《养花》教学设计（20篇）

《养花》教学设计（20篇）

《养花》教学设计篇1

【设计理念】

在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与制造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经受理解的过程，揣摩的意念与表达，充分发表自己的观点，或许会见到较好的效果。

【设计特色】

自己阅读，自己理解；教师点拨，深化熟悉。

【教学流程及设计意图】

一、自读课文，共商教学目标

运用魏书生教师的“与学生商议、商议、再商议”的观点，和学生共同商定教学目标。

其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

1.生字新词的教学目标；

2.编写课文提纲的目标；

3.理解情感的目标；

4.理解词句的目标；

5.背诵、造句的目标。

二、自读课文，分组争论，尝试自己完成目标

（一）生字新词教学目标的完成，不仅是留意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

循环──调整──有益身心，胜于吃药；

昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

1.自读课文，写出每个自然段的大意。

要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，争论时能说出写这段段意的依据。

2.争论段意，深究课文内容。

（1）依据学生写的段意，引导学生细读课文后争论或辩论，使学生读懂课文内容。

如：对于其次自然段大意的概括可有两种选择：

A.我爱花，所以也爱养花。（从课题动身）

B.我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想动身）

引导：从四句话的内容探究，选A正确些。由于后三句分别表达：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

又如其次段：

A.花虽多，但没有奇花异草。

B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进展段意合并，并提示学生组织好语言）。

3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前肯定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的根底上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会情感。

朗读最终一段，让学生说说自己的想法，鼓舞学生敢于发表自己的想法。如：

──的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。根本概括了全文内容。

──的总结是外表的，不能表达对“乐趣”二字的深刻熟悉。这篇课文应当表达他对学问、真理的追求。

引导：假如照你的熟悉，结尾应当怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上熟悉课文的内涵）

四、尝试背诵。

五、完成提纲。总结列提纲的方法。

六、布置小练笔。

你有什么爱好？

（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么宠爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

[评点]

按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学根本模式的大胆改革探究。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正表达了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

《养花》教学设计篇2

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜爱的自然段。

4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

教学难点：

1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读——批注——争论——沟通）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问）

（3）的收获给了我们怎样的启发？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜爱的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花

《养花》教学设计篇3

教学目的：

1、学会7个生字，能正确读写以下词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜爱养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么对待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍宝》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学状况

1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家争论。争论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家争论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

教师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人难过；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受？

《养花》教学设计篇4

教学目标：

1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜爱的段落。

3、理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育喜爱生活的思想感情。

教学重点：

引导学生理解课文的思想感情，体会的思想感情；

了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

教具预备：

课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

教学时间：

2课时

教学过程：

一、兴趣导入：

课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的美丽境地。

师问：谁知道这篇散文的是谁？

你对了解多少？说一说。

生自由发言。并播放课件〈简介〉及的照片。（指名读）

师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今日让我们走进这精致的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

二、初步学习课文

检查字词（播放课件）

1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

2、板演易错生字（置秉载）

（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下构造）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

（3）载：是什么构造？——半包围构造，部首是“土”部或“戈”部。区分栽、裁、载。

3、我们把生字放到本课的词语中，看还熟悉吗？（齐读两遍）

出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

检查课文分段

4、师：同学们的字词把握的很好，课文顺当读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段状况。（指名分段）

出示课件：全文共——个自然段，根据由事到理的挨次可以分为——局部。（师生探讨）

小结：本文可以分为三局部，还可以分为7段，由于每个自然段独立成段。

三、深入学习课文，感悟课文

1、学习课文第一段

（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏教师哪个词或句子读的好。

（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

2、学习其次段

（1）指名读课文，带着你的宠爱，你的乐趣去读其次段。（生生评价）

（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

板书：养易活花

3、学习第三段

（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

板书：怎样养花

4、学习第四段

（1）快速自由朗读这一段

（2）出示课件

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。其次天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这莫非不是真理吗

A、加标点（可是……这莫非不是真理吗）

B、把最终一句改成陈述句。

C这段中两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为是在埋怨养花的劳累吗？为什么？

板书：需要劳动

5学习第五段

（1）放幻灯及这段录音

（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

第一层：写——花。其次层：写——花。第三层：写——花。

从这句话中看出养花给带来了什么乐趣？

板书：共享其乐

6、学习第六段

快速自由朗读并说出段意

板书：也有忧愁

7、学习第七段

（1）齐读课文

（2）背诵课文，出示课件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词特别辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了高尚的——情趣。

板书：其乐无穷

四、总结全文并板书

养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

五、小练笔（15分钟）

选择一种你喜爱的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜爱它。假如你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）

《养花》教学设计篇5

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。

3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。

教学重难点：体会养花的乐趣。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

老舍爷爷觉得养花很好玩，今日我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。

2、简介老舍

3、闻名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜爱的方式读读课文。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知“乐趣”

1、自由读文做到正确流利。

2、思索：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

3、检查抽读词语

（二）披文入境，体验“乐趣”

1、读文叩问。

（1）（承上沟通出示文章最终一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

（2）指名数位同学读。

（3）质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

2、携疑深究。

（1）问题产生了，你们准备如何解决？（好好读读，品尝品尝／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

（2）自读思索：那么老舍爷爷向我们叙述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们认真读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点讨论。

（3）小组沟通。相互评议、补充和启发。

（4）大堂汇报，适时点拨。

让学生感受和领悟养花的“增长学问之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟由衷的骄傲。

体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。

体会养花的“成果共享之乐”则让学生边读边绽开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，观赏昙花会说些什么。

对养花中难过事的体会，主要采纳自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思索：难过事也能称得上乐趣吗？怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番味道呢？

三、引领提升，抒发心灵

1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的熟悉？（说一说或写一写）

2、指名分节读课文，找出中心句。

思索：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？表达了什么感情？

明确：中心句是课文最终一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

《养花》教学设计篇6

课文说明：

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。

一、教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3、学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间：

三课时

三、教学重点、难点：

训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接严密，过度自然，规律性很强，着重引导学生了解是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的根底上概括每段的意思。有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比拟易读易懂。应强化学生自读体会。

四、教学过程：

指名分节读课文，找出中心句。

思索：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

明确：中心句是课文最终一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关怀，情感体验；

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

1、理解课文内容

提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一局部？

学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

第三、四自然段。学习五、六自然段。

（1）齐读课文

（2）思索：为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：由于与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有悲伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体会到“悲伤”的情感，这也是一种乐趣。

（3）有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“固然，也有----”与下面内容连接起来。这样写，文章显得构造严谨。

（4）指名读课文。学习第一、二自然段。

Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思索：哪些语句写出爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。由于爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

Ⅲ有感情地朗读课文。

Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会突然闹霜冻。

了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种状况，从中选择两种状况。

争论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

思索：

①第三自然短与第一、二自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？

②是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组争论汇报，明确：

1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文严密的连接起来。

2）每天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长学问，从猎取学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

3）有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。

4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了爱花的思想感情。

2、齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3、指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家发动抢救花草，非常紧急。

了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种状况就会产生那种结果。学生争论，口头造句评议。

4、练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

（1）第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

（2）明确：第七自然段与其次至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照顾。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清晰，句与句段与段之间规律性强。过渡自然而奇妙，语言间洁、精确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面叙述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。全文条例非常清晰。

（3）总结全文课文是怎样有条理地叙述“我”养花的乐趣的？

①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

②养什么花。好种易活的花。

③养花要摸门道。增长学问。

④养花要付出辛苦。有益身心。

⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

⑥养花使人难过。几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

总结全文

1、读中心句。

2、概括中心：本文抒发了，爱花、爱养花、喜爱生活的思想感情。

作业：

1、复习字词。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵四、五、六、七自然段。

4、完成练习册

《养花》教学设计篇7

教学目标

1、理解课文内容；体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育喜爱生活的思想感情。

2、练习给课文编写提纲。

3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4、完成课后“练笔”的作业。

5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、练习给课文编写提纲。

教学难点

理解课文的思想内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）提醒课题。

花草能装饰自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件特别有乐趣的事，学了这篇课文，肯定会有许多同学爱上养花的

（板书：9养花）

（三）检查预习。

1、填写生字表。

指导学生“秉”字的写法“”；“砸”的右半部按“”的笔顺写。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在详细语言环境中的意思。乐趣：使人感到欢乐的意味。课文中指养花使感到欢乐。

计较：计算比拟。课文中指对花开得大小好坏并不在意。计较读j@jiao。奇花异草：稀有罕见的宝贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关怀。

一来二去：形容交往频繁。课文中指常常和花打交道。

门道：门路。课文中指把握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮忙；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人欣赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

1、教师范读课文。学生边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的根底上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓舞学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段状况后，有针对性地赐予指导。

假如学生的意见比拟分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比拟特别，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

假如学生的意见比拟集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在确定这种分段方法后，指出将其次段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特别的段落构造，教师帮忙学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的详细内容入手，按课文的实际状况分析、理清课文构造。将学过的分段学问敏捷地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采纳固定的模式。

在理清课文段落构造的根底上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

其次段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长学问。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的欢乐。

第六段：写养花中的难过事。

第七段：写养花的乐趣。

假如学生将课文分成三段，其次段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长学问、养花有益身心、养花有胜利的欢快和遇到挫折的苦痛等方面详细讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进展争论，教师赐予适当的补充修正。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会表达的情感。

2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1、抄写生字、生词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、教学目标

（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。体会喜爱生活、喜爱劳动的思想感情。

（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点

理解课文第一至第四段的内容，体会从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

体会所表达出的喜爱生活、喜爱劳动的思想情感。

四、教学过程

（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

（使人感到欢乐的意味）

课文的把什么当作生活中的乐趣？（养花）

（板书：养花）

生活是丰富多彩的”，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

（读书、下棋、踢球……）

2、在理解词意的根底上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

（读书可以丰富学问，是一种布满乐趣的事。踢足球能熬炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以赐予确定，同时鼓舞学生采纳自己的方式进展表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的欢乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3、将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花毕竟给带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）由于爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；就快乐，而不是只喜爱好看的花；在小院子里种满了花草；把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简洁地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去讨论和试验”的意思。从中体会出在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

2、理解课文第七段（最终一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）

养花对带来了许多乐趣。在篇末用简练的语言进展了概括总结。而文章也正是围围着这些乐趣来写的。

3、学习课文其次段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读其次段。概括这一段的内容。

（这一段告知我们他只养些好种易活的花）

（板书：2、养什么花）

（2）只养些好种易活的花，这些花自然很一般，那么宠爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（由于奇花异草不易活，不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太相宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点精确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种一般，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有坚韧的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会既因气候的特点选择好养的花草，也有观赏这些看似平凡一般，没有漂亮娇贵外表的花草所具有的坚韧向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给的小院带来生气和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

4、学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的细心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（每天照管花草，像好朋友似的关切它们。从中摸着了一些门道，学到了学问）

（板书：3、养花要摸门道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热忱帮忙，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮忙学生分清什么状况下应当理，什么状况下应当不理，并鼓舞学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平常你是怎么和他相处的？像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会对花的宠爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，仔细认真地照管它们，为它们的健壮成长而快乐，为它们的不幸夭亡而难受，养花已经是他生活中的一局部。

每日细心的照管，换来了花草丰硕的回报，使享受到了养花的乐趣。你能从最终一段中找出一个词来概括一下所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲自栽种的花草开花结果，心中涌起怎样的情感？你能把表达这种心情的句子读一读吗？

（骄傲，傲慢。不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问决不是坏事。）

5、学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组争论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最终一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

（板书：4、养花要付出劳动——须劳动）

学生结合课文谈从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使的脑力劳动得到调整，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧急的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安稳无恙，心里自是快乐万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？）采纳了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出对劳动的喜爱。）

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文四至七段。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

（三）完成课后“练笔”的作业。

二、教学重点

（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

三、教学难点

理解课文的思想内容。

四、教学过程

（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

1、请四名学生分段背诵课文。

2、同桌相互检查第4自然段的背诵状况。教师了解背诵状况。

（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1、学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的欢乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

（板书：5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）这一段文字布满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心快乐。是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

（进门就夸“好香”——傲慢；秉烛夜游；赠给——特殊喜爱）

结合以上语句，帮忙学生进展分析。重点引导学生领悟看到自己的劳动果实自然让高兴；而自己养的花能得到别人的夸奖、宠爱让感到傲慢；和朋友一同共享养花的乐趣，才是最为快乐的事，体会将自己的欢乐与人共享的思想境地。

2、学习课文第6自然段，理解课文内容。

（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有胜利的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了的什么情感？

（这段写了菊秧被砸死，全家人难受的心情。表达了难过的心情）

（板书：6、养花使人难过……有忧有泪）

（2）和全家这样难过，从哀痛之情中还能体会出什么情感？

（对花的宠爱、怜惜之情）

（3）五、六两段采纳的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采纳了比照的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加剧烈，给读者的印象更加深刻）

（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

3、学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

在其次课时学习的根底上，学生已根本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

（1）我们已经知道养花给带来了那么多的乐趣，而在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且准确，使我们再次感受到写作的精练简洁。

（2）学生进展朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发觉了吗？

（用辩证的方法进展总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢乐，也会让人难过流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的胜利而骄傲，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

（板书：养花确有乐趣）

（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

（通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

（四）练习给课文编写提纲。

1、在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？

（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）

2、参照板书，给课文编写提纲。教师巡察，检查指导。

3、请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进展评议。

（五）完成课后“练笔”的作业。

1、学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的宠爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的宠爱，它有什么特点，你为什么会宠爱它？

（学生答复，相互启发思路）

2、请一名作文根底较好的学生口述片段，教师在黑板上简洁地列出提纲并进展讲评。

3、学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文根底较差的学生适当地加以指导。

（六）作业。

将片段修改整理后抄写在作文本上。

《养花》教学设计篇8

一、教材分析

《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了对生活的喜爱，对抱负的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的宠爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品尝，感悟生活的好材料。

五年级的学生已经把握了肯定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。

二、教学理念

1、联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了许多花，但作为学生，有的爱花，有的不留意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

2、留意培育学生的自主、合作、探究力量，培育学生仔细思索、刻苦钻研的学习习惯。《语文课程标准》指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进展探究性学习。所以本课除了培育学生听说读写的一般力量外，把重点放在自学力量和创新力量的培育上，为学生持续进展和终生进展做预备。

3、关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解的思想感情比拟简单，但是如何在了解内心世界的根底上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

三、教学目标

1、学问与力量

（1）把握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。

（2）理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。

2、过程与方法

（1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在详细语言环境中理解词语、积存词语。

（2）使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培育学生探究语言文字的力量。

（3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

（4）通过创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。

3情感态度和价值观、

使学生知道在生活中应当追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。

四、教学思路

为了实现教学目标，本课主要实行以生活为根底，以朗读为方法，以思索为核心，以情感为灵魂的教学策略。

五、课时安排

本文教学拟用两课时。

第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初步感知课文。

其次课时：理解课文内容，体会养花的乐趣。组织学生合作探究，明确获得乐趣的缘由，进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

六、教学过程

1、激发兴趣，指导预习

（1）让学生提前观看学校和四周居民养花的状况，并和养花者进展沟通沟通，对养花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的表达，了解他的生平思想，有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作沟通信息。

（3）提前指导学生自读课文，发觉生字、新词，查阅工具书，并和同学争论沟通，明确音形义。

（4）搜集一些和花有关的诗句，沟通并积存，初步感知花在中国传统文化中的形象。

（5）发放一些统一的白纸，邀请局部同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。

由于课前需要学生预备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原则，将学生划分为五个学习小组，每组侧重预备一个方面，并将预习成果形成文字材料。教师提出要求，每组的预习成果须向全班同学展现，一、二两小组的展现时间各不超过2分钟，第三小组的展现时间不超过5分钟，可以利用提前预备好的小黑板。四、五两个小组则可依据学生实际，不做量的要求。固然，有兴趣的同学可以去探究更多的课题。

2、谈话导入，呈现成果

首先和学生公平对话，对学生的预习状况表示信任和期盼，邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入《养花》一课，板书课题。