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文档简介

《分数的基本性质》教案范文

教材简析：

分数的根本性质是以分数大小相等这一概念为根底的。由于分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别一样。教学时，可引导学生观看一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的根本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的根本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。

设计理念：

分数的根本性质是约分和通分的根底，而约分、通分又是分数四则运算的重要根底，因此，理解分数的根本性质显得尤为重要。因此我把学生的学习定位在自主建构学问的根底上，建立了猜测试验分析合情推理探究制造的教学模式。

在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜测、观看、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把学问融会贯穿。整个教学过程注意让学生经受了探究学问的过程，使学生知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，表达了方法比学问更重要这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

《数学课程标准》指出：学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。这就要求我们在教学活动中应当为学生供应大量数学活动的”时机，让学生去探究、沟通、发觉，从而真正落实学生的主体地位。

教学目标：

1、使学生理解和把握分数的根本性质，能应用性质解决一些简洁问题．

2、培育学生观看、分析、思索和抽象、概括的力量．

3、渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育．

教学重点：

使学生理解和把握分数的根本性质，培育学生的抽象、概括的力量。

教学难点：

让学生自主探究，发觉和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相关的问题。

教具预备：

每生三张正方形纸

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