《在学校的最后一天》教学反思

《在学校的最后一天》教学反思

《在学校的最终一天》教学反思(一)

本文教学，我不仅完成了课前预设的教学任务，还引导学生在毕业前，马上离开母校时在轻松的气氛中进展了一次自我批判、自我教育，提高了学生的情感与价值观。

本课从教师的角度回忆了自己教书生涯的最终一天———和小学毕业班学生们在学校的最终一天的感人情景。文中通过回忆，再现了他那群上课不爱听讲，爱搬弄是非，爱打瞌睡，爱刻字，爱搞恶作剧的学生。这不由使我思索，中外儿童在天性上并没有太大差异，他们和我的学生一样既淘气又得意。

为了引导学生跟文中的孩子们的表现做一下比照，反思自己言行。我让学生先给文中的孩子分类，然后看看自己是归哪一类的，同学们个个积极主动。有好几孩子主动成认爱往桌面刻字;还有两个学生问我自己最近总是上课不用心该怎么办?最让我惊讶的是王雄同学竟然主动揭露自己是爱搬弄是非的人。他可是个一直不愿承受批判的人呀!他敢主动成认错误，正视自己的缺点，真是让我意想不到。我想在教学中培育学生实事求是，敢于成认错误、改正错误的士气和决心远远比书本中的学问和技能更有价值。

《在学校的最终一天》教学反思(二)

《在学校的最终一天》是一篇回忆性的叙事散文，主要回忆了一位外国教师在教书生涯的最终一天和小学毕业班的学生们依依话别的情景，描绘了师生离别时的感人场面，表现了教师对学生的喜爱之情。

教学中，我先让孩子们抓住课题中的“最终”质疑——“这在学校的最终一天跟以往的日子有什么不同?”“师生们在学校的最终一天离别的场面是怎样的?”“这最终一天里表达了师生之间的什么情感?”……接着让他们带着这些问题自读课文，并学会复述课文。

在复述中，有的同学是以讲故事的形式把整个大事的细节都娓娓到道来;有的同学言简意赅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在复述中还能很好地结合自己的理解和读书感悟来讲。通过课文的复述，孩子们对师生之间那种依依话别的“感人”“不舍”的场面已经有了大致的了解。

“你能从文中的哪些词、段来体会师生间道别时的这种“不舍”“真挚”“感人”的情感呢?”接着孩子们都能通过的“噙着泪水”“团团围住”“热泪盈眶”“挤”等一些词语和重点句段来畅谈自己的感受和体会。

这篇课文很贴近孩子们的现实生活，他们不仅从中去体会一位教师在马上与学生告辞的不舍、难受、伤感、失落及对孩子们的那种深深的爱，也能感同深受孩子们马上离开母校，离开教师，离开的小学生涯的那种心情。所以，在这节课的最终几分钟里，我也让孩子们想象自己马上离开母校、告辞童年的那种心情，并让他们的动笔写下最想跟教师说的真心话。

整堂课很真实、朴实、常态，师生间的沟通和谐融洽，孩子们的发言也很纯真很实在，都能深深地体会到师生间那种浓浓的爱。但在课堂上因投入与孩子们对文章内容与情感的沟通，却把文章一个最突出的写作特点——“恰当地运用了顺叙与插叙相结合的方法”给忽视了，没能准时引导学生抓住有关句段好好去体会，并指导他们在实际练笔中尝试运用。

《在学校的最终一天》教学反思(三)

课文叙述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的出色奉献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展现了一位执着、坚强、英勇顽强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的宏大形象。课文采纳倒叙的方法开篇，然后叙述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。课文的内容比拟散，段落也不太清晰。于是我便用这种方法进展教学。首先，让学生小组合作，用自己喜爱的方式朗读课文，小组进展评价，然后进展沟通，沟通读懂的内容。

学生读文、沟通后，对课文内容真的理解了。接下来，我又安排了集体沟通，围绕“你佩服南丁格尔吗?为什么?”这个话题绽开争论。有的结合教材，有的结合生活实际，沟通得特别好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的宏大精神。

这节课让我充分熟悉到，语文教学，不肯定非得根据逐段分析去理解课文内容，假如我们能够抓住一个中心问题，充分让学生自主探究，然后合作沟通，完全可以理解课文，并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成。这样，既到达了我们的教学目的，又训练了学生的语言组织力量和口语交际力量，还减轻了教师的负担，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢?

教学，真的是一门艺术!

《在学校的”最终一天》教学反思(四)

《在学校的最终一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的其次篇主体课文，从教师的角度回忆了自己教书生涯的最终一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了对学生的喜爱之情。

依据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，熟悉世界、进展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应当重视语文的熏陶感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经受中留给自己印象最深的教师或学生;在教学中，我紧扣一个“情”字，着力表达一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面进展和终身进展奠定根底。在本节课的教学中，有以下几个亮点：

一、谈话导课，营造气氛这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，加之六年级再有一个月就完毕小学生活，告辞童年，他们对这种离别之情定会有更深得体会。课前我就通过声情并茂地谈话，渲染一种马上离别的气氛，使学生身临其境，促使学生全身心的投入到学习中去。

二、核心问题，精读感悟精读感悟环节，我依据文本特点，抓住“我是一位怎样的教师?我的学生是一群怎样的孩子?这两个主要问题，让学生充分自学感悟、合作探究、沟通展现，体会文字中蕴含的浓浓师生情，学习用最平实的语言，表达最真挚的情感的写作方法，使学生感同身受，被文中那浓浓的师生情深深打动。

三、创设情境，以读促写。当学生还沉醉在文中那浓浓的师生深情时，我适时创设情境：时间老人的脚步总是那样匆忙，再过一个月我们就要所再见了，此时此刻，和大家相处一年来的点点滴滴像过电影似的出现在教师眼前：难忘初次见面时大家的热忱懂事，难忘每次活动我们刻苦训练的情景，难玩大家的欢声笑