剪纸教学设计通用-剪纸的教案

剪纸教学设计通用_剪纸的教案一、剪纸的意义

1.使幼儿的手部小肌肉得到熬炼，提高手部动作的敏捷性与协调性幼儿通过使用剪刀，使手指动作的训练对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的掌握力量。对比《指南》中的健康领域，对大中小三个年龄阶段都提出了非常详细的使用剪刀的目标，从小班开头可以尝试沿直线剪；中班则能沿直线剪出各种图形；大班还可以剪出曲线、弧线，表现较简单结构的图像。由此看出我们创设肯定的环境，让幼儿参加各种好玩的剪纸活动，对幼儿的手指敏捷、协调，有着非常明显的乐观意义。

2.对幼儿有意留意、空间方位知觉、思维力量进展均有很大的关心剪纸需要留意力集中，手眼协调地不断调整剪刀的运行方向及力度，敏捷地剪出物体形象，使幼儿的有意留意、观看的挨次性都得到进展。

剪纸又必需把纸转来转去，熬炼了幼儿酌方位知觉。比如：剪对称图形：左边、右边是一样的。只需要剪一半的图形，打开就成为一个完整的图像，提升了幼儿的空间想象力量。

我们在写书法的时候常说“意在笔先”，同样，剪纸也是“意在剪先”。许多种的艺术创作是允许修改、可以修改的，而剪纸就难以修改。时常一刀剪错就会剪断或不能剪出预想的图样，因此必需先推断方位再下刀，这就熬炼了幼儿按空间想象进行推理，既要英勇坚决，又要急躁细致。

二、使剪纸成为具有制造性的活动

有的老师怕孩子剪错，往往要求幼儿先将图像画好，然后再沿轮廓剪下来，可是假如始终停留在先画再剪，只是一个手眼协调的过程，无法发挥剪纸所特有的艺术制造表现。剪纸讲究的是对称、变形，很多制造尽在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右对称，四瓣、五瓣花的重复对称，直至窗花的对称等，这些都是绘画难以做到的图像，但是，一旦把握了剪纸的对称剪法，就能轻而易举地千变万化，其中蕴含着想象和制造力是难以估量的。

还有部分老师认为剪纸就是不断地反复练习，练完一沓废纸就可以熟能生巧，但这只适合幼儿最初练习手指敏捷。假如向“意在剪先”进展，那么就已经不是一个简洁的反复操作的活动，而是开头走进无限的制造活动。

三、幼儿剪纸活动区教法探讨

剪纸活动区虽然没有刚性的要求，但也不是放任自流，首先必需根据幼儿的年龄特点和进展水平，做到由浅入深地、循序渐进地适度推动，才能使幼儿渐渐提高使用剪刀的力量和审美制造力量。

（一）步骤

我在幼儿剪纸活动区一般按以下四个方法由易到难地支配活动。

方法一：随便剪直线随便剪即凭借想象直接把纸剪出肯定外形，其目的是培育幼儿剪纸的爱好及学会使用剪刀，把握手指的开合，这是幼儿开头接触剪纸时最比较适合的方法。包括：(l)剪小碎片——

用长条的纸条剪成小块，纸材可以由稍厚到一般纸，纸条也可以由窄至宽。如：娃娃家的喂饭、烧菜，给小兔贴兔毛等。(2)剪直线——把方形的纸剪成长条，长度也可渐渐增加，使手指连续开合，如：蒡面条、剪葱等。

方法二：沿线剪

当幼儿较为娴熟使用剪刀后，便可学着沿图像的图形轮廓剪，以提高眼手协调的力量。

它分为：

(l)沿线剪直线或具有直线条的图形——一开头沿直线剪时，要关注幼儿的左右手

协调，手腕稳稳地向前推，努力使线条与剪刀吻合，在学剪直线中可以剪一些简洁的三角形、

方形的图形，进行组合造型，以提高幼儿制造表现的爱好。

(2)沿线剪弧线——幼儿最初剪弧线经常消失把圆形剪成多边形的状况，关键是右手拿剪刀始终向前，左手要协作右手旋转纸片，才能剪出光滑的图形。例如：剪圆形、小蛇、削苹果等。

(3)剪图像——幼儿把握了直线与弧线后，就可从剪基本的图形到剪出轮廓凹凸较为简单的图像，如各种小动物、小伴侣、花草树木。

方法三：目测剪

当幼儿能掌握剪刀方向后，我就开头引导幼儿学着没有线条示意的徒手剪，走向“意在剪先”。

(1)剪图形——由长方形剪直线成正方形、各种长方形和三角形，到有长方形或正方形剪弧线成圆形、半圆形等。

(2)把纸摊平剪图像——即把纸摊平后，任意转动纸张，剪出各种外形，增加剪纸的敏捷性和想象的机会，例如：各种玩具、用品等。

中国有许多剪纸都不是对称的，例如：老鼠嫁女，就是脑子里有个完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼儿随便剪出外形后再想象命名，而大班幼儿随便剪，大多数都会先有设想再动手。

方法四：对称剪纸

即将纸折叠一次或多次后，剪出相连的纹样，在中国民间剪纸中比比皆是，对培育幼儿的空间的想象和推理力量都起着非常乐观的作用，由于幼儿受到思维水平的制约，所以对称剪纸最好在四岁以后进行。

(1)一折二对称剪纸——也就是我们常说的半个变一个，这是对称剪纸的起步，可以对

边一折二，也可以对角一折二，这样的空间想象对幼儿会具有很大的挑战，必需经过相当长的时间由简到繁地反复尝试才能建立享用的阅历。

对称剪出简洁的图形、爱心、树叶等，关键是区分中心线和边线，初步理解由半个成一个图像的变化。

在区分中心线和边线，初步理解对称剪简洁图形的基础上，尝试剪更多简洁的图像。

例如剪人、蔬菜等，直至大班进展为剪（丰、羊、鱼、吉、春）等吉利文字。

*在物体轮廓外剪花边或轮廓内折叠镂空剪。如锯齿和月牙是中国剪纸特有的纹样，大班在已有阅历上可以开头尝试例如：灯笼、福娃等，使图像更具民间装饰风格。

(2)一折四对称剪纸——即由半个变一个．一个变两个、两个变成四个……如此成倍增加。需要留意的是必需使幼儿联系半个变一个的阅历去区分边线和中心点，思索四个是怎么变出来的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪纸中必需给幼儿自己来确定第一个图像的机会，使幼儿的制造无限。链接地方不能剪断，要几个就是折几下，要六个就是折三下，手拉手的位置不能剪断。由于幼儿手部力度掌握不足，应留意层次不宜过多。

(3)一折三对称剪纸——一折叠三是奇数，必需在熟识一折四剪纸以后，进一步启发幼

儿思索和探究，其要领是对折使一个变两个时必需留出一角，才能使两个添上一个成三个，有了一折三的阅历，再对折也就能剪出一折六如雪花状的图案了。

(4)一折五对称剪纸——同样一折五是在这一三方法上的进一步推动，即对折后留出一个小角，使两个变四个再添上留出的一个变成五个，例如五角星。

以上这四种剪纸的方法不是递进的关系，而是根据幼儿的特点和力量适度推动。例如：

小年龄段的孩子随便剪多一点，大年龄段孩子多一点对称剪，也不是要求每一位幼儿都必需全部把握，无论哪种方法，运用沿线剪和目测剪制造丰富多彩的图样始终不变。

（二）方法

学剪纸是一个细水长流的活动，没有限时限刻的要求，时常会看似山穷水尽凝无路，突然迎来柳暗花明又一春，需要的是持续的爱好中日积月累的操作阅历，因此，活动区更适合它的开展，在活动区中我们可以实行以下方法。

(1)重视新内容新方法前的对话。每一次供应新内容或新方法前，老师肯定要利用活动区共享沟通的时间引起幼儿的关注，或组织一些简短的对话争论，让幼儿知道做什么和怎样做。

(2)弹性支配时间，关注活动之间的内在联系，尽可能做到差距小变化大，便于幼儿联系已有阅历，自行解决新问题，也有利幼儿变化和制造。时常一个新方法刚开头消失的时候还需要老师做些演示和提示，给了幼儿充裕的时间和机会，越到后来操作渐渐简单，老师的直接干预倒反而会越来越少。老师要特殊关注每位幼儿的点滴制造，给他们展现、介绍、共享各自体验的机会，提高幼儿学习的内驱力。

(3)每个星期要有固定的时间深化剪纸区。老师每个星期要有固定的时间深化剪纸区，参加幼儿的活动。在中大班应将这个时间告知幼儿，使他们有预备地参与，和老师一起活动。

(4)准时发觉那些特殊宠爱剪纸的幼儿。我们时常会发觉有些幼儿会成为剪纸能手，他们的作品时常令老师都感到不行思议、望尘莫及。对这样的幼儿要多给他们操作的机会，还可让他们轮换着在剪纸区当小老师，有时小老师的做法更适合他们的同伴，而且会带动一大批幼儿。

（三）内容

任何一个步骤的剪纸均没有特定指向的内容，选择什么内容至关重要，方法再好，没有幼儿感爱好的内容加以表现，必定显得空洞无味，为此必需把选择适合幼儿的剪纸内容放在第一位。我们在选择内容时一般都会考虑：

(1)适度新奇：来源于幼儿生活又有肯定的新奇感，足以引起幼儿的奇怪   心去观看和思索，时常会有新的发觉想象。

(2)有详细动机：每一次剪纸都应让幼儿了解用来干什么，或用作嬉戏的材料，例如：给娃娃家产餐垫、食物，或做成某件物品，例如：新年的贺卡，树上的秋叶，或布置某一环境。使幼儿产生任务意识，一旦实现，成就感油然而生。

「热门教案」剪纸教案范文

作为老师的任务写教案课件是少不了的，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有做好教案课件的前期撰写，同学才能更好地接受各学问要求。从哪些角度去预备自己的教案课件呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《「热门教案」剪纸教案范文》，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

一、课前

坐姿的培育，五分钟坐姿。头正，身直，背开，足安。只有好的坐姿才能剪出好的作品。

二、激发孩子的爱好

每节课前，给幼儿播放剪纸录像，片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子们。

三、安全教育

剪刀的正确使用是特别重要的，活动进行时是不行相互转身谈话，不行拿剪刀随便下座位，活动结束放剪刀时要握住剪刀的尖。

四、课后

为了养成良好的卫生习惯，我会支配小组长，组长监督本组组员活动后的收尾工作，剪纸作品的放置，小椅子的归位，垃圾的处理。组长每次都是最终一个离开，组长实行轮换制。这样既培育了孩子良好的卫生习惯，也培育了孩子们的管理力量。

五、教学方案

本学期我们剪纸特长班共有同学三人，其中大班一人和中班

两人。依据平常对幼儿的观看以及幼儿的年龄和爱好特点，支配了汽车、动物、水果剪纸内容和立体手工等教学内容。在技巧上也进行初步的练习。剪后会让幼儿在原基础上添画。而且三位小

伴侣都是初学者，所以还会指导幼儿安全正确地使用剪刀。

《干将莫邪》教学反思通用

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，写好教案课件是每位老师必需具备的基本功。预备好了教案课件的前期工作，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。你是否在查找合适的教案课件呢？以下是我收集整理的“《干将莫邪》教学反思通用”，盼望对您的工作和生活有所关心。

在公开课上,我把原来预定的目标完成了.好的就不再多说，重点谈谈在课堂上的不足，望能鞭策我在今后的教学当中更上一层楼.为此，我自己总结了以下几点：

首先，在故事的复述当中，我要求同学言简意赅的复述，评课时有老师就指出来，这样的要求会给同学束缚，其实，关于侠客和赤的对话可以绽开，同学或许有许多的想法，许多的想象可以融入.我的要求就给了他们限制，这点是不行取的，应当给同学足够的留白，这样也才更能体现课改的精神，让同学处于主导地位.由他们自己发挥.

其次，在整堂课上，我要求了一个课堂的整体性，做到了使我在教学的每一个环节上都环环相扣，看起来好像很完善，其实，重点不突出，其实，我应当重点抓住一个点来深挖，从而更好的把握作品的人文性和思想性!

最终，我还盼望自己能够再进一步对整个课堂的教学活动进行一个大胆的删减，把一些同学可以完成的东西从课堂当中剔除出去，把一些可以深化的东西，例如，对文章内容的扩展，对文章思想的拓展.在课堂上用更多的时间去深挖.

[精品]《爬天都峰》教学设计、说课稿通用版5篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应当开头写教案课件了。我们制定教案课件工作方案，才能对工作更加有关心！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“[精品]《爬天都峰》教学设计、说课稿通用版5篇”，仅供您在工作和学习中参考。

《爬天都峰》教学设计、说课稿【篇一】

教学目标：

1、熟悉18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。

3、有感情地朗读课文。

4、学习边读边想的读书方法，培育同学良好的读书习惯。

教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点：读懂文中爸爸说的话。

教学预备：

课件

教学课时：2节

第一课时

一、导入新课

1、请大家观赏一组风景图片，认真看，看你能看出这是哪吗？这就是漂亮的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，熟悉一下爬天都峰的人。

二、初读课文，识记生字

1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。

2、出示生字词，指名读，打乱挨次指读。

3、同学接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。

三、精读自悟，边读边想

（一）学习课文

一、二自然段。

1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！

天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。

2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读其次段。

4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰顶的呢？

遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小伴侣，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。

在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！”

5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。

沟通，引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

6、从“最终”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。

指导朗读

6、7两段。

7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不简单了，得拍照留念啊。老爷爷

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的看法。

老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延长，沟通课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名沟通，师生评议。

1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家争论。

2、说说自己知道了什么？

3、引导同学体会两次对话的意思。

（1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（同学联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。）

4、读

六、七自然段，边读边想象当时的情景。

5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？

6完成练习第

二、三题：（让同学从详细生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，用词的准确。）

（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“最终”有何区分？哪种更好？

（2）选择“奋力”和“最终”练习说话。

5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？

（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。）

三、回归整体，朗读全文。

四、课堂小结

五、布置作业

1、用“最终”写一段话。

2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。

学习目标

1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

课前预备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时

以旧引新，扣题导入

1、记得二班级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？

2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自同学字，读准字音，想方法记住字形。

4、检查生字词自学状况。

a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确     。

c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很可怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的`挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，把握笔顺

1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。

2、指导同学观看、书写其余生字。

布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时

紧扣课题，承前启后

1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确     反映出登山的费劲、困难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导同学深化争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读

3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.同学读书圈划。

b.同学沟通。引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的看法。

老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延长，沟通课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名沟通，师生评议。

〔教学猜测〕

教学后，同学能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学中同学读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导同学仔细体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。

〔教学流程〕老师行为

一、情境激趣

1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展现一下。

2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。

3、今日我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。

4、出示自读要求：

二、引导阅读

1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？

2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？

三、指导分析理解

1、怎样才能对同学们喜爱的天都峰这段有更深刻的熟悉呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。[

2、同学们，你认为谁画的好？为什么？

3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？

4、指名读，读后引导同学评价。

5、提问：这段里有个“好像”一词，好像是什么意思？比较有没有“好像”有什么不同？

6、再读课文。现在你们可以选择自己喜爱的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。

四、指导感情朗读

1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。留意一边读一边想。

2、请同学们看清晰有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。

3、指名两组分角色进行朗读。

4、引导同学想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？

5、争论：

（1）“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气的？

（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？

6、评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。

五、制导联系实际

1、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。

2、今日我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？

一、初读感知

同学行为

1、同学纷纷展现搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展现。

2、欣赏、体会。

3、自由读课文，读准生字词、读通课文。

二、细读理解

1、几名同学汇报自己喜爱的内容并说明缘由。

2、质疑。

三、精读感悟

1、开头一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展现、沟通自己画这幅画的意图。

2、相互评议。

3、练习读。

4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。

5、小组合作学习，争论问题，然后进行汇报。

6、同学用自己喜爱的方式有感情地进行朗读。

四、赏读内化。

1、前后桌几人一组分角色，开头进行分角色朗读练习。

2、同学们相互争论问题，然后进行沟通，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。

3、两组分角色朗读，其余组听后评价。

4、同学想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小伴侣山的样进行比较。

5、同学分组争论，接着每组派代表汇报。

五、迁移运用

1、同学自由发言，说实例，谈体会。

2、好，同意。课后出壁报。

六、总结

同学们，老师信任你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上吸取量鼓足士气，战胜困难的。同学们，你们有士气和信念吗？

《爬天都峰》教学设计、说课稿(篇二)

教学要求

1.教育同学擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。

2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

3课时。

教学预备

1.生字卡片。

2.写好思索题的幻灯片或小黑板。

教学过程

第一课时

一、谈话

今日，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

(一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。

(二)看录像片让同学了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

(一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

(二)指名读书，订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“jià”、“sì”。

(三)认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：

暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用

最终辫子鼓舞决心竟然

(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

竟然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。

吸取：吸取。

5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语。

3.预习生字的字形。

其次课时

一、谈话

这节课我们连续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的挨次。

二、学习新课

(一)学习第1自然段。

1.指名读书。

2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。)

3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练同学把话说完整。)

(二)学习第2自然段。

1.齐读第2自然段。

2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句)

3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。

4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?同学找出重点句，读出来。老师再引导同学找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(同学找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导同学找出重点词体会。)

5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的赞叹，烘托了天都峰的高。)

6.回答问题，为什么要写天都峰的高和陡?(写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有士气与力气。

7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。

8.让同学说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

(三)学习第3～9自然段。

1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么?

2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。)

3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。)③处理课后思索·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，鲜亮。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(最终)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。)

4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?

5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)⑤他们为什么要相互道谢。

6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。(表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、鄙视，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)

7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“士气”一词。这个“士气”已经包含在第一次对话中。假如没有“士气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(竟然)爬上来了!”(“竟然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，由于老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。)

(四)学习最终一个自然段。

1.找出爸爸说的话。

2.理解词语：吸取、吸取。

3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能进步。

三、总结

(一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓舞最终爬上了天都峰。

(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?

(三)看板书总结课文记叙的挨次。

(四)有感情地朗读课文。

板书设计

第三课时

一、复习

(一)检查读书。

(二)读生字卡片。

二、学习新课，处理生字的字形

(一)“暑”字留意是“曰”字头。

(二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。

(三)“似”字的最终一笔是点。

(四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。

(五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。

三、指导书写

留意字的间架结构，写工整、正确。

四、处理课后作业

(一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。)

(二)指导同学造句。

最终——

纪念——

鼓舞——

《爬天都峰》教学设计、说课稿(篇三)

1、教材分析

《爬天都峰》是部编版四班级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情进展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。

2、教学目标

1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的。

4.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

3、教学重点

把握课文的主要内容，了解课文的写作依次。

4、教学难点

1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理。

5、教学过程

第一课时

一、简介天都峰，导入新课

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。

老师介绍有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文，读通读顺

（1）自由读课文，出示自读要求

①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。

（2）老师巡察，相机指导。

（3）出示词语，生读生评。

石级

铁链

似乎

发颤

奋力

攀着

辫子

笑呵呵

鼓舞

志气

吸取

（4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。

级

链

颤

攀

猴

念

辫

呵

相

（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。

三、再读课文，整体感知

（1）快速阅读课文，思考课文主要写了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。

（2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句

老师投影出示：

《爬天都峰》教学设计、说课稿【篇四】

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难。

３、学习“边读边想，自读发觉”的学习方法。

【设计理念】

本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，老师不作一次讲解，不提一个问题，而是让同学在读中感悟、读中理解、读中品尝，使同学真正体验学习语文的欢乐。

【教学过程】

一、导入新课

略。

二、讲读课文

１、初读课文：

⑴轮读（同学评）

⑵开火车读（同学再评）

２、再读理解课文：

⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

（同学读自己划的句子）

⑵读后沟通自己认为最精彩的句子，（同学先在小组里沟通，然后再向全班沟通，老师适时作点拨）其要点：

①其次自然段让同学感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。

②“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明白“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢信任会爬上天都峰，但又可以从对方吸取力气，因此，“一起”“也”要读出彼此赞扬的语气。

其次次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“最终”体会爬天都峰的困难。朗读时要体会“我”和老爷爷的感动心情，突出“士气”“竟然”。

⑶沟通对你最有启