教学设计 必修一Unit3教学设计

教学设计授课教师丁志元所教班级一年十班所教册次单元Module1Unit3Traveljournal课型Reading1.整体设计思路、指导依据说明Module1Unit3Traveljournal单元中Reading是一个较长语篇，通过整体处理和分段处理相结合的方式，化难为易、化繁为简，逐步实现阅读教学目标；重视阅读微技能和阅读策略的培养；从输入到输出自然过渡，提供支架、做好铺垫，把阅读、口语和写作技能有机地结合在一起，通过阅读任务，培养学生的综合语言运用能力。2.教学背景分析教材内容分析z本单元为模块一第三单元Traveljournal，讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行。主人公"王坤"以JourneydowntheMekong为题目，以旅行日志为形式，详细地记录了这一过程。日志共计六部分，按照时间顺序分别呈现在本单元的阅读、听力、课后听力、课后阅读等各个环节。本节课是本单元的第二课时。第一课时为进入第三单元中心话题Travel的口语课，并对新课的词汇进行铺垫。第二课时，Reading部分为PartI1加dreamandtheplan，是旅游日志的第一部分。文章讲到主人公王修边坤和姐姐王薇想骑山地车旅行，于是选定湄公河为旅游路线。他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山作为骑车旅行的起点，这注定是一次非常刺激的旅行经历。同时，他们为这次旅行做了一些准备增长了地理知识，开阔视野。通过阅读，教师不仅要让学生学到些有关地理的单词和短语，训练他们的阅读技能，还要让他们懂得如何做好旅行前的准备工作，例如选择自己感兴趣的旅行地点、确定旅行路线、通过查地图等了解沿途的相关信息。另外还培养学生能将自己旅行中的见闻全面、条理清晰的介绍给大家。本节课的学习内容对下一步就相关话题的听力和写作起到思路拓宽和贮备语言的重要作用。学生情况分析z授课对象为高一年级的学生，他们对旅游有着非常大的兴趣，同时初步具备了综合语言运用能力。例如:阅读的基本技能，包括通过skimming，scanning，carefulreading来抓大意，找细节和关键词等。口语表达中运用功能性表达法进行交流己达到初步的基础交际目的等。但是毕竟是高一学生，在综合语言运用能力的提高和完善方面还需要老师的不懈指导和训练。3.教学目标分析知识与技能目标1.通过阅读，能够从篇章中获取主要信息，掌握旅行日志文体的结构特点。2.根据对时间的关键词的查找，学会有条理的介绍事情发展经过。3.通过查找关键信息，能够准确分析人物性格。过程与方法目标1.通过教师引导，运用略读、寻读、细读和查找关键词技能获取信息。2.通过小组讨论，生生合作方式进行学习。情感态度和价值观目标z1.通过学习培养学生对旅游的浓厚的兴趣，。2.通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。3..通过参与小组活动提高团队意识，能积极与他人共同合作解决问题，交流思想4.教学重点、难点分析教学重点1.通过语篇学习掌握旅行日志的文章结构，培养学生分析文章，获取信息的能力。2.培养学生的阅读微技能，尤其是略读，查读等以及信息重组与信息转换的能力。教学难点1.对于高一学生来说，本篇课文较长，且含有较多生词，可能对学生的阅读理解造成一些影响，通过整体和分段阅读相结合，化难为易，帮助学生扫除阅读中的障碍。2.高一学生对于skimming和scanning这些阅读技能还不太熟悉，通过相关阅读活动设计，引导学生正确运用这两项阅读徽技能。5.数学过程设计步骤I:Lead-in:Leadinthenewlessonwithseveralpicturesofthefamousrivers.Andaskstudents:Therearemanygreatriversintheworld.Howmanydoyouknow?ThenenjoyavideoaboutMekongrivertoaskSstolistthe设计意图z通过展示几张有关河流的图片引出湄公河，并且播放湄公河一“东南亚的母亲河”'的视频，激发学生学习动机，调动其主观能动性，为下面的学习活动进行铺垫。步骤2：Pre—readingLeadstudentstolookatthemapoftheMekongriverandlearntofindoutthekeyinformationfromthemap.Q:Whereistheriver?Whichcountriesdoestheriverflowthrough?设计意图：培养学生从地图上查找关键信息的能力，并使得学生对于湄公河的地理位置有宏观的了解。步骤3：FastReading：Letstudentslookthroughthewholepassageandfindoutthemainideaofthetextandeachparagraph.设计意图：引导学生通过速读掌握文章主旨，培养学生skimming这项基本的阅读技巧。步骤4：CarefulReading：Guidestudentstocatchthedetailedinformationthroughreadingtasksandsharetheanswers.Task1:Para1Q1:Whowilltravelinthetext?Q2:Wherearetheygoing?Q3：Howaretheygettingthere?Task2:Para2Q1:Whatdifferentopinionsdotheyhave?Q2:UsesomeadjectivestosummarizeWangwei’sCharacters:(stubborn,careless,confident,brave…)Task3:Para3Letstudentsreviewthegeographicaltermsaccordingtosomepictures:(glacier,waterfall,valley,plain,rapids,meander,delta,bend)Task1:Q:WhatcanyouseewhenyoutravelalongtheMekong?

设计意图：培养学生带着阅读任务快速寻找关键词的能力，掌握文章细节内容，并通过课件图片展示，帮助学生培养从语篇中有条理介绍地理景色的能力。同时在小组活动中培养与人交流合作的能力。步骤5：Post—Reading：Task1:Fillintheblanks(checkanswersintheLearningGuide)Task2:AChallengingGameThereare5questionsforstudents.EachgroupcanchoosethedifferentquestionsandGetdifferentscores.设计意图：使学生在竞赛抢答中，能够更好地理解文章内容，同时拓展课外知识，培养组内合作的意识。步骤6：Discussion:ImaginethatyouarehelpingthecycliststopreparefortheirtripdowntheMekong.Youneedtochoosewhatyouwilltakewithyou.Pleasehaveagroupoffourtodiscusswhichyouthinkisthemostuseful,andwhichthingistheleastuseful.Giveareasonwhydoyouthinkso.设计意图：在做对话的过程中学生不但得到了练习口语的机会，懂得如何做好旅行前的准备工作，而且参与小组活动的同时提高了团队意识。步骤7：Summary设计意图：首先由学生总结并反思这节课所学内容，然后教师简单概括并对旅游的意义升华，为写作的布置打下伏笔。步骤8：HomeworkWritingtask:Supposeyouareatourgu