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经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！课题开题报告范文（最新）课题研究的背景和意义背景：长期以来，很多教师总是以自己的眼光来欣赏学生的作品，多重阻隔，不符合儿童的接受心理。教师的批语总是大众化、成人化、模式化，如“语句较通顺，叙述较清楚，中心不够明确”等，这样对于学生，他们既不愿看，也看不懂，就更不用说去自觉修改了。意义：习作中学生之间的合作与交流,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。引导学生通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共课题名称的解读和界定界定：完善、修改习作。另一方面，可以使学生欣赏、评价、修改自己和别人的习作，从而提高学生的习作水平。解读：方法，引导学生通过自评和互改，取长补短，促进相互了解、合系密切，‘改’的优先权应该属于作文本人。与此同时，转变教师批改作文的理念，减轻教师工作量。课题研究的步骤和举措步骤：第一阶段：准备阶段(XX年9月——11月)1、搜集资料，建立课题的实验设想;2、撰写研究方案和实施计划等。第二阶段：研究阶段(XX年12月——XX年4月)1、探索、构建多样化的习作修改方法。写好阶段性分析与小结。第二阶段：总结阶段：(XX年5月——XX年6月)接受专家鉴定。举措：1、教师范改。教学评改课上，结合本次作文的重点要求，教给学生方法。2、学生自己修改。5个方面进行评改。格式是否正确;看*的中心是否鲜明、集中;所选材料是否真不通顺的句子;指出标点符号有没有用错。经过三、四篇*的批改实践，就能够掌握这些基本要求。学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题，对“学困生”给予具体指导。学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力3、学生互相修改。(1)读文，写出主要内容，明确*作者要表达什么的情感。(2)再用自改的要求去评改作文中的明显错误，在眉批中改正了，说明理由。(3)寻找同学作文中值得学习的地方为己所用。课题成果的预期和呈现1、案例分析：法与内容进行分析

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