《遗传信息的携带者-核酸》的学案

《遗传信息的携带者---核酸》导学案【学习目标】知识与技能：1、能描述核酸的结构和功能。2、能说出核酸的功能。3、尝试利用特异性染料对DNA和RNA染色并观察其分布规律。过程和方法：1、能够通过实验，提高学生的动手、观察和探究的能力。2、能比较DNA、RNA在组成、结构、功能和分布上的差异。情感、态度、价值观：1、培养学生勇于探究的科学精神和严谨的科学态度。2、认同遗传物质在生物体的实现方式。【重点难点】重点：1、核酸的结构和功能。2、区分DNA和RNA在组成、结构、功能和分布上的差异。难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。【学具准备和学法指导】学具准备：显微镜、载玻片、盖玻片、大烧杯、温度计、酒精灯、量筒（100ml）；甲基绿和吡罗红的混合染液、氯化钠溶液（0.9%）、盐酸（8%）、蒸馏水。学法指导：比较法和实验探究法【学习过程】一、知识链接：孩子为什么长得像父母？是什么因素决定了同卵双胞胎之间惊人的相似？决定孩子未来长相的到底是什么物质？你想知道为什么吗？我们一起来探索遗传信息的携带者——核酸。二、自主学习知识点一：核酸的分类 （简称） （简称）知识点二：核酸的作用核酸是细胞内携带，在生物体的、、和具有稀奇重要的作用。知识点三：观察DNA和RNA在细胞中的分布1、实验原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，使DNA呈现，使RNA呈现。利用甲基绿吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。2、实验结论：真核细胞的DNA主要分布在，和内也含有少量的DNA。RNA主要分布在中。3、想一想：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？知识点四：核酸的基本单位1、组成元素：核酸是由5种元素组成。2、基本组成单位：（1）核酸的基本结构单位是。（2）一分子核苷酸由一分子和一分子和一分子组成。（3）试画出核苷酸的结构模式图。（4）根据的不同，核苷酸分为和。（5）每种核苷酸的碱基，各有四种：脱氧核苷酸的碱基简写为、、、，它们的汉语分别为、 、 、；核糖核苷酸的碱基简写为、、、，它们的汉语分别为、 、 、；由此可知：含碱基的一定是脱氧核苷酸，含碱基的一定是核糖核苷酸。（6）核苷酸可以分为—类，共种；两类核苷酸各有碱基一种，共种。（7）当五碳糖为，核苷酸被称为，对应的核酸是；当五碳糖为，核苷酸被称为，对应的核酸是。知识点四：DNA和RNA的形成1、DNA和RNA的联系：相同点：都属于，都是的携带者。不同点：（1）链数不同。DNA是条链，RNA是条链。（2）五碳糖不同。DNA是，RNA是。（3）碱基不同。DNA是，RNA是。2、核酸的多样性的原因：、。3、不同生物含有的核酸种类不同。原核生物和真核生物同时含有DNARNA，病毒体内含有DNARNA。（填写：“和”、“或”）4、遗传信息是指。三、问题探究1、核酸的分类和作用是什么？2、探索DNA和RNA在细胞中的分布的实验原理？如何正确使用染色剂？3、核酸的基本单位是什么？结构特点是什么？4、RNA是如何形成的？DNA是如何形成的？它们之间有什么联系？5、核酸为什么具有多样性？不同生物体的核酸种类相同吗？6、什么是遗传物质？它和核酸之间有什么联系？四、目标检测：1、下列有关DNA与RNAA叙述错误的是（ ）A、DNA和RNA都有磷酸、五碳糖和含氮的碱基组成B、DNA和RNA的基本单位都是核苷酸C、细胞核种只有DNA而无RNA，所以未被吡罗红染成红色D、DNA与RNA都能携带遗传信息2、下列所示的核苷酸中，在DNA结构中不可能具有的是（ ）A B C D3、如图是核苷酸的模式图，下列说法正确的是（）A、DNA与RNA在核苷酸上的不同只在2方面B、如果要构成三磷酸腺苷，需要在1位置上加上两个磷酸基团C、3在生物体中共有8种D、人体内的3由5种，2由2种4、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，下列说法不正确的是（）A、利用甲基绿和吡罗红混合染色剂对细胞染色，同时显示DNA和RNA的分布B、盐酸能改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞C、冲洗时用蒸馏水缓水流既冲去盐酸又防止细胞被水流冲走D、该实验的结论是DNA分布在细胞核中，RNA分布在细胞质中5、回答下列有关核酸的问题：（1）若图示为脱氧核苷酸链，则从碱基组成上看，还应有的碱基是；图中①是，②是，③是，④是。（2）若图示为核糖核苷酸链，则从碱基组成上看，还应有的碱基是。图中②是，④是。五、作业布置：《导与练》课后作业六、延伸拓展：

TOC\o"1-5"\h\z1、组成DNA分子的基本成分是（ ）①核糖②脱氧核糖③磷酸④腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶⑤胸腺嘧啶⑥尿嘧啶A、①③④⑤ B、①②④⑤ C、②③④⑤ D、②③④⑥2、DNA完全水解后，得到的化学物质是（ ）A、核苷酸、五碳糖、碱基 B、核苷酸、葡萄糖、碱基C、脱氧核糖、磷酸、碱基 D、核苷酸、磷酸、碱基3、大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸有（ ）A、8种 B、7种 C、5种 D、4种4、SARS病毒中的核酸含有的碱基有（ ）A、2种 B、4种 C、5种 D、8种5、蛋白质和核酸都具有的元素是（）A、C，H，O，N，P，SB、C，H，O，N，PC、C，H，O，ND、C，H，O56．下图是某核苷酸链示意图，据图回答问题：5（1）1、2、3的名称分别是、_、.（2）4、5分别代表、（3）此结构中特有的碱基名称是（4）通常由 条图示的核苷酸链构成一个 分子，真核细胞中分布在、和。《遗传和变异的现象》教学设计广东省新兴县实验中学生物科组赵雅芝对本节教材的分析：本节书主要是关于遗传和变异的现象进行比较，要认识生物的遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。初二学生对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。一．教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。五、教学方法：1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。五、教学过程设计与分析：（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物(苹果)让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？学生的兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结：植物、动物、人都可以称为生物，进而推出每种生物都有自己的特征，而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状，包括了形态特征和生理特征。设计目的：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。2、通过对苹果的观察，并对动物和人进行说明，学生已经建立起性状的概念，比较容易区分不同的生物，教师可设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢？”学生结合刚才的总结，会从两个苹果的颜色、大小、形状等去区分，教师顺势引导说：“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是苹果的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”此外，可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。设计目的：关于生物的性状和相对性状理解，对于初二的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比，通过游戏的方式和教师适当的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别，通过这个活动可以调动全班同学的学习热情，大家会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。设计目的：用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论：(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？设计目的：进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。（三）知识的学以致用和能力的培养用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识用平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”，“一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个像”等等设计目的：要学生通过现象找到对应的理论，对于初二的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。（四）课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。（五）教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。而在这个过程之中，本人忽略了初二学生的概括能力有限，因此在对某些现象进行知识概括的时候出现了冷场，在语言提示或者问题的引导上没有把握学生的思维，是在备课这个环节上没有深入备学生所造成的。同时，在培养学生的创新能力方面也做得不够，使学生的能力没有上升到一个质变的过程。希望在以后的教学中能努力克服种种的缺点，提高教学和教育能力。（六）精讲多练，巩固知识，提高动手能力1、在同种生物体上，同一性状的不同表现形式称 。任何生物体都有多种性状。有的是 特征，有的是 特征等等。2、一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于 ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于 。3、生物的性状受到 的控制，也受 的影响。DD《新鼻子》中的鼻子形状和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的4、在自然科学领域中探究 和 的科学就是遗传学。5、下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色1、下列现象不属于遗传的是（）A、子女的一些性状跟他们的父母相似B、羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C、一猪生九仔，连母十个样D、种水稻得水稻，种玉米得玉米2、子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A、遗传B、变异&自然选择D、人工选择3、下列各组中属于相对性状的是（）A、玫瑰的黄花和红花B、狗的长毛和卷毛C、玉米的高茎和豌豆的矮茎D、果蝇的红眼与白眼4、关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥