小学数学课堂教学中快乐学习法的探索运用

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1小学数学教学要更好的贯彻落实科学进展观，关系到教师培养未来什么样的创新人才，回复好钱学森老前辈关于新形势下教导改革进展的问题。我们在数学课堂教学过程中，积极培养学生的学习兴趣，让学生在喜悦中学习枯燥的数学学识，受到了较好的素质教导效果。�

一、创设轻松的课堂空气�

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松的学习，放心的斟酌，不用惦记老师责骂，也不用惦记同学讥讽。这种状态学生回复问题切实率高，最轻易产生灵感，语言流畅，见解独到。所以数学课堂教学中我们积极创造和谐的轻松喜悦的空气。假设上课一脸肃穆，甚至一脸凶像，没一点微笑和放松，就会使抽象、难懂、枯燥的数字等数学学识更加难学难懂，课堂气氛确定沉闷，甚至慌张，学生怕惹到老师，哪有心思上课听讲？因此我们在教学中尽量以生动幽默的语言、和蔼可亲的态度激发学生的学习兴趣，崇敬每一个学生，适时赋予激励和表扬。“亲其师，信其道。”和谐的师生关系有助于培养学生学习数学的兴趣，发挥其学习的主动性和积极性。用磋商的温柔的语气与学生交谈，如“谁想说说。。。。。。”、“谁容许表达自己的观法”、“很欣喜，这个同学谈得很好。谁还有不同观法？”等等。话虽然简朴，但足以说明教师和学生打成了一片，成了他们中的一员，在对等的跟他们交流、探讨那些枯燥的数学问题。做到全心全意的和他们交挚友，关切每一个学生，更加是学困生，缩短师生之间的距离，产生情感上的共鸣和共振。让学生处于轻松高兴的心理状态，形成一个无拘无束的思维空间，弛骋想象，任意表达，敢于标新立异。�

二、让孩子在学习过程中体验喜悦�

苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动机。”只有引起学生兴趣的事物，才能使其留神并产生记忆。从学会到会学要想达成乐学的目的，教师就要正确的引导，让孩子在主观意识上不怕学习，心平气和的对付学习，找到学习的感觉，体会到学习的喜悦。觉得学习是弥漫阳光的，充分发挥孩子的学习潜能，从乐学到要学爱学最终到会学。要投其所好，抓住他们天生爱玩的心理，让他们一起玩，为他们创造玩的主题和机遇。首先，让学生自由组合，分成若干小组，自发组成要好的关系精细的小集体，推选出核心人物当组长，率领大家在喜悦的学习气氛中玩着学习斟酌数学问题。其次，让学生参与形式多样、别致好玩的嬉戏竞赛等活动。再次，根据教材特点，创设情景、设计教学活动。当我们把一段重点的练习题作为本课重中之重时，会有意识的指点学生，这次战役进入了战略总攻阶段。孩子们个个都变成了小战士。组长保证每个人不落后，勇往直前。学生积极的练习，组员们可以相互取长补短，学习的劲头分外高。结果检查结果，第一个打赢小组的学生会发出“耶”等欢呼声，我们也会和他们一起高呼、击掌，表示庆祝。还赏赐他们大红花。�

三、充分发挥学生的主体作用�

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中使学生感到学习数学对他们有用。充分发挥他们的主体作用，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学、我爱学”。例如在教学“长方形、正方形的面积”时，我是这样导入新课的：同学们，我们学校新的教室建成了，它的长12米，宽8米，校长让我们算一算这间教室的面积有多大？假设用边长为4分米的地板砖铺底面，那么铺这间教室需要买多少块地板砖呢？“我们不会算啊！”有学生慌张地说。“学了这节课的学识，我们就能为学校解决这个问题了。”我微笑着抚慰说。情景别致好玩，使学生意识到学习数学能解决自己身边的问题。�

四、引导学生运用生活阅历学习数学、理解数学�

教学中着力研究学生的生活阅历，结合他们的生活阅历和学识背景设计富有情趣的探索活动，使学生有更多的机遇从熟谙的生活中学习数学、理解数学，并从中体验到探索的喜悦。

4.1从熟谙的生活背景中引入。心理学研究说明，学习内容和学生熟谙的生活背景越贴近，学生自觉接纳学识的程度就越高。创设生活化的问题情景引入新课，能引起学生浓重的学习兴趣，激发他们的学习积极性和主动性，感受到数学就在身边。例如，在引入“字母表示数”时，我供给以下生活实例：�

招领启事�

四年级（1）班扬名同学在校操场拾到人民币x元，请失主到少先队大队部认领。�

材料来源于学生的生活实际，充分激发了学生学习新知的欲望，学生在喜悦的空气中初步理解了字母可表示好多整数和小数。这就突破了教学难点。

4.2从生活原形中提炼数学学识。数学是从客观世界的数量关系和空间观念中概括出来的。小学数学学识在客观世界中都可以找到它的“原型”，要擅长给抽象的数学学识配置一个生动好玩的“原型”，让学生在生动形象的情景中主动构建数学学识。如在教学“一个数加上（或减去）一个接近整百数的简便算法”时，学生往往不大理解“多加了要减去”与“多减了要加上”的算理，因而计算正确率不高。为突破这一难点，我们找到了生活实际中收付钱款时经常发生的“付整找零”活动，并在课堂上模拟这个活动：“小明原有124元人民币，这个月获奖金199元，现在他一共有多少元钱？”学生表演发奖金，给小明2张100元（200元）的钱，小明找还了1元。把这个活动提炼成数学学识即为：124+199=124+200-1（多加了要减去）。学生参入活动，自然就明白了算理，掌管了方法，提高了计算的正确率。�

4.3从生活实例中感悟思想方法。小学数学中大量思想方法，如转化、代换、分类、平移等在生活中都有所表达，我们从生活中找到便于学生体会和感悟的事例。如：五年级学习了长方形的体积之后，出示一块不规矩的橡皮泥，让学生议论怎样计算它的体积。学生经过议论，确定会展现“把橡皮泥变成长方体”或“把它放入水中”等想法。提问：为什么要把它转化为长方体呢？让学生在议论中体会出：转化是为了解决数学问题。�

4.4联系生活实际，培养应用数学的意识。在实际生活中，数与形随处可见，无处不有。要引导学生深入生活实际，用数学的眼光去查看、熟悉周边事物，从中理解数学的价值，巩固学好数学的信仰。

通过以上