晋华中学普通高中新课程实验工作方案

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作者：教研室时间：2009-08-30

普通高中新课程实验是我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是我国基础教育领域的又一次深刻的变革，是我国实施科教兴国战略和人才强国战略的重大改革。为全面科学地规划和实施普通高中新课程，按照教育部《普通高中课程方案(实验)》和《山西省普通高中新课程实验工作方案》要求，结合学校实际，特制定《晋华中学高中新课程实验工作方案》。

一、指导思想

我校普通高中新课程实验工作的指导思想是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、教育部《普通高中课程方案(实验)和学科课程标准(实验)》、《山西省普通高中新课程实验工作方案》和《山西省普通高中新课程实验课程设置与实施指导意见》的要求，立足我校实际，认真贯彻教育方针，全面推进素质教育，更新教育观念，优化教学方式，促进教师专业成长，培养学生的创新精神和实践能力，努力提高办学水平和教育质量，逐步建立起顺应时代、符合省情、成效显著、充满活力的学校新课程体系，为培养和造就具有终身发展能力、适应社会发展需要的创新型人才奠定基础。

二、目标任务

1、立足我校实际，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程的推广积累经验。

2、提高学校研发与管理课程的能力，开发多样的课程资源，逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源的机制，形成充满活力、与时俱进的普通高中新课程体系。

3、大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。

4、探索和建立符合新课程要求的发展性评价制度与教学水平监测体系。

5、全面加强教师的新课程培训，提高我校教师的素质和水平，建立一支符合新课程要求的优秀师资队伍。

6、促进普通高中教育的内涵发展，优化教育资源的配置，提高我校高中教育质量和规模效益。

三、基本原则

根据新课程要求和我校实际，在新课程实施过程中采取“积极、稳妥、创新、务实”的策略，制定我校新课程方案。形成必修课程由学校统一安排，选修课程由学生选择的基本思路。体现以人为本的精神，以促进学校发展、教师专业成长和学生发展为基本价值取向。

我校新课程实验工作，除了要遵循《山西省普通高中新课程实验工作方案》中明确的原则外，还应遵循以下四个原则：

1、实事求是的原则。一要在课程设置、学生选课指导上考虑实际，二要客观反映实验工作中出现的问题，有的放矢的寻找解决问题的办法。

2、选择性原则：课程方案要体现高中新课标的精神，为学生提供更多的选择机会、个性化的选择方案、更宽广的学习空间。

3、条件性原则：编制课程方案要结合本校办学条件，科学安排、充分利用已有的设施设备，发挥其作用，同时积极开发利用校外教育资源为学校课程开设服务。

4、通力合作的原则。在新课程实验过程中，学校要采取有力措施，通过多种渠道营造良好的社会氛围，争取家长及社会各界的关心、理解和支持，共同推进课程改革实验工作的顺利进行。

四、重点、难点

1、加强新课程培训

坚持全员培训、“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，确保实验教师、学校管理者、职员全都参与新课程培训。要把岗前培训与校本培训有机结合起来，并以校本培训为主。

岗前培训内容主要包括：通识培训、学科课程标准和教材(含案例)培训、岗位培训，除省级、市级培训、网上培训外，还采用集体讲座和参与式培训相结合的方式。校本培训持续于实验过程的始终，学校具体组织实施。要把新课程培训与业绩考核、评估晋级挂钩，并成为教师继续教育的重要内容。学校制定新课程培训方案和质量标准，对内容和质量进行评估和监控。

教师要结合自身实际，制定个人学习研修计划，通过课题研究、实践反思、同伴互助、合作交流等形式，不断提高综合素质和教育教学能力与水平。

2、建立研训一体的校本教研制度

通过以校为本的教学研究，解决课堂教学中的实际问题，逐步提高实施新课程的能力，实现自身专业发展。学校要为教师个人的实践和反思、教师之间的合作和交流以及获得多种专业支持创造条件，帮助教师在新课程中不断成长。学校加强对校本教研活动的指导，引导教师创造性实施新课程，保证校本教研活动的实效。

学校要建立校本教研制度，逐步打破传统的学科教研组模式，建立以课题为纽带的弹性课题组，以加强不同学科教师之间的交流。

3、重视课程资源建设

要把教师队伍建设作为开发和利用课程资源的突破口和生长点，引导教师多渠道开发利用课程资源；要充分挖掘和有效利用包括网络资源在内的各种校内外课程资源，建立课程资源的协调和共享机制。提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力,建立符合实际、灵活多样的课程体系。

4、创新学校管理制度

建立逐步完善的咨询制度特别是学生选课指导制度，编制学生选课指导手册，加强对学生选课的指导，避免学生选课的盲目性；班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。要逐步实行导师制，引导学生正确认识自己、了解社会、规划未来。

在选课程序上要体现学生主体参与、教师和家长共同参与。在科目设置和课时安排上要考虑效率原则和操作策略。选课指导教师要以高度负责的精神，深入了解学生，并与学生及其家长进行主动的沟通，有效地指导和帮助学生选择适合的课程，并根据学生的选课情况适时调整学校的课程设置方案，形成有特色的课程体系。

大力改革教学常规，制订实施基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划，建立学生个性化选课和选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。

重视综合实践活动课程的研究和开展。综合实践课相对于学科课程在活动管理上和落实上难度较大，因此要重视研究，加强落实，着力开展好研究性学习、社会实践活动、社区服务及相关学分认定工作。

5、改革评价与考试制度

创建发展性评价体系和教学监测机制。实行学生学业成绩与发展记录相结合的综合评价方式。学业成绩实行学分制管理，学校要按照课程标准要求，探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序；要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的发展记录手册，全面反映学生的发展历程，保证学生成长记录的真实性与可信性。

要在高一学年第一学期初步建立起学生成长记录袋(或学生成长记录档案)，并在学分、学业管理中使用。随着高中新课程实验工作的推进，逐步完善此项工作，使其制度化。

学校要不断探索、建立并逐步完善课程学分认定制度。学校可以根据《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准的规定及其说明，参照一些先行省份实验学校的做法，结合我们的实际情况，建立并逐步完善各课程的学分认定制度。

要建立以促进教师反思为主、使教师专业不断发展的评价体系。全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高。评价要尊重教师的主体地位，增强评价过程的反思、对话、交流和理解，营造轻松活泼的、富有激励作用的教学环境。逐步创造有利于学生健康和谐全面发展、有利于教师专业成长、有利于学校不断进步的良好环境和条件。

6、建立以学校为基础、问题为中心的实验工作研究机制

一是发现问题、研究问题、解决问题的工作思路；二是总结、反思的工作程序；三是表彰激励的工作机制。在高中新课程实验过程中，每学期课改办公室和下设的各工作小组、各学科都须向学校新课程改革实验工作领导组递交一份高中新课程实验工作总结，及时总结经验，发现问题，提出意见，以便于课改工作的不断深入和完善。

7、加强舆论宣传，营造有利于新课程实验工作的良好氛围

在教育行政部门的领导下，学校要充分利用各种媒体，制作关于新课改的宣传材料，向学生及其家长和全社会广泛深入地宣传普通高中新课程实验的重大意义，宣传普通高中新课改的目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价，争取广泛的理解与支持，营造有利于课程改革的良好社会氛围。学校还要充分发挥家长会的作用，建立与社会、家长的协商、对话制度，取得家长和社会的理解和支持。

8、创设课改条件，保障新课程顺利推进

加大经费投入,改善办学条件。按照新课程实施要求，学校将不断改善或改造学校规划布局和硬件设施，优化物质教育资源，加大学校场馆、设施、信息化建设的力度，为新课程实施创造足够的物质条件。

根据新课程要求，学校将进一步重视图书馆、实验室的完善，大力加强校园网资源建设，并与各类教育网站挂接，实现网上教育资源共享。合理规定参与实验教师的工作量，大力表彰在课改实验工作中做出突出成绩的教研组和个人，调动实验教师积极性。

五、组织保障

1、成立课程改革领导小组

组长：贾根贵

副组长：郭银娃隋丽华黄明朱富全王民政巩扣忠庞建平郭良张彦祥

组员：许秀卿齐应仙杨爱民崔广忠张永芳邢世英荆振红

主要职责：负责对学校新课程实验做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程加强指导与监控。

2、成立课程改革实施工作小组

组长：贾根贵

组员：郭银娃隋丽华朱富全巩扣忠庞建平张彦祥齐应仙杨爱民赵慧周瑞琴

主要职责：负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理实施与评价，带领全体教师最大限度地参与新课程实验。

3、成立学分认定委员会

组长：贾根贵

副组长：郭银娃隋丽华朱富全巩扣忠庞建平张彦祥

组员：齐应仙杨爱民赵慧周瑞琴张建国陈立新王晖李丽红张永芳张利钊

学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会要制定学分认定标准，统一学分认定程序，要认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会要为每个学生组建学分档案。

学分认定基本程序：（1）监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测考试命题、监考、阅卷、评分等。（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。（3）认定学分并注册。（4）建立学生学分档案。

4、成立选课指导委员会

组长：贾根贵

副组长：郭银娃隋丽华朱富全巩扣忠庞建平张彦祥

组员：齐应仙杨爱民李丽红赵慧周瑞琴李兴丽花振文王海明侯维达常晓媛张建国高月丽

选课指导委员会负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策。指导中心要提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询；要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据；教研组负责本学科选课指导、咨询。

六、保障措施

1、构建教师管理与评价体系

1）建立教师的评价体系

新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法，建立多元化、新型的评价体系，对教师实施发展性评价。新的教师评价要包括教师对学生选课指导的力度与实效，教学效果，选修课开设情况，校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价。

2）教学研究管理

学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。新课程教学研究的主要内容是：以校为本课程研发为载体进行校本课程研究；以教研组、备课组为单位进行公开课、示范课、优质课等听评课活动，通过具体课程的分析、讨论和交流促进教师提高教学水平；组织理论学习，通过专家讲座、教师进修等形式提高教师教育理论水平；以教研评价奖励制度激励教师参加校本教研的积极性。

3）学科组建设

学科组要促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式，形成有效反映学生课程修习状况的学分制度。

2、构建学生的管理与评价体系

1）建立“全员管理”制

班主任、任课老师全员参与管理，有序地组织教学和有效地指导学生。高中三年以班为单位进行德育管理，开展教育活动，建立“导师制”和“学习小组”等多种形式的管理制度。政教处、教务处相互协调，共同做好学生的思想教育、常规管理、学业成绩管理等工作。在新课程实施过程中，发挥团委、学生会在管理中的作用，突出我校在学生自主管理方面的优势。

2）班级管理

班级的管理工作由班主任、任课教师承担。任课教师负责学生该科目的学业评价。班主任承担班风班貌建设和学生教育、管理、评价。管理课堂秩序（如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等），为每个学生建立管理档案，学段结束时将对学生的操行情况和成长记录总结归档。

3）对学生进行新课程的教育

通过宣传和教育，让学生了解新课程在内容、结构、实施、评价以及管理等方面的新变化而引发的学生学习方式的变革，了解新课程给他们带来哪些好处和挑战，掌握新课程倡导的学习方式，上好必修课，打好基础，并提供具体的选课手册，在老师的指导下，根据自己的兴趣特长，自主地选课，制订三年的高中学习计划。

3、加强与社会各界的联系，争取各方力量支持。

积极开拓和利用各种社会资源，与教研部门、大学和科研机构建立联系，认真咨询和听取有关意见，探索建立社区、家长、社会力量有效参与课改的新机制，使学校、社区、家长在课改中形成合力。

七、实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段（2008、5至2008、8）：

主要任务是为全面实施课程改革做好各方面的准备。

1、建立有效的课程运行机制：

（1）成立晋华中学课程改革领导小组。

（2）成立晋华中学课程改革实施工作小组。

（3）成立晋华中学学分认定委员会。

（4）成立晋华中学选课指导委员会。

（5）制订《晋华中学课程实验工作方案》。

2、组织课程改革培训工作。根据省教育厅和市教育局的有关文件要求，基础教育课程改革师资培训工作，按省、市二个层次进行，并按通识培训与学科培训两个层面的要求分步实施。其中通识培训由各级教师培训机构组织实施，学校培训由各级教研室组织实施。学校制订培训计划，教师在参加教育行政部门和业务部门组织的新课程师资通识培训和学科培训基础上，重点培训学科骨干教师和起始年级实验教师。

3、教学用书选用工作。根据省、市课改办的要求，学校结合实际选用教学用书。

4、规范开课，合理排课。

5、建立健全学校教育教学管理制度。

6、开发校本课程。

7、建立和完善校本教研制度。

8、修订学校发展规划，努力形成办学特色。

9、做好课程改革的宣传发动工作。选编课程改革学习资料和宣传提纲，通过网络、校刊和宣传窗等媒体，利用多种形式将新课程理念宣传至广大学生家长，创设课程改革的良好氛围。

（二）第二阶段：全面实施阶段（2008.7至2009.7）

全面实施阶段是课程改革的主体和核心工程，事关我校课程改革的成败和实验效果。因这一阶段周期长，我们将分四个具体组织实施：

1、实验前期（2008年4月至8月）

（1）2008年8月底前基本完成全校行政管理人员、高一年级实验教师的课程改革通识培训；

（2）按教育行政部门有关培训计划组织教研组长、备课组长和部分教学、教研和科研骨干教师参加高层次新课程学科教学专业培训;

（3）2008年8月完成首批参加实验教师的学科教学专业培训。

2、实施初期（2008.9至2009.8）：

（1）实验教师在领会课程改革基本精神，学习新课程标准的基础上，进行新教材的试教工作；

（2）做好起始年级课程改革的记录、数据分析和资料积累工作；

（3）用新课程理念指导教学改革和课程改革的课题研究，探索学