一堂“任务型”课堂的教学设计

第第页一堂“任务型”课堂的教学设计摘要：当今，中职英语新课程走进课堂，这对所有从事英语教学的教师都是一种挑战。主要探讨如何通过课堂的任务活动把所学的内容融入任务中，让学生参与实践活动。通过直接的学习体验去掌握所学的知识，从而提高英语的学习能力。

关键词：任务型教学；理论依据；实践探索

中等职业学校英语课程教学目标是要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。

然而，我们必须看清中职英语教学现状：①学生基础差，普遍落后。38.63%的学生没有达到小学毕业英语水平；72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平；10%的学生入学时不能认识26个字母；60%～70%的学生仅达到初一水平，能达到初二水平（会考合格水平）的低于30%。②学生学习动力不足，缺乏兴趣；学习习惯和学习方法较差。③课时不够。中职学校有其特殊性，以专业课为主，因此，英语课每周只开3节，只开一学年，比教学大纲规定的课时数少了三分之一。

在实际教学中，我们运用怎样的教学方法和课堂组织活动是十分重要的。因此，我们应该根据教材的内容和目的、学生的实际英语水平和学习英语的态度精心设计课堂教学活动。本文就课堂任务设计的议题，浅谈任务型教学法如何应用于中职英语教学中。

一、任务型教学法的理论依据

“任务型”学习（Task-BasedLearning）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。

1.“任务”的定义

《普通高中英语课程标准》（以下简称标准）中指出，英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的种种语言实践活动。标准体现了任务型教学思想的特点，大纲主要说明的是学生需要完成的任务，而不是语言项目，其中设定的各级目标要求均是以学生“能做某事”来描述的。因此，要完成标准的教学目的和要求，就要运用任务型教学这一新方法。

2.任务型语言教学的特点

（1）通过交流来学会交际

任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。

（2）将具有真实性的语言材料引入学习的环境

因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。

（3）既关注语言本身，也关注学习过程

任务型教学课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。

（4）具有师生互动角色

学生是交际者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。

二、任务型课堂教学设计的实践探索

Willis（1996）在她的专著《AFrameworkforTask-BasedLearning》中提出了任务型课堂教学的三个步骤：

1.任务前（pre-task）――教师引入任务

2.任务循环流程（task-cycle）

（1）任务（task）――学生执行任务

（2）计划（planning）――各组学生准备如何向全班报告任务完成情况

（3）报告（reporting）――学生报告任务完成情况

3.语言聚焦（languagefocus）

下面，笔者以Goingshopping（EnglishforsecondaryvocationalschoolbookⅠUnit3为例，利用Willis提出的任务型课堂教学的三个步骤，来说明任务型课堂教学的设计。

？任务前（Pre-task）

1.展示课堂教学目标（Showingtheteachinggoals）

（1）tograspthewordsandphrasesofshopping

（2）togetinformationthroughtheposterindependently

（3）toreadpricesofitemsandknowthediscountcorrectly

（4）tomasterbasicsentencespatterns

2.通过多媒体、海报、卡片等创设情境，向学生展示举办party所需的一些物品。然后，让学生分为四个大组进行讨论，分别说出这些物品的名称。另外，大家还知道有哪些物品，每组派一名代表汇报讨论结果，以比赛的方式看一看哪一组说出的物品名称最多。

例如：cake，candle，chicken，fish，pork，salad，tea，hamburger，hot-dog，popcorn.

Drinks：Coca-Color，orange，juice，milk，beer.

Decoration：cards，light，balloon，flower，handcraft，table-cloth.

3.让学生互相提问，表达对运动的情感态度（方式：组与组之间接龙比赛。即：指定一位学生向其他组的任意一位学生问，这位学生回答完后，接着他也向其他组的任意一位学生提问，就这样接龙下去，看看哪一组问得好和回答得好。）

What’sthepriceofteaonMonday？茶叶在周一的价格是多少？

What’sthepriceofteaonTuesday？茶叶在周二的价格是多少？

WhichitemswillbeonsaleonSaturday？周六有哪些东西打折？

？任务循环（task-cycle）

1.由学生自行阅读

2.重新阅读海报并根据海报信息完成beonsale句型的填写

Eg.TeaisonsaleonMonday.

_____isonsaleon_____.

_____isonsaleon_____.

3.阅读任务（10分）

（1）将学生进行分组，并布置任务

将学生的注意力唤回到课程开始的生日聚会，请每组学生摘出在聚会上要用的物品并制作shoppinglist，然后根据教师所给的三个不同超市的海报，选择最理想的购物方式。

问题设计：What’sonyourshoppinglistinyourgroup？

Howtobuyfoodasmanyasyoucanwithleastmoney，andwheretobuy？

（2）小组阐述并以活动竞赛的形式选出最合理花费的小组

？任务后（post-task）

1.通过幻灯片快速展示卡片，要求学生能快速反应价格

2.通过海报阅读，进行价格计算

提供表格：

任务型课堂教学是适应时代的一种新的教学思路，是对教师提出的要求和挑战，因此，在教学设计中，教师要牢记教学是人的活动，是教师与学生的双边活动，在设计中体现以学生为主体、任务为主线，积极营造有利于学生外语习得的条件和气氛，使学生充分掌握基本的语言知识，培养和造就有灵气、会学习、会沟通的学习者，提高学生运用英语交际的能力。

参考文献：

[1]罗少茜，陆锡钦.“任务型的教学途径”：任务、真实性、