教学设计 《用“四舍五入法”取商的近似值》教学设计_第1页
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教学设计 《用“四舍五入法”取商的近似值》教学设计_第3页
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文档简介

《用“四舍五入”法取商的近似值》教学设计一、教学目标：1、使学生掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地取商的近似值。2、培养学生思维的灵活性，提高的学生实践能力和解决问题的能力。3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。二、教学重点、难点：1、会根据实际需要用“四舍五入”法求商的近似值。2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。三、教法、学法本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。四、教学过程(一)复习铺垫1、求下面各数的近似值。2.614.179.257.038.96（保留一位小数）1.8324.3473.29510.403（保留二位小数）2、求积的近似值0.34×0.78（得数保留两位小数）1.32×4.08（得数保留三位小数）复习了知识，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。(二)自主尝试出示例题，学生通过读题列式，爸爸为小明买了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每个多少元?尝试计算来初步探究问题这里展示生活情境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。(三)展示交流集体交流：你的得数是多少，让学生交流自己的看法。教师点拨，人民币的单位园、角、分，这里三位小数，应该精确到分，所以保留两位小数。遇到这样的题即使没有告诉保留也要精确到分。（四）、点拨探究师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。需保留几位小数?除的时候该怎么办?帮助学生总结出取商的近似值的一般方法;即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。即要保留二位，要看第三位，也就要除到第三位。以此类推，这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。(五)课堂小结：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位取商的近似值。（六）、板书商的近似数爸爸为小明买了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每个多少元?

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