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文档简介

6以内各数的分与合教学设计一、教学目标1、知识与技能：在动手摆的基础上，交流，归纳各数的组成。2、过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，学会6以内各数的组成。3、情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。二、重、难点：在动手摆的基础上，交流，归纳各数的组成，体会合与分的方法，学会6以内各数的组成。三、教学过程一、情景创设：1、同学们，看！今天有这么多的老师和我们一起上课，你欢迎吗？生：欢迎。师：那你怎样欢迎老师呢?生：鼓掌。师：喊口令1、2师：老师喊1时，我们做了一个什么动作？生：合师：老师喊2时，我们做了一个什么动作？生：分师：怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？又怎么分呢？学生齐读“合”学生回答：合就是把两只手放在一起。学生齐读“分”学生回答：分就是把两只手分开。3、板书：6以内数的分与合课件出示。设计思想：低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、实践。因此，教学中我为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。二、探究新知（1）、师：请同学们摆出4个花片，你也来分成两部分，你能怎样分？生：学生来分一分，摆一摆。师：教师板书□□□／＼／＼／＼□□□□□□我们可以说1和3合成4，也可以说4可以分成1和3。师：你也来说一说。生：说4的分与合。师：你来猜一猜，师两只手共拿了4个花片，左手有1个花片，你猜右手有几个花片？师：大家学会了4的分与合，你怎样做才能不重复也不遗漏呢？生：先从1开始，1是一部分，剩下的是一部分。2是一部分，剩下的是一部分。……（2）、大家学会了4的分与合，下面我们以小组合作的方法，来学习5的分与合。合作要求：小组内摆一摆，分一分，说一说，写一写，完成我们的合作学习部分。生：小组展示。实物展台展示。（3）、师：同学们共同学会了5的分与合。现在独立完成6的分与合。设计思想：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。鼓励学生。（4）、游戏坐火车。一辆6的小火车开出来，3号火车车上坐，几号还能坐，我是3号，3和3能合成6。教学设计：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的积极性。登岛夺星岛：今天同学们跟着大头蛙帮助了丫丫解决了“合与分”的问题，知道了几和几合成6，同学们真棒！大屏幕上是一座聪明岛，攀到岛上的小朋友会有惊喜的发现。同学们用自己学到的知识，拿到了闪闪的星星。设计思想：本环节检验学生知识的掌握情况，学生学习信息的反馈。教师小结：说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。好用我们的双手来表扬一下我们自己。设计思想：简单的课堂小结

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