教学设计 20.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与反思

20.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与反思一、教材分析；《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文。这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图：1.是让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。2.是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、学情分析：我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚，课堂上愿意积极发表自己的见解，理解能力较强。本节课我构建了“自主、合作、探究”的学习模式，让同学们能够充分发表自己的见解。但本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：地球的自转、盐碱、石蕊试纸等。通过了了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上花费的时间就少些。三、教学理念。这是一篇议论文。但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路，提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。培养学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。四、教学目标：1.知识与技能目标。①会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。②能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。③理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2．情感与态度目标。通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理”。3．过程与方法目标。本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问，培养学生科学精神，激发创新意识。五、教学重难点:1．能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2．学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。六、课前准备:1、教师准备与本文相关的图片或资料，以及课件。2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。七、教法与学法1、形式多样,自读感知。2、诵读领悟,重点研讨。3、回归整体，能力迁移。八、教学过程：（一）、导入课题，理解真理。1.出示几句与科学有关的格言。在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。——华罗庚科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。——郭沫若科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳２．生读以上格言。设计意图：（文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理。什么是真理？这个词很抽象，学生难以理解。所以课的开始引领学生读、悟一些格言，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，让学生理解真理是人们对客观事物的正确认识进而切入课题，告诉学生，课题就是一个真理。）（二）、自主预习,初读感知。1.自由练习读课文把课文读通顺。２.再读课文，划出不理解的词语。通过查字、词典,联系上下文或小组讨论等方法解决。3.指名朗读课文,检查是否读得正确、通顺。重点指导较难读的句子。4.整体感知课文,理清课文的顺序。①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？②作者用哪些事例来说明自己的观点?③作者是按什么顺序写的？设计意图：在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、交流等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主人。（三）、细读课文，品读感悟。１.明确观点。快速浏览课文，思考：课文主要围绕哪句话来写《真理诞生于一百个问号之后》的？２.研读事例。对于这样一个道理、一个观点，作者用了哪些事例来证明它的请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。第一个事例：写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例：写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色最后发明了石蕊试纸。第三个事例：写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？

３．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

４．学习第一个事例。学生边读课文第三自然段边思考：ａ．具体事例中的人物是谁？ｂ．发现的现象是什么？ｃ．由此发现的真理是什么？ｄ．从问号到真理的过程是怎样的？在读书交流的同时设置填写表格：人物发现现象不断发问找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。

化学家波义耳

紫罗兰的变色

是什么？什么反应？意义？

制成酸碱试纸——试纸石蕊

奥地利医生

睡觉时眼珠的转动

眼珠转动与做梦有关？什么关系？

与做梦有关在读书交流的同时填写表格：人物、发现现象、不断发问、过程、找到真理、谢皮罗教授、洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转、洗澡水的漩涡。为什么总朝逆时针方向旋转？反复的实验和研究漩涡的方向与地球的自转有关５．学习第学习第二、三个事例。①总结学习第一个事例的具体学习步骤。②按步骤自主学习第二、三个事例。③全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

6.读第二自然段加深对这段话的理解。

在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。７．学习一、二自然段。

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。“？”是发现的问题，是不断的追问“！”是通过探索、解决了疑问，发现了真理。那这一句为什么要采用符号的方式来表达呢？

预设：这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。

师：说得多好啊！把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。设计意图：采用对比阅读法，通过引导学生体会三个科学事例表达的共性，让他们更深入地理解三个事例的写作特点。然后，引导学生体会课文采用标点符号代替文字的好处，让学生感受到文本语言的规范、准确以及巧妙使用符号语言所表达的独特效果。８．学习六、七、八自然段。⑴自读六、七、八自然段。⑵小组交流对自己有启发的语句。⑶全班重点研讨“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。

在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。９.了解写法。（1）同学们，此时，我们回头再来看看这三个事例，你会发现他们其实有很多相似的地方，你发现了吗？看来不少同学可能还需要点时间，那先自己思考一下，然后和小组同学一起交流交流，好吗？小组交流预设：相同点一：他们都是从一些细小的、司空见惯的小事中发现问题的。相同点二：这三个事例中的真理都是经过反复的实验和研究才找到的。相同点三：谢皮罗教授、波义耳还有奥地利医生，他们都是生活中的有心人而且都有着锲而不舍的精神。相同点四：三个事例都是先写偶然发现的现象和问题，再写反复试验，最后写得出结论。你们组发现了三个事例在写法上相同点，分析得很有道理，书上有一段话和你们说的意思是一样的，看看是哪一段？设计意图：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节充分发挥学生的自主意识，采取由扶到放的教学方法，学生在教师的引导下，有目的地进行自主探究，通过反馈，大胆交流自己的见解，达到自由表达感悟，集体求同存异、真正领会文本内涵的目的。从具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它。教学中重点研讨:１.事例中的问号是什么?由此发现的真理是什么?从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？设计意图：（通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理引导学生抓住具体的语句来交流，让学生从具体事例中获得认识，理解作者的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容、感悟文本、提高教学效果、形成开放课堂。）四、感悟升华，拓展延伸。1.句子研读。1.小组交流对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？2.列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。鲁班根据荷叶发明了伞。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。根据鸟的飞行发明了飞机。3.仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解、不同的思路，可以广泛的交流。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。设计意图：（回归整体，从全文角度发现课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点，达到学以致用。）五、板书设计：20.真理诞生于一百个问号之后

洗澡水的漩涡紫罗兰花的变色睡觉时眼睛的转动。

？

不断追问

！

不断探索

解决问题见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神。发现问题

————>

发现真理

教学反思：《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。然后引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”帮助学生弄懂“？”“！”在文中的含义。再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效果。主要是我更多的是关注自己的“教”，而忽视了学生的“学”。整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。然而，教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。如果再让我重新来上这一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自读自悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼