中考前如何帮助孩子

WORD（可编辑版本）———中考前如何帮助孩子对孩子的成长过程都要进行冷静分析，找准新的平衡点，保持一颗平常心，拥有一颗爱心，坚持等待的耐心。下面是我给大家带来的中考前如何援助孩子，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!

中考前专家为考生家长献策

随着中考的接近，许多考生的家长面对孩子人生的第一次大考感到心理压力很大。有的家长对记者说，他回到家里不敢大声说话，除了给孩子做饭以外，不知道应该做些什么。哈69中学副校长、省级骨干教师刘杰在接受采访时表示，考前家长切忌让孩子跟风补课，没有必要去追捧所谓的“名师”，因为只有学校的老师才最了解学生，复习备考还应以学校为主。

刘杰认为，家庭是孩子学习和生活的港湾，家长应当为孩子营造一个宽松愉悦的家庭环境，使孩子能有一个健康的心理进行复习备考。家长不仅要注意调剂好孩子的营养饮食，还应该理解和支持孩子，使他们能以一种自信健康的心理状态复习备考。初四复习阶段，孩子们学习紧张、心理压力大，容易烦躁，因此家长对孩子不宜施加过多的压力，注意调整孩子的心理，沟通和孩子的情感。还要特别注意学生的人身安全，避免意外伤害。要正确看待孩子考试的分数，孩子成绩不好，父母也不要大惊小怪，更不能责骂孩子，应心平气和地和孩子分析考不好的原因。

家长要经常与老师沟通，了解孩子的学习状态，发现问题准时解决。在征求老师的意见后，辅助孩子制订好复习打算，安排好复习时间，并准时督促孩子按时去复习。

家长要做好孩子复习的帮手，定期将孩子的复习资料、试卷进行归类整理，尤其是重要的月考试卷或模拟试卷，可复印后进行剪贴，重新归类成册，便于孩子最后阶段复习时查找便利。

做好报考的准备。有心计的家长可以将孩子进入毕业班后的历次月考成绩收集起来，编制成绩统计表。要关注孩子在班级的位置，学科位置，知道学年位置更好。家长这样做不仅便于准时跟踪孩子的成绩变化状况，发现问题准时调整，还可以根据考试的时间了解学生的状态周期并准时调整，更可以为孩子将来的中考报考提供依据。

要精选复习资料。援助孩子买资料要根据孩子的实际状况、学校的安排和教师的建议，不要给孩子增加不必要的负担。

孩子中考，家长莫“添乱

近日，有位家长找到心理咨询师诉苦，说自己的儿子平时学习还行，怎么越到中考越散漫：不是看电视，就是看武侠小说。一说他，就嚷着要搬出去住，还威胁父母说要放弃中考。咨询师问明状况后回答道：你儿子特别正常，不正常的是家长。他给家长开出“药方”：尽量让孩子放松。

眼下，中考在即，不少家长怕孩子考不上重点中学，越是接近中考，越是快马加鞭。结果，过于紧张的气氛，使本来就疲惫不堪的孩子更加焦躁不安，难以静下心来。学习成绩就这样滑下去了，而这又招致家长和老师的苛责和批评。

还有的家长，为激发孩子的学习热情，过分夸大上重点中学的重要性和必要性。这种急功近利的短期行为，一时半会儿还能起到一定的激励作用，一旦名落孙山，给孩子造成的负面效应，却是祸害无穷。孩子轻则失去信心、自卑，重则对学习失去兴趣。

所以，退一万步说，就算孩子此时成绩一蹋糊涂，也切莫因为接近中考，就硬逼着孩子临时抱佛脚。不妨先帮孩子解决心理问题，减轻精神负担，然后再引导孩子把成绩搞上去。中考失利，还有高考呢，人生的路还长着呢。孩子一旦成了心智健全的人，他怎么会不努力学习?怎么会不胜利?教育家李圣珍有句名言：“孩子成了人，还担忧他成不了材么?”

孩子学习总是马虎，怎么办?

学生在解题经常会失分，学生失分的原因大致有以下三种状况：

1、根本不知怎么解;

2、知道大体思路，似曾见过，但解不全或不全对;

3、能列出式子，但无法算到最后结果。

对第一种,学生承认自己不会做在以后的学习中注重弥补这方面的不足;对第二种,学生大多不以为然，认为是大意失荆州，言下之意，解题本事是有的，只不过马虎大意而已，往后只要细心一点就可以了。对第三种学生也承认自己数学基础欠佳。总而言之，想细不能细，不想粗总是粗，很令师生苦恼。

马虎具有偶然性，但若一而再，再而三地出现，其背后就有一定的必然因素，这些必然因素大致上有知识因素和非知识因素。

一、知识因素：

(1)认知结构不稳定。

例：某溶液a克中，含有溶质b克，则其溶质质量分数为___%。

有较多学生在解答此题时，得到b/a的结果，而正确答案应为100b/a。

对此知识点的教学似乎与初一数学中的百分比问题有关，粗看此题好象是初一数学知识的重现，但为何学生解此题错误如此之多，经调查，发现学生在初一解此类题时，式中的100%通常看成1而不写入算式中，但在此题中这100%一定要写上。这显示出学生在对这一知识的精通上，并未稳固地焊接在认知结构上，在实际知识过程缺乏整体的认知。

鉴于此，在教学过程中要随时注意知识的温习，数学知识的复习与重建，准时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排适当的练习，并按先快后慢的遗忘规律，先密后蔬地反复刺激这些焊接点。

(2)思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞。

例：某物在氧气中燃烧产生CO2和H2O，该物中一定含有______元素。

有同学答出一定含有C、H、O三种元素。实际上为一定含有C、H元素，可能含有O元素。上题中粗看似学生马虎所致，而从深层次分析，实际上是对质量守恒定律的不完全理解。

对此类错误要引导学生熟悉基本概念，理解概念的内外涵，并尽可能给学生以同类练习，让学生通过练习，加深对概念的应用。

二、非知识因素：

(1)不良习惯。

运算错误是理科考试中比较突出的问题，导致运算错误的原因很多，据调查，部分来自学生对此类计算的蔑视。如45+35=70(错)，认为此类题目实属简易，粗粗一算就算了结而此类错误即使在复习过程中，也很难查出错误，其次是来自草稿纸，较多的学生在草稿上演算是围棋式，这里写一个，那里写一个，或在同一个地方反复打劫涂改，写到后来满纸的烟云还找空插针，这样而产生干扰性错误，如丢点等。

对此，要求学生在计算过程中，要细心，草稿纸上也要有条不紊，这样不但不易出错，出了错也容易检查。教学中，要告知学生不良的习惯是导致马虎致错的一个重要因素。

(2)心理素质不稳。

有些学生临场发挥不佳，在解题时，往往经一番苦思，似乎发现了解题路径，但稍有一疏忽又无从下手，对这类学生要经常培养他们一慢二看三通过习惯，平时经常锻炼其顺境不骄，逆境不馁的心理素质，告知他们你易我不大意，你难我不怕难，这样常有收他山之石的效果。

总之，马虎的背后，实有复杂深刻的背景，其中的知识因素和非知识因素又在一定情形下相互作用，作为教师和父母要引导学生深入分