教学设计 《灿烂的青铜文明》教案

教学案课题5.灿烂的青铜文明课时1班别12345课型综合时间9.49.49.39.39.3教具多媒体教学目标1.掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。重点重点：青铜器的高超工艺。难点难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。预习内容及学法指导预习题：任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？2、青铜文化代表有哪些？3、用自己的话概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。任务二：阅读教材第28页，1、举例说明奴隶的悲惨命运。2、思考回答教材第28页的动脑筋学法指导：阅读教材分析归纳，小组合作完成学习过程教学流程及时间教师行为（活动）学生行为（活动）教学笔记创设情境，揭示课题3分出示目标，交流预习12分同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。（多媒体演示）司母戊鼎图片。学习目标：1、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊2、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。交流预习：结合预习题检测学生的预习情况，教师掌握学生预习过程中存在的困难。在观看多媒体课件同时进入学习情境读学习目标，明确学习任务学生汇报预习情况，并提出预习过程中存在的问题教学流程及时间教师行为（活动）学生行为（活动）教学笔记自主合作10分精讲点拨10分合作探究：1、我的问题：…‥2、我们的问题：…‥3、老师的问题：①猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？②夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？③、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马家一丝”。这说明了什么？拓展延伸：司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？1.青铜农具：铜铲（商）、铜（西周）青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商2.夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达3.农业发展表现：1．商、西周时“五谷齐备”2．技术改进：选种、施肥、治虫害3．生产工具改进：西周开始使用青铜农具畜牧业发展表现：品种繁多：马、狗、牛猪等提出问题小组合作讨论得出结论识记知识点，并整理笔记小结提升我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。总结：青铜文明水平高，鼎尊三星三代表。农牧工商有发展，奴隶命运很悲惨。达标检测巩固练习：1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（）A、奴隶制的高度发展B、农耕文明出现原始C、奴隶的命运十分悲惨D、青铜工艺水平高超2、我国古代南方青铜文化的代表是（）A、元谋人文化B、河姆渡文化C、三星堆文化3、世界上最早发明瓷器的国家是（）A、中国B、古印度C、古埃及D、古巴比伦4、阅读下列材料请回答：材料：武官村大墓是王陵之一。……墓室两侧埋着41个殉葬人，……①墓主是什么人？殉葬者又是