教案小鱼捉迷藏教学设计之三-幼儿园捉迷藏教案

[教案]小鱼捉迷藏教学设计之三_幼儿园捉迷藏教案活动目标：

1、引导幼儿再随便转圈的线条里，找出小鱼，并添画出眼睛、嘴巴、鱼鳍、漂亮的花纹等。

2、引导幼儿合理搭配颜色，提高幼儿发觉美、表现美的力量。

活动预备：

1、绘画纸、黑色水彩笔、油画棒每人一套。

2、范画、录音机、磁带一盒。

活动过程：

1、出示黑色水彩笔画会跳舞的线，引起幼儿的爱好。

老师边讲解边示范。“有一条奇异的线，它最爱在纸上欢乐的跳舞啦，你瞧，在这儿转了一个圈，又在哪儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的身影。”

2、师小结：这是一条奇妙的线，它有一个好听的名字，叫螺旋线。

3、师幼一起观看会跳舞的线留下的痕迹，找小鱼藏在那里。

师：在这条奇妙的线里还藏着小鱼呢！你能把小鱼找出来吗？请几位小伴侣找一找（身体、眼睛、嘴巴、鱼鳍等。）

4、老师示范画。

师：这是小鱼的身体吗？那小鱼的身体上缺什么呢？（引导幼儿说出眼睛、嘴巴、鱼鳍等。）

师：那老师把小鱼的头找出来。（画一条弧线）小鱼的头上缺了什么呢？（眼睛）依次画出小鱼的其他部分。

师：可爱的小鱼找出来啦！可是它的尾巴藏在哪里了？谁的小眼睛最亮？（引导幼儿发觉交叉线的地方是小鱼的尾巴）

师：小鱼被你们找出来啦！你们可真棒！还有的小鱼藏哪了呢？（幼儿示范）

5、引导幼儿用颜色装饰画面。

师：我们找出这么多小鱼，它们美丽吗？（美丽）

师：可是小鱼没有穿衣服呢。你们有什么好方法吗？（用油画棒）

6、老师示范装饰画面。

引导幼儿认真观看画面，画面有好看的颜色，还添画了泡泡等。

7、幼儿作画，老师巡回指导。（可放轻音乐）

师：老师也为你们预备了奇异的螺旋线，请你们也去找一找小鱼藏哪了？给小鱼穿上美丽的衣服吧！

重点关心力量差的幼儿完成画面，启发力量强的幼儿在颜色的搭配上下工夫。

8、幼儿各自展现自己的作品，相互观摩观赏。

老师选出其中较好的作品，和幼儿一起评价作品为什么好？好在什么地方？对力量稍差的幼儿的作品，确定其优点，赐予鼓舞。

活动延长：

把幼儿作品贴放在活动室的四周，供大家观摩。

延长阅读

2023教案:捉迷藏教学设计篇二

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，又到了写教案课件的时候了。每位老师都需要重视教案课件的预备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是我为大家整理的“2023教案:捉迷藏教学设计篇二”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！

活动目标：

1、感受、区分不同乐曲的性质（活泼和抒情）。

2、尝试听不同乐曲进行嬉戏，体验参加音乐活动的欢乐。

活动重点：能依据乐曲的不同进行嬉戏。

活动预备：木偶小兔一个，音乐录音《小白兔捉迷藏》。

活动过程：

1、引起爱好：

—“我是小白兔，我和你们一起玩捉迷藏的嬉戏吧！”

2、观赏a段乐曲：

—“小兔在干什么？”

老师示范小兔跳，鼓舞幼儿学做小兔跳。

老师随着乐曲有节奏地做小兔跳。

幼儿学习随着乐曲有节奏的兔跳动作。

3、观赏b段乐曲：

—“两段乐曲有什么不同？”

“这段音乐里，小兔在干什么呀？”

请幼儿用动作表现b段乐曲。

4、完整观赏a段、b段乐曲。

5、音乐嬉戏：小白兔捉迷藏：

玩法：当a段乐曲响起时，幼儿随着欢快的乐曲做小兔跳；当b段乐曲响起时，兔妈妈来寻小兔，而此时小兔立刻变成一个静止的造型，让兔妈妈找不到小兔，兔妈妈找不到小兔离开时嬉戏结束。

规章：当b段乐曲响起时，小兔立刻变成一个静止的造型，在兔妈妈查找小兔时，小兔不能动。

活动二：

活动名称：小兔跳彩圈

活动目标：

1、能听口令根据顺（逆）时针方向走。

2、依据颜色的变化跳到相同颜色的圈内。

活动重点：

能向前连续的跳。

活动预备：

小白兔头饰，红、黄、蓝绿彩色板，红、黄、蓝绿彩色圈20个，音乐磁带。

活动过程：

1、老师在场地上画一个大圆圈，沿着圆圈边放上红、黄、蓝、绿的彩色圈。

2、老师示范活动方法，幼儿随着音乐在大圆圈内顺（逆）时针方向走，看到圈要跳进去再跳出来。

3、老师轮番举红、黄、蓝、绿彩色板，幼儿依据颜色的变化，快速跳到与板相同颜色的圈内，每个圈内只能跳进一只“小兔”。

编辑推举：《海底世界》教案之三

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作方案，才能更好地支配接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？我特地为大家细心收集和整理了“编辑推举：《海底世界》教案之三”，盼望对您的工作和生活有所关心。

学习目标：

１．熟悉本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。

２．探究课文内容，深化了解海底是个什么样的世界，激发喜爱大自然，探究大自然的爱好。

３．感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，养成积累语言的习惯。

４．培育自读自悟的力量，搜集和处理信息的力量及口头表达力量。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

１．观赏海底美景。

２．激趣，提出初读任务。

水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？

待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。

二、初读课文。

三、提出考察任务。

既然的考察，就要有肯定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想探究的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。

四、生入文“考察”，填写考察表。

就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！

我们的考察开头了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里专心去发觉。不要放过任何蛛丝马迹，发觉一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。

（师巡察、指导填表）

[苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，出示考察表，让同学带着考察任务学习课文，在悉心探究中发觉海底的隐秘，完成考察表“考察发觉”一栏的填写。其次课时再沟通共享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让同学置身于科学探究中，以一个发觉者、讨论者、探究者的身份亲历学习过程，极大地满意了同学的心理需要，让他们充分领会了探究学习的乐趣。]

五、检查生字新词自学状况。

其次课时

一、明确学习任务

同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把许多好玩的发觉都填在考察表里了。这节课，我们就一起来沟通共享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发觉骄傲地告知大家。

二、简洁沟通考察发觉

一次开心的海底之旅结束了，信任海底的景色肯定让你无法忘记。在海底，你发觉了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西？

三、深化探究、品读。

哪些发觉给你留下的印象特殊深刻，是你觉得最奇异、最漂亮，或者是最好玩的？

[依据同学发言进行教学。以下只是教学预设，为“生成”而谋划的“预设”。在实际教学中，要在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让同学在课堂上有所发觉，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和进展。]

１．感受海底光点闪耀之美

指导朗读

放映发光鱼的录像，再指导朗读。

２．感受海底声音奇异。

⑴“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？

⑵观赏海底动物的声音。

（播放海底动物发出的声音，留意音量要调小）

生听后沟通听到什么声音。

⑶想再听一遍吗？嘘－

⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

⑸海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的状况下也会发出不同的声音。（师领读）

⑹让我们一起奏响这海底奇妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。

３．感受海底动物活动方法的好玩，学习写法。

⑴海里的动物已经知道的大约有三万种，特殊选取了哪几种动物介绍它们的活动方法？

（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）

⑵提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。

⑶生选择一种海底动物作预备。

⑷指名介绍。

⑸接下来我们来看看是怎样把海底动物的活动方法写详细的。

比较句子：⑴海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。

⑵海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

介绍哪种海底动物活动方法时也用上了列数字说明的方法？有什么好处？

文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的好处？

[文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又布满趣味性的学问性的课文，同学学完课文，应当对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写详细的，这是“得文”。这篇课文多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用，引导同学实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。]

⑹指导朗读，合作朗读。

⑺师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？

四、抒发感想，总结延长。

１．小结考察发觉。

２．我们不禁要感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！

也发出这样的感叹。（板书：景色奇异物产丰富）

指导朗读。

３．是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和进展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最终边疆”。请大家看这一组数据。

同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（沟通材料）

４．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么，或者想说说自己的愿望？

５．通过这次考察，大家有很大的收获，确定也有不少的怀疑，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗？

四、布置作业，鼓舞语言的积累，激发探究的热忱。

关于大海，还有许很多多的神秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上查找答案。老师这儿给大家推举几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去讨论，去揭开。我期盼着大家能成为这方面的专家。

[用进展的眼光看，“无疑使人满意，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。”本课教学最终一个环节，支配同学质疑，然后向同学介绍有关文章，提出老师的期望，激发同学探究热忱，使本课教学的终点成了同学学习的新起点。课本的学问是有限的，课外的学问是无限的。课堂教学不应使同学满意、裹足于课本学问的学习，而应引发同学新的学习冲动和探究的热忱。]

[推举课件]《少年王勃》教案之三

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样同学才能更快地理解各学问要点。有没有好的教案课件可资借鉴呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“[推举课件]《少年王勃》教案之三”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

2、理解词语的意思和文章内容。

教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮丽、秀美的景色，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。

教学过程：

一、导入：

1、齐读课题

2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生沟通

3、师：我们可不行以再次仔细读读《少年王勃》这篇课文之后来争论王勃究竟是个什么样的人？请快速扫瞄课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）

4、师：将才气表现得淋漓尽致、感动人心的是课文的第几段？（第四自然段）

二、精读第四自然段

师：认真地大声朗读这一段，看看才气在什么地方呈现？

1、沟通：“奇才，真是奇才！”

（1）都督是怎么说的？指名读

（2）从这句话中你感受到什么？生沟通

（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的欣赏，但是当时都督一开头可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。（讲故事）

有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内进行宴会，邀请了很多出名的文人参与。王勃路过此地，也被宴请来参与。他人小年纪也不大，因而被支配在后面的座位。其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，准备在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。

宴会开头了，客人们喝酒庆贺，很喧闹。这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今日我们能够相聚在一起，实在是特别得快乐，你们都是大文人，盼望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。”说完，就装模作样地请来宾们做文章。

（4）听完故事，你有何感想？生沟通

（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生沟通

（王勃不光让都督不敢小看他，而且还特别佩服和观赏他，他真了不起！）

（6）王勃让都督从自以为是到很观赏他，靠的是什么？（才气）

2、这才气在文中也有具体精彩的描写，谁来读读这一段？生沟通

（1）“胸有成竹”是什么意思？生沟通

（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。他画的竹子特别出名，那他画竹子的秘诀在哪里呢？原来，他在自己家种了各种各样的竹子，他常常去观看竹子的生长变化状况，所以他每次画竹各种形态的竹子立即出现在眼前。后来就用“胸有成竹”，比方做事之前已作好充分预备，对事情的胜利已有了非常的把握。

（3）现在谁来读读这个成语？指名读。（读出自信来！）齐读

（4）师：王勃也是胸有成竹的，也就是说他在心中已经写好了，这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃创下来的。出示这个小“介绍”：

他写文章的时候，开头并不仔细思索，而是磨一大池磨，然后美美地喝上几杯酒，拉起被子便蒙头睡觉，当然他并没有睡觉，而是在静心思索，构思文章。等到思索完之后，他掀开被子，提起笔来就写，连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的很多书就是这样写出来的。

（5）引读：当时王勃胸有成竹地说：——“让我来试试吧！”同学们，当时王勃心中已经想好了，为什么他不说：“让我来写！”而要说：“让我来试试吧！”从中你体会到了什么？生沟通（虚心）

（6）谁来读读这句话？指名读（很虚心）

（7）我们都知道，参与宴会的有好多人，那么其他人在干什么呢？

（8）朗读第2自然段，理解为什么其他人“你看看我，我看着你，谁也不敢答应”？（都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度。相比之下，王勃却是“文思如泉、笔走如飞”）

（9）其他来宾都很犯难，而王勃“写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿几写成了。”从这句中你体会到了什么？生沟通

（10）什么叫“文思如泉、笔走如飞”？生沟通。能不能换几个词语来说说看？生沟通

3、师：王勃写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿几写成了《滕王阁序》，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？

（落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。）

4、师：这是《滕王阁序》中最为出名的，至今人们还传诵着，成了——（齐读：千古传诵的名文）它究竟呈现了怎样一幅美景呢？出示图片，你看到的是一幅怎样的美景？谁来说说看你看到了哪些景物？生沟通（晚霞、孤鹜）

5、课文是怎样描写这景物的？生沟通句子，出示。

6、美美地读读这句话，然后将诗句对比起来体会。生自由读。谁来谈谈你的体会。生沟通

三、精读第三自然段

1、请大家练习练习，试试将江上迷人的秋景通过你的朗读漂亮起来。

生练习、指名读、齐读。

2、师：这么美的景