《四季》说课稿范例

《四季》说课稿范例

1、课文内容：

《四季》是一年级上册，课文局部的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口;四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。

2、教学目标：

《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。

学问目标：复习稳固11个二类生字;初步熟悉诗歌中“小节”。

朗读的力量能正确、流利、有感情地朗读课文;

想象的力量能看图编故事进展说话训练;

质疑的力量能在课文的学习中发觉问题并提出问题;

表演的力量能通过表演，理解词义;

口语的力量能依据诗歌创编小诗。

情感目标：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

3、重点难点：

重点：复习生字以及品读课文;

难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练说话的力量。

二、说学情

本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能消失唱读现象;课文的学习不得章法，一味地被动承受新知;初次尝试仿写，对于一局部孩子有肯定难度综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各局部教学环节，盼望可以突破难点，顺当完成教学目标。

三、说教法和学法

1、说教法：

闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练力量法分层次指导法。

2、说学法

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

这堂课我积极提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读;

留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的力量。

四、说教学过程

(一)、开门见山，导入课题：

依据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节?”随着同学们的答复，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2(齐读课题第2课四季)

(二)、果园摘果，认读生字：

一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解课文。在这个环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于承受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的气氛中，有效地把握学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节?正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，教师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的把握状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的根底。接着，齐读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的把握状况，假如发觉哪个字孩子们把握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的气氛中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。

(三)、动画演示，激发兴趣：

识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进展了奇妙的设计“你们的字认得真好，教师特殊快乐，就嘉奖你们看这篇课文的”动画片，好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。

(四)、自由练读，初步感知：

孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，肯定对课文布满了奇怪，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的根底读正确、读通顺

当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读

(五)、范读课文，熟悉诗歌：

四名同学读过后，就能把握班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，教师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，教师也想读了，下面听教师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图?几句话?”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂气氛，教师那布满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的微妙，激发朗读的兴趣;其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应当有明确的目标，否则，教师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要;其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。

读后随着学生的答复，讲解小节的概念

这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

(六)、细读品悟，学习课文：

有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的答复板画：草芽荷叶谷穗雪人教师一边画一边让学生进展词语搭配训练：

草芽是什么样的?我们还可以这样说，尖尖的(草芽)

草芽尖尖尖尖的草芽

还有什么是尖尖的?

师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽、得意的小鸟，还能看到什么呢?

(2)分小组学习2、3、4小节：刚刚我们熟悉了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜爱哪一小节?并说一说你为什么喜爱?

在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉;夏天看图编故事，重想象力的培育;秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮得意。

这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了《有礼貌》的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。

关于难点突破：

在这四个环节中，秋天一小节“质疑”力量的培育是难点，我是怎样突破难点的呢?主要设计了两条主线

(1)你有什么不懂的问题?解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米

解释“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰

(2)你读懂了什么?学习谷穗虚心的品质，感恩教育：感谢谁?(秋天的到来;农夫伯伯播种、土地给了他养分)

学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的力量。假如以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。

关于朗读指导：

朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读兴趣和朗读力量;在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，由于熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。

(七)、总结全文，力量拓展：

1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展现了大自然的漂亮，我们一起来美美的读一遍吧!

2、练习背诵。

(八)、总结点评，布置作业

咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧!

(九)小练习：

五、说预期效果：

教学目标中的复习生字和课文朗读训练应当能达成，效果也应当很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培育孩子们质疑的力量和团结合作的力量还需要加强。

总之，整堂课的设计，我