找骆驼-优秀公开课

教学内容11.找骆驼教学课时2课时教学目标会认“骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺”12个字。会写“该、指、顺、慢、缺、点、齿、应”8个字；学习新偏旁：页字边、四字底、缶字旁。分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能做出正确的判断。教学重点反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果教学难点理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学准备多媒体课件教学过程初备案复备案第一课时月日第次一、设疑导入 师：商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 老师板书课题。 二、检测预习 1.刚才那位智慧老人说了，要想学习他在没有见过骆驼的情况下准确说出骆驼特点的方法，就一定要先认会本课的生词。

2.课件出示词语。谁来读？如果读的同学读对了，我们就大声跟读两遍，表示对他的鼓励。（展示课件第三屏） 3.同学们自己读一读吧。 4.做游戏检测学生认读生字的情况。三、学写生字1.观察生字在田字格中的位置。（展示课件第四屏） 2.书空练习，重点指导易错字及易错笔画。 “该”的右下部第一撇长，第二撇短，最后一笔是 点；“缺”左边的“缶”字做偏旁时最后一笔为点；“顺”的第一笔为撇而不是竖；“齿”的上半部是“止”，下半部分的中间不是“人”字，而是一撇一点。先描红，再书写3遍，教师巡视指导。4.作业展评。四、初读课文，整体感知1.学生自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。一边读一边想，课文讲了一件什么事？2.学生读后指名反馈。3.教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（展示课件第五屏）这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。 师：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。五、小结下课后，请再去读读课文，去找找这四个问题的答案，下节课，我们再一起分享。（展示课件第六屏）1.走失的骆驼有哪几个特点？2.这位老人把骆驼的特点知道得这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？3.老人的推测是否正确呢？第二课时月日第次一、复习旧知，进入新课同学们，上节课，我们认识一个商人、一只骆驼和一个老人，并且还有几个小问题让大家去找找答案，大家找到了吗？（学生答）好，现在我们再一起去《找骆驼》这篇课文里看看，看看你们的答案是不是正确的。二、研究问题，合作探究（一）第一个问题：走失的骆驼有哪几个特点？1.指名读第2—9自然段，其他同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点？2.学生汇报骆驼的三个特点。师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点。（男女生分角色读对话） （教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） 师追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？3.你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？（展示课件第七屏）：这是一只（）的骆驼。4.让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（教师启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） （2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。（4）师生共同评议，指出优点及不足。（二）第二个问题：这位老人把骆驼的特点知道得这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？生答：不是。师：那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第10自然段）师：现在先请大家自由读第10自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答填写表格，可以请别组补充）老人看到了什么知道了什么1.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（展示课件第八屏）因为老人看见________，所以知道__________；因为老人又看见__________，所以知道_________；因为老人还看见__________，所以知道_________。2.请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？老人知道___________，是因为___________；老人又知道______________，是因为__________；老人还知道_________，是因为___________；从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。3.后来，老人是怎样指点商人的？老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？（至于）请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。4.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地的米和密、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？（虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找）真是太有意思了！我们分角色来读一读第10自然段吧！5.读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？6.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第10自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）第三部分：老人的推测是否正确呢？从文中的哪句话可以看出老人的指点正确？（生读11自然段）师：哪个词语让我们一眼就能看出来老人的推理是非常正确的？（果然）谁能用“果然”来说说话？那让我们再读一读这句话。我们进一步感受到老人的推理很有道理。骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）老人：不紧不慢。你能试着读出他们的心情吗？教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？交流感受。学了这篇课文，你有什么启发？（细心观察，认真思考）。如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？老人没有见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐地观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。再读课文，创新表演。拓展运用，练习说话。商人牵着骆驼走着，再次遇到曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“。”总结。今天我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活中、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。板书设计11.找骆驼左脚跛左驼蜜右驼米缺了一颗牙用心观察认真思考教学反思