课后进行自主学习和探究。表二：“中华文化的世界影响”区域时间输出文化影响概况朝鲜、日本、东南亚公元前4世纪—公元3世纪汉字各国在汉字基础上，创造了本国文字，如朝鲜创造出谚文、日本创造出假名、越南创造出喃字，促成文化交流与发展。3—5世纪儒学朝鲜、日本等国各级学校把儒学经典作为教科书，儒学成为官学。7世纪社会制度日本实行大化改新，所推行的班田制、租庸调制以及中央集权制，都以唐制为蓝本。越南的教育体制主要移植于中国，其科举制度跟中国基本一样。欧洲8—13世纪古代四大发明造纸术随唐朝与大食军队冲突，传入中亚、西亚和欧洲。纸的出现，对当时欧洲的教育、政治及商业等活动的发展，起重要作用。火药在13世纪由阿拉伯人传入欧洲，推动火药武器发展，使封建城堡不堪一击，骑士阶层日益衰落。指南针的使用，促进了远洋航行，迎来了地理大发现。欧洲还借鉴中国印刷术，造成了自己的活字机，大大推动了文艺复兴和宗教改革运动。琉球14世纪生产技术思想文化中国人不断迁徙进入琉球，中国先进生产技术和思想文化逐渐在琉球传播。远达红海、东非15世纪郑和下西洋加深中华文化的影响。欧洲16-18世纪儒学思想和经典、历史、地理、科技、文学、茶、丝绸、瓷器引起欧洲社会上层和知识界的强烈反响，在欧洲出现“中国热”。中国茶、丝绸、瓷器在欧洲深受喜爱，中国式园林和建筑成为风尚。中华文化在世界范围内得到广泛传播。设计意图：在课堂上对学生预习时“梳理的基础知识”进行展示，有利于激发学生的兴趣，肯定学生的积极性。同时，提问学生梳理的依据和线索，并以表格的形式，引导学生对历史事件进行横向和纵向的分析、比较，有利于更好的培养学生的时空观念。主题活动2：“佛教与中华文化的融合与发展”在讲述完表格一“中华文化在交流中发展”基础知识后，教师以“佛教在中国的传播”为例，来深入探究中外文化交流融合发展的情况。佛教传入以前中国传统的思想中只有今生此世，既无前世也无来世，孔子说“未知生，焉知死？”庄子说“死生，命也；其有夜旦之常天也。”佛教带来了三世（前世、今世、来世）的观念，因果、轮回的观念，以及三界、五道的观念……人活着不但要考虑今世，还要考虑前世，尤其是来世，今世的善恶是因，种下了来世的幸与不幸的果。——袁行霈：《中国文学史》（第二卷）第15页佛教的幻想能力、迷人的方法都比传统的中国儒道学说高超得多。而且,佛教认为现实的一切都是“苦”的,即“苦海无边”,人生在世有生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得苦、五阴炽盛等八苦。造成苦难的原因不是统治阶级的压迫和剥削,不是吃人的社会,而是“业”,提出超脱苦难的办法是忍耐、修行,以便达到“涅樂”境界。佛教这一套说明苦难和解决苦难的学说完全掩盖了阶级压迫和阶级剥削的本质,起到了麻醉人民的鸦片作用。佛教还提出了唯心主义的“十二因缘”说和“因果报应”、“生死轮回”主张。佛教的基本思想是中国封建统治者所乐于接受和利用的。特别是北方少数民族的统治者希望从佛教中找到为自己统治所需要的精神武器,把佛教视为控制民心,稳定社会,拉拢汉族地主阶级的法宝。这就是佛教能够在中国得以传播、生根的一个重要原因。——叶洵灶：《佛教在中国古代得以传播的原因》，《浙江师大学报》1990年第2期教师活动：引导分析，依据教材第8页

“佛教在中国传播”的内容，并结合上述材料，让学生从中国传统文化和佛教文化两个方面思考“中国传统文化能够吸收佛教文化的原因？”学生活动：讨论回答依据教材第8页内容可以看出中国传统文化具有包容性，可以融合佛教文化；依据两则材料，可以看出佛教思想能够麻醉人民，被中国封建统治者所利用等等。教师活动：引导总结从主观方面来看，中国传统儒学思想具有包容性、融合性，能吸收、消化佛教思想，并加以创新，实现佛教的中国化、本土化；从客观方面来说，佛教思想本身有迷人之处，容易被人们所接受，从而为封建统治者所利用和提倡。教师活动：引导学生继续思考“中国传统文化不仅能够吸收佛教思想，而且还能够在再创造的基础上，又反输出给其他文化系统。”请同学们在教材第11页第一段找出相关的史事。学生活动：找出教材内容回答“同时期，佛教经中国传入朝鲜、日本和越南等国，促进了各国佛教的发展”。教师活动：“

8到10世纪，印度佛教开始衰微，13世纪回教入侵，印度佛教文化遭到毁灭。但中国恰在7、8世纪，佛教得到长足发展。大量佛教译著和论著输出到东北亚、东南亚”。——冯天喻《中华文化史》第75页展示材料，确实是这样，佛教借助中国影响到了世界。可见，上述历程是一个“输入——吸收——又输出”的过程，是文化传播的生动范例，也显示了中华文化的博大精深，具有强大生命力。教师活动：中华文化既可以融合吸收外来文化，又可以对外输出影响世界，教材中还有很多的例子可以体现出中华文化具有强大的生命力。学生活动：学生可找出融合外来文化的例子包括教材第9页明清时期“西学东传”的介绍，第10页近代西方文化的传入等。中华文化对外输出影响世界具有强大生命力的例子如教材第11页“汉字文化圈”的形成、“学思之窗”中古代朝鲜和日本出现的用汉字书写的诗句，第12页“史料阅读”中关于“古代四大发明的外传情况”进行回答。教师活动：展示“习近平总书记的讲话”再次印证中华文化强大的生命力。“在几千年的历史流变中，中华民族从来不是一帆风顺的，遇到了无数艰难困苦，但我们都挺过来、走过来了，其中一个很重要的原因就是世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化，为中华民族克服困难、生生不息提供了强大精神支撑。”

——习近平：《在文艺工作座谈会上的讲话（2014年10月15日）》设计意图：与第一部分内容相联系，承前启后，以佛教在中国的发展传播为例，让学生理解中华文化强大的生命力和为世界文化发展做出的突出贡献。同时，以问题为引导，对历史材料进行分析、比较，并进行交叉互证，以培养学生史料实证的核心素养。主题活动3：“中国元素与当今世界文化发展”通过主题活动2的探究，可以看出在过去人类文明发展的历史长河中，中华文化具有强大的生命力，促进了世界文化的发展。而在当今社会，我们又是如何推动中华文化的传承创新，继续引领世界呢？下面，我们探讨本课的最后一个活动主题“中国元素与当今世界文化发展”。教师活动：要求学生结合自己身边看到的或者发生的故事，举出一些中国元素促进世界文化发展的例子？学生活动：思考并从衣食住行等方面进行举例。教师活动：展示图片如中国功夫、唐装、《功夫熊猫》剧照、孔子学院、中国“新四大发明”影响人们生活、促进世界发展等等，来印证学生思考回答。教师活动：展示“故宫博物院开淘宝小店”的材料和本节课所学知识，从政治、经济和文化本身等多方面总结一下中国元素能够促进当今世界文化发展的原因？学生活动：分组讨论总结包括“国力强盛”、“经济发展”、“文化博大精深”等原因。教师活动：总结原因包括“国家强盛、经济发达、综合国力提高，为中外文化交流发展提供了良好的社会环境；中华文化博大精深、内涵丰富，能够适应潮流，与时俱进，具有强大生命力；中国工艺人、企业家的‘工匠精神’，对传统文化元素，取其精华，弃其糟粕，使中华文化不断焕发青春活力。”教师活动：展示资料，要求学生思考习近平总书记都提出了哪些“中国理念、中国智慧、中国方案”来引领中国和世界不断发展？“推动中华文化的传承发展，一个重要的目的是围绕当今世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案，让中华文明与世界文明一起为人类提供所需要的精神指引。”——陈来：《中华文化的当代价值与意义》，《人民日报》2017年3月17日学生活动：思考回答如21世纪“一带一路”战略、组建人类命运共同体、“绿水青山就是金山银山”保护生态环境等理念和方案。

三、本课小结：教师活动：展示本课引言内容。“（冯友兰所说）在世界上中国是文明古国之一。其他古国，现在大部分都衰微了，中国还继续存在，不但继续存在，而且还进入了社会主义社会。中国是古而新的国家。《诗经》上有句诗说：‘周虽旧邦，其命维新。’旧邦新命，是现代中国的特点。我要把这个特点发扬起来。”

——选择性必修3《文化交流与传播》第8页事实证明，古今文化、中外文化可以相互融合、相互交流、共同发展。中华文明作为世界主要文明体系之一，数千年连续发展、源远流长、博大精深，它的文明积累与智慧不仅在过去为世界人类文明发展做出了重大贡献，也必能为当今世界做出自己的贡献。正如教材引言部分所说“现在中国发展的历史源头和内在动力就是中华文化，中华文化为中国乃至世界的发展提供了丰富的滋养，成为人类文明不断进步的源头活水。”设计意图：本部分活动内容起到总结提升的作用，通过分析中国元素促进世界文化发展的原因，有利于增强学生文化自信。通过总结习近平总书记依据中华传统优秀文化所提出的“中国理念、中国智慧和中国方案”，让学生理解中华文化跨越时空、超越国度的永恒魅力，进一步认识中国文化的世界意义，从而培养学生家国情怀。【教学评价设计】

本节课的教学评价设计，主要采取了课堂练习和课后作业的方式。一、课堂练习1、材料：古代西亚和北非孕育了两河流域文明和古代埃及文明，深刻影响