有关桥教案集合八篇

第页有关桥教案集合八篇桥教案篇1

教学目标

德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，相识古代劳动人民的聪慧才智，激发学生酷爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

学问点：积累‘宏伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、奇妙绝伦”等词语，驾驭读音和词义；了解中国桥梁建设的宏大成就，把握石拱桥的特征。

实力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培育初步阅读说明文的实力；把握说明依次，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思索方式，培育学生的概括实力；揣摩语言，把握说明文语言平实、精确、周密的特点；初步相识说明文与记叙文在写作目的及运用语言方面的差异。

教学重点

1．引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法。

2．品尝说明文语言的精确性和严密性。

教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。

教学方法

1．学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。

3·自主、合作、探究学习方式的运用

教具打算

多媒体、文字资料。

教学设想

在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

学习说明文语言可以实行引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法学问（分析句子成分）结合进行。

支配两课时。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

桥是经过放大的一条凳子——桥梁专家茅以升这样风趣地说明“桥”，今日我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式美丽、结构坚实的特点，感受我国劳动人民的勤劳和才智。

二、检查预习，解题。

1．注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀整、桥墩、郦道元

2．说明词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀整、古朴、奇妙绝伦

以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。

3．探讨课题。

（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。

名词性偏正短语。

中心词—“桥”

几个定语—“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

（2）“拱”字释义。

拱形是一种什么形态？请用“拱”字组几个词。

――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

4．解题：我们要学的这篇课文是闻名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类？

――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形态分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

三、点拨阅读

（一）中国石拱桥的特点。

为了把事物说清晰，说明文特殊讲究说明的依次，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

老师归纳。板书：

石拱桥：（1－2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）

1．石拱桥的特点。

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

老师归纳。板书：

出现—较早

形式—美丽

结构—坚实

作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由老师点明，视时间而定）

—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明白桥的形态，也说明白桥的美丽。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明白石拱桥出现较早，更说明它结构坚实。

第1段说明石拱桥形式美丽，第2段说明石拱桥结构坚实，体现了从外到内的写作依次。“不但……而且……”递进关系，精确体现并强调了这一点。

2．中国石拱桥的特点。

第3段起先说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

老师归纳。板书：

悠久的历史—历史悠久

几乎到处都有—多而广

大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。依据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有很多是惊人的杰作”做了确定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明白中国石拱桥的特点。

3、中国石拱桥的杰作之—赵州桥。

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

老师归纳。板书：

赵州桥是世界闻名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明白出现早，“造成后始终运用到现在”“还保持着原来的样子”，说明白它的坚实及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的宏伟。接着指出它设计科学，技术奇妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的缘由。下面从四个方面详细说明它的科学与奇妙。同学们应留意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明白这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

—赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车立刻下，可以说的确奇妙。

②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？

—汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创建性设计，拱上加拱，不但一箭双雕，而且收到了美观的奇效，不愧奇妙绝伦。

③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚实？怎样便于施工？

—设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇妙。

④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀整美观，同四周的景色协作和谐，艺术价值也是不朽的。

值得留意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇妙，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最终点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民才智和力气的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清晰楚。

四、课堂小结

赵州桥独具的特点有力地说明白中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

五、布置作业

1.思索：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

3.预习、思索三、四、五。

其次课时

一、温故知新

1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。

2.说说卢沟桥的特点。

二、导读新课

1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。

卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们探讨一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

—地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。

—时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。

—桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区分是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵挡洪水的。

—它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。

—卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日斗争的纪念地。

归纳、板书：

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚实，形式美丽的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明白这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：奇妙、奇妙和精致，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚实、形式美丽方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们供应了很好的范例。

2、中国石拱桥取得光辉成就的缘由。

指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，缘由有几个，是什么？

—缘由有三：首先，劳动人民的勤劳和才智；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳才智，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

3、中国石拱桥现代的发展。

齐读第10段。思索：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？

—长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百零一零一一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百零一零一五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新缘由：社会主义制度无比优越。

4、说明文语言的平实、精确、严密。

探讨课后练习，老师归纳。

这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清晰楚，是和它精彩的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。

（1）语言平实简洁，描写有度。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明白卢沟桥这种结构的缘由。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形态，赞美之情暗蓄其中。

说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有尽情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明斗争发生时间、性质，一句说明反侵略斗争的领导者和它的结果，言简意赅。

（2）运用说明方法，目的明确。

文章为了精确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要留意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关学问，说明事物特点。

引用古籍—“唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，‘人知其所以为’。”

列举数字—“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”

运用比方—“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”

加以描述—“全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

进行解说—“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”

正是这些平实精确严密的说明语言，达到了说而明的效果。

（3）细心推敲词语，讲究分寸。

有些词语非常准确确定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明精确；依据只有一个：符合实际。

例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了确定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后始终运用到现在的”“最古的”，其中其次个定语说明白赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是精确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才精确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的精确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特殊体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可留意体会。

4．留意词句依次，周密合理。

先写形式，是桥给人的直观印象，是感性相识。结构坚实，是对桥的进一步理解，亦即理性相识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的依次，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的奇妙奇妙，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。

先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点详细说明，先总后分，给人清楚印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的缘由，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，依次合理，标示清楚。

三、课堂小结

在同学们总结的基础上，老师归纳：

1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪慧才智和社会主义制度的优越。

2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，详细说明白中国石拱桥特点，并分析了缘由，介绍了发展状况。

3．本文在说明语言的运用上特别精彩：简洁、平实、精确、周密。语言风格与记叙文不同。

四、布置作业

1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明依次。

2.依据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

3.揣摩语言。

①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）

—不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，运用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式相识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

—“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

③这种桥不但形式美丽，而且结构坚实。（“不但”“而且”能否删去？”结构坚实”“形式美丽”能否调整依次？）

—“不但”“而且”不能删去，假如删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的相识逻辑。并且对于桥来说，其好用价值远远重于形式，所以二者不能调整依次。

④《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）

—“大约”“可能”都表示不确定，只是推想的状况。“有记载的”使发言的依据增加牢靠性。

⑤我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

—“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不解除有的地方没有石拱桥的可能。

⑥（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际状况。

⑦A.赵州桥特别宏伟，全长50．82米。B.卢沟桥宽约8米（两句对比，你发觉了什么？）

—两句对比，可以发觉作者严谨的科学看法。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么精确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作看法。

学生朗读句子，思索、体会，同桌之间沟通。老师点化：说明文的语言有精确、严密的特点，综观以上例句，可以发觉本文：运用数字精确；没方法用精确数字的，就用表示估计的数字；对短暂还无法确定的意思，就用表示推想的语言来表达；恰当地运用限制性的词语，使表达的意思趋于精确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“精确”二字。

学生找语言精确、严密的例子在班上沟通。

附：板书设计

中国石拱桥

茅以升

出现－较早

石拱桥的特点形式－美丽

中国石拱桥结构－坚实

的特点多而广、历史悠久、多样杰出（赵州桥、卢沟桥等）

说明文语言特点：

（1）语言平实简洁，描写有度

（2）运用说明方法，目的明确

（3）细心推敲词语，讲究分寸

●活动与探究

1、课后写练

（1）我们的生活，桥梁无处不在。你走过的一些桥，或许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚实的钢筋混凝土桥，可能已经有些年头，也可能新修建不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特色，请细致视察它们，并了解、搜集有关它们的修建状况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字，根据肯定的依次，介绍一座熟识的桥梁。

提示：要求写成说明性的文章，不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨，语言应简明、精确。

（2）请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。

（3）“桥”可能是联系我和你，你和他，他和我的纽带，也可能是沟通人与人之间的桥梁，请以“沟通”为话题，写一篇600字左右的文章。

2、继往开来

（1）设想将来的桥是什么样子的，画出来，先分组沟通，然后每组推选一位代表面对全班汇报。

桥教案篇2

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到爱护动物的行列中去。

教学打算：

1上网找寻发生在动物界的感人故事。

2制作一个课件

一导入新课

1同学们，上堂课我们学习了《蚁国英雄》这篇课文，我们被小小的蚂蚁深深地打动了，现在请同学们说说从蚂蚁身上看到了什么?

2师生接说：为了伙伴们的生存，外层蚂蚁至死也()，肝胆俱裂也()谱写了一曲()。

3揭示课题，今日，老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事，板书课题“生命桥”。

4齐读课题，看了课题你想知道什么?(学生提问：“生命桥”讲解并描述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)

二初读课文，整体感知课文

1带着所提问题自读课文。

2沟通，“生命桥”讲解并描述了一个什么样的故事?。(依据学生回答在黑板上出示悬崖。)

3望着眼前又高又陡的悬崖，同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。

三再读课文，体会动物间的真挚情感

1学习第一自然段。

(1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?

(几分钟内，羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊走了出来，而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)

(2)探讨沟通。

(3)短短的几分钟，羚羊们已经想好了逃命的决策，体现了它们临危不惧，勇于献身的精神。多么另人感动的一幕，让我们一起带着钦佩之情来朗读这一段。

2学习其次自然段。

(1)轻声自由读，你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊协作得很默契/

(2)沟通。

一下，下坠的身体又突然上升并灵巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”理解“蹬”“笔直”。

(4)画出老羚羊和小羚羊试跳时的路途图。

(5)指导朗读，体会老羚羊牺牲的悲壮。

3学习第三自然段。

(1)“试跳胜利!”我们应用什么语气朗读?试读，指名读。为什么这样读?

(2)出示课件，一只只羚羊跳动时的的画面，老师范读渲染。

(3)出示句子“紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”读后谈谈体会到了什么?(顾全大局，团结合作)

(4)出示句子“忽然，山涧上空划出了一道道另人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

(5)读这句话完成练习。

把()比作生命桥，把()比作桥墩

因为(),所以称“生命桥”。

(6)老羚羊们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌，这动人的一幕，这悲壮的一幕，感人肺腑同学们此时此刻，你的心情怎样，你有什么话对老羚羊小羚羊说说。

(7)此时猎人们又是如何做的?齐读最终一句话。你又想对猎人说什么呢?

(8)朗读，体会动物间的真挚感情。

四总结课文。

1朗读全文，体会羚羊们团结合作，不惜牺牲自己的精神。

2介绍上网查到的动物故事。

3齐读：让我们每一个人都懂得善待生命，珍惜生命。

五作业

1填空

试跳胜利!紧接着，一队队羚羊()，没有()，没有()，秩序井然，()。忽然，山涧上空()，那弧线是()。这段话中把()比作生命桥，把()比作桥墩。

2有感情的朗读课文。

3出示句子“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬

桥教案篇3

活动目标：

1、能大胆尝试走过不同的桥，有障碍的，“S”形的等，发展幼儿的平衡实力。

2、培育幼儿英勇的美妙情感。

活动打算：

1、小蚂蚁胸饰

2、与幼儿人数相同的小凳子，“S”形的平衡木

3、两筐皮球

活动过程：

一、起先部分：热身运动

T：我是英勇的小蚂蚁，我们是勤劳的小蚂蚁，那我们来做做运动吧！

（师幼一起听音乐做热身操）

二、基本部分

1、搭桥

T：小蚂蚁们看，前面有一条小河，那我们怎么过去呢？

T：好，今日我们就用小凳子来搭两座桥，请第一排的小蚂蚁来搬这边的椅子，请其次排的小蚂蚁来搬那边的椅子，记住小椅子要一个接一个得排起来，好，我们起先搭桥吧！（两组小挚友自己搭桥）

2、试过桥

T：小蚂蚁真能干，两座小桥搭好了，小蚂蚁想不想来试一试，走一走呀？想一想怎么样才能走得稳？（幼儿集体试过桥，走一遍）

T:小蚂蚁都试着走过了桥，那你是怎么走的稳的？（请个别幼儿来试试自己是怎么走的）引导幼儿两手张开，平举，保持身体平衡

T：那怎么走得神气点呢？张老师来走走好不好

（老师示范：要求脚要踩稳，手要张开平举，保持身体平衡，眼睛看脚下，挺胸）

T:那我们在来试试，要走得又稳有神气！（幼儿集体过桥）

3、过油障碍的桥

T：看，我们的桥发生了改变，这样的桥你能过去吗？（请个别幼儿来走一走）

T：她是怎么过的？是跨过去的，我们来学一学跨的动作

T：小蚂蚁想不想过这样的桥，那我们起先吧！

（幼儿集体过有障碍的桥）

4、过“S”形的桥

T:看，又有两座桥了，你们会过吗？

（幼儿过“S”形的桥，要求要走得稳）

三、嬉戏：小蚂蚁搬粮食

T：小蚂蚁过桥的本事学会了，现在啊，就要到河对岸去搬粮食了，要走过椅子小桥，从筐里拿一个球，再从“S“桥上走回来，回来后就做在球上休息，挺清晰了吗？

幼儿起先嬉戏，老师在旁爱护并提示幼儿要走得稳。

四、结束部分：放松运动

幼儿与老师一起做在球上坐放松活动。

桥教案篇4

一、教材分析：

小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教化故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，坚决指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。

3．大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。

选编这篇课文的目的，一是接着引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。

2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的名贵品质。

三、教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和名贵品质。

四、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

五、教学打算

1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。

2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象显明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

六、教学过程

（一）检查初读效果，整体感知。

1．自由朗读全文，了解文章主要内容。

2．概括课文主要内容，填空。

本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百零一零一多村民通过小桥撤退，最终和儿子（）了。

（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）

2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。

（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。

（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。

3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。

（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

思索:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？

（2）汇报沟通，出示相像表达的另外两个词句。

（3）探讨沟通产生如此状况的缘由，朗读描写山洪暴发的句子。

（4）重组课文，师生再次合作朗读。

师：死亡在洪水的狞笑声中靠近。

生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中靠近——

生：人们疯了似的地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中靠近——

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

（三）学习课文其次部分，体会村支书的先人后己。

1．师生合作朗读其次部分，感受故事的发展过程。

（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。

（2）师生合作朗读：老师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。

生：木桥前，没腿深的.水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：人们停住脚，望着老汉。

生：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：有人喊了一声：“党员也是人。”

生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

师：竟没人再喊。一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。

（1）出示句子：一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

提出问题，依据课文回答：

问题：“依次”是什么意思？人们一起先是依次上桥吗？

问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？

（2）师生分角色朗读对话部分。

师：老汉是这样要求一百零一零一多人依次过桥的：群众——党员——老汉。

探讨：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？

问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？

（3）再次与学生角色对话。

（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。

1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。

2．师生合作朗读。

生：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。

师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

生：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。

生：水，爬上了老汉的胸膛。

师：最终，只剩下了他和小伙子。

师：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

生：突然，那木桥轰地一声塌了。

师：小伙子被洪水淹没了。

师：老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。

生：一片白茫茫的世界。

3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。

（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。

提出问题，依据课文回答：

问题：桥塌造成什么结果？

问题：小伙子有机会先过桥吗？

（2）体会老汉的舍己为人。

探讨：过桥的依次事实上变成怎样？（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危急留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。

（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。

“你先走。”

“少废话，快走。”

……

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水淹没了。

老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。

一片白茫茫的世界。

（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。

1.师配乐诵读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。

她来祭祀两个人。

她丈夫和她儿子。

2.理解课题“桥”的含义。

（1）探讨：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？

（2）汇报沟通。

3.拓展写话。

七、板书设计

16桥

村民——党员——老汉先人后己

村民——党员——儿子——老汉舍己为人

桥教案篇5

教学目的

一、相识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪慧才智，增加酷爱祖国、酷爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。

三、了解本文由一般到特别、由概括到详细、由整体到局部以刚好间从先到后说明事物的依次。

四、学习运用精确语言的特点。

教学设想

一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的.写作方法和精确运用语言的特点。

二、本文的说明依次是由一般到特别、由概括到详细、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不简单，要在理清全文结构层次的基础上层层深化地加以说明。

三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教化的好教材，必需结合课文有机地进行。

四、为增加感性相识，最好打算好赵州桥、卢沟桥的具体挂图，以便在课堂上边看图边分析。

五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。

教学时数二课时

第一课时

检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的.写作方法。

一、导入新课

同学们，今日我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国闻名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、探讨和教学工作。30年头，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年头又参与了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁学问的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

二、检查预习

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)匀整(yúnchèn)鷟(zhuó)佥(qiān)河堤(dí)

2.补充解词：

古朴：朴实而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或仿照得生动逼真。惟，特殊；肖，相像。

绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很敬重。

三、划分段落

1．范读课文。

2．指名让学生分段，归纳段意，老师小结。

本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；

其次部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；

第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。

四、学习本文选材的方法

1．要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

指名让学生分别回答，相互订正、补充，老师板书小结。

石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式美丽，结构坚实。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有很多是惊人的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚实，设计奇妙，形态像弓，用料省，艺术价值高。

卢沟桥：石拱相联，结构精致，坚实耐用，形式美丽，艺术价值高，历史价值突出。

2．探讨：中国的石拱桥许多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄雄伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征相识得更详细、更明确、更深刻。

3．探讨：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有特性。作者选择两例可以起到相互比照、相互补充的作用，说明白中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

桥教案篇6

教学过程：

一、复习导入

1、经过上节课的学习，有些画面深深地印在我们脑海中，挥之不去，桥教案其次课时。下面大家请看这些词（咆哮势不行当跳舞狞笑声放纵你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄）看着这些词你脑海中出现出了一幅怎样的画面？

（1）猛烈无比的洪水狂奔而来的画面。

（2）洪水中的人们跌跌撞撞地逃命的场面。

（3）桥在苦痛地呻吟的情景。

二、品读课文

老师：是啊，慌乱的人们、苦痛呻吟的小桥、势不行当的洪水深深地印在了我们的脑子中。尽管这洪水是如此猛烈啊，那气概令人望而生畏；尽管村民们乱成了一团；尽管桥随时都有倒塌的可能，可是老党支部书记却依旧镇静地指挥一百零一零一多号人平安地度过了木桥，而自己和他的儿子却葬身在洪水之下。这场面是多么让人感动啊。

老师：你们觉得文中的谁最令人感动？（老汉）请同学们打开课本，默读课文，画出老汉令你感动的句子读一读，把感受写在旁边。

预设：

A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

你读出了什么？读出了老汉的临危不惧、英勇无畏。

这里写到“他像一座山”，你觉得这是一座怎样的山？

一座靠山：当全村人们遇到困难的时候，他成为人们坚毅的后盾。（同学们，你们想想，平常村长是怎么做的？）

稳重如山：当洪水来临的时候，当人们乱成一团的时候，他依旧镇静冷静。

大爱如山：正是因为老汉心里装着村名，充溢了对他们的爱，所以才会像一座山。

（老汉是如此的英勇无畏，在洪水面前却保持得如此镇静，要知道那是一座木桥啊，而且是一座窄窄的木桥，在这么猛烈的洪水面前，这桥随时会倒啊。可老汉却依旧那样站着，像一座山，着实让人钦佩啊。）（板书英勇无畏）

老师引导学生朗读：

下面我们一起来读读这几句话，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。老汉……（学生接读）

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。老汉……（学生接读）

死亡在洪水的狞笑声中靠近，老汉……（学生接读）（齐读）

你看，这样的场面，这样的老人，怎么叫人不感动啊？

B、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（个别读）

从“嘶哑”这词中我们可以看出老汉已经喊了很久了，可他还在喊，还在镇静地指挥。老汉的喉咙嘶哑了，但仍旧那么坚决。（板书：镇静冷静）

为什么老人要这么喊？因为当时乱哄哄的，而且洪水特别猛烈。这样很危急，可能掉下水里，可能桥会塌了……

读：（坚决、声音要尽量洪亮）

老汉的镇静冷静是多么令人钦佩啊。

C、“竟没人在喊，一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”

在此，我们可以看到老汉在村民心中的地位有多高，就像一座山。

在如此混状况下，大家能够听从老汉的指挥，这也不能不让大家钦佩啊，教案《桥教案其次课时》。（板书擦除多余词语，留下老汉、党员、群众。）

结果群众和其他党员都过了桥，留下了（一对父子）。留下的仅仅是父子吗？还留下了老汉的（英雄无畏、镇静冷静、大公无私、舍己为人）的精神。

D、老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子。

引导学生通过对“冲、揪、吼”等词的理解。为什么老汉凶得像头豹子？因为当时状况紧急，不允许有半点闪失。

当人们有序地排队通过小桥的时候，老汉看到一个党员插进了群众的队伍，他吼道：

当一个党员遗忘自己的责任而趁机逃跑时，老汉吼道：

E、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了。

突然，那木桥轰地一声，塌了。小伙子被洪水淹没了……一个浪头也唾沫了他。

从这句话读出了什么？在生命的最终关头，老汉还是把生的希望推给了小伙子。因为他爱他的儿子。

老汉好像要喊什么，你觉得他可能会喊什么？

（1、我的儿啊，爹对不起你啊！2、都是爹害了你啊！）

从中体会父爱如山

三、情感升华

1、同学们，多么了不得的老汉啊，他用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，我们看此时的课题还是一座一般的桥吗？

党和人民群众亲密联系的桥

用爱心构起的桥梁。

那是老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁（生命桥板书）。

2、同学们，老汉用自己的血肉之躯筑起了一座生命桥，自己却葬身于洪水之下，这感动了全村的人。当洪水退却以后，人们为了纪念老汉，要在村里立一块碑。下面请同学帮村民们写写上面的碑文来纪念老汉。

四、沟通，总结。

是啊。虽然老汉和他的儿子恒久离开了村民，离开了我们，可他们的精神却恒久地留在了每一个人的心中。

对于老汉而言，他觉得人活的当有价值，对得起自己和群众，倾尽心血为国为民谋得华蜜，经验了这个过程，自己也就是华蜜的了。同样，你为人类贡献多，大家就为你垂泪多，泪水就是褒奖给你的珍宝！

最终，让我们在原野的《人生》中结束（音乐）

人生

从自己的哭声起先，

在别人的泪水里结束，

这中间的时间，

就叫做华蜜。

人活着，

当哭则哭，

声音不悲不苦，为国为民啼出血路。

人死了，让别人撒下诚恳的眼泪，

数一数，那是人生价值的珍宝。

最终板书：山=汉=桥英勇无畏

镇静冷静

大公无私

舍己为人

桥教案篇7

教学要求：

1、相识16个生字，其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。

2、有感情地朗读课文，理解“每天”、“努力”等词语的意思。

3、懂得做事要有实际行动，不要光说不做。

教学重点：

驾驭8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。

教学难点：

精确理解课文结尾句的意思。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

初读课文，教学生字，指导书写。

其次课时

一、复习生字。

1、听写生字：桥、没、方、要、力、打、因、为。

2、认读词语：架桥、没有、便利、努力、打听、安排、因为。

二、揭示课题，质疑。

1、板书课题：《架桥》

2、设疑：看到这个课题，