乡村教师教学资源

农村语文教师身边的教学资源

我是一名农村小学教师。有人说农村小学语文难教，其实农村城市各有优点。对于语文，农村小学有很多丰富的知识。语文的学习资源十分丰富，尤其是广大农村的语文学习资源更为丰富，因此，语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力，以培养适应社会需要的合格人才，达到教育教学的目的。为此，我在以下几方面进行了尝试：融入大自然，领略自然山水之美农村虽没有城市的高楼大厦、车水马龙，但有碧空、沃野、青山、绿水、鸟语、花香……春有绿、夏有花、秋有果、冬有草……学生随时随处都可以感受到这些自然之美，校园就处在群山绿水的怀抱中，教室的窗外就是一幅天然的自然美景图。农村的孩子本来就生在大自然中，长在大自然里，对自然就更多一份的亲近和理解，连绵起伏的群山、原始热带森林、树木丛生、藤蔓交织、其中莺歌燕语响彻其间……语文教材里描绘刻画的意境，我们农村学生可以身临其境的感受到，学生在这大自然的怀抱中尽情玩耍，亲近自然中的动植物，去捕捉那打动心灵的美丽瞬间，更能深切地体验到大自然之美。多样的自然风光不仅让学生感受到家乡的山水美，还激发了他们对家乡热爱之情，培养学生的爱美之趣，更为我们语文教学注入了鲜活的源头活水。欣赏农村风貌，陶冶审美情操五彩的田园、成群的鸡鸭……构成了一幅美丽的乡村画卷，这带给我们的不仅是享受，还带来了丰富的教学资源。农村学生置身如此美的画境中，不仅要学会去挖掘生活的美，更要懂得欣赏乡村独特的风貌，走进《桃花源记》里同学都会发现，自己生活的乡村也像桃源般如此美丽：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹，阡陌交通，鸡犬相闻，往来种作，黄发垂髫，怡然自乐……堪称现代版的桃源，自己就生活在这样的桃源里，每天都可以尽情畅享美景佳境，在一份诗意里感受诗意，在不尽的美境下愉悦身心陶冶情操！又怎能叫人不喜爱呢？文本的解读激起学生对生活佳境的热爱，而充分地利用身边的环境资源就能深切的领会文本刻画的意境，能深刻地解读文本的内涵。品味乡村生活，感受有趣的生活风味。学生的乡村生活较之城市的孩子，多了几分自由，多了几分快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹、捡螺，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果……真是乐趣无穷。学生有着许多这样丰富有趣的生活体验，只要老师加以引导学生学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，这些有趣的生活发现，就会成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。有趣的生活体验作为一种写作资源在课堂上与同学们分享，也会给学生的学习生活平添几分乐趣。让同学们感受到学语文是件充满趣味的事。积极参加劳动，体验农村生活的甘苦。语文学习与生活密切相关，而劳动创造了生活，参加劳动体验也是非常可贵的语文资源。农村的孩子放学后，多数时候都会帮父母干农活，而且有些还非常能干，能吃苦，也能真实地感受农村生活的甘苦。教师应该鼓励学生在节假日主动多做些家务，或帮父母承担一些力所能及的生产劳动。在劳动中增加体验，体会父母的艰辛，积累劳动生活的经验。亲身参加劳动的同学，能够体会劳动的甘苦，能理解“一分耕耘一分收获”其中价值的涵义，也能更加珍视劳动果实。了解乡情乡俗，感受传统文化的魅力。传统文化是中华民族的瑰宝，是民族精神的精华，是现代文化的基石。在农村，有着许多有趣的习俗，这些习俗负载着浓重的文化色彩和丰富的内涵底蕴。比如：过春节时，人们会写春联、画年画、包饺子、编中国结、给长辈拜年等，这表达了劳动人民的节日喜悦和对美好生活的憧憬。黎苗族还有传统的“三月三”节庆，节庆里，黎苗族同胞们开展纺织锦、跳竹竿舞、唱山歌、蒸三色饭等等丰富多彩的文化活动。这些节庆文化活动更是农村孩子所喜闻乐见的，将之作为教学资源，将是农村语文教学的一大亮点。学生在这传统的节庆文化中，受到感染和熏陶，也感受传统文化的魅力和价值。农村语文教师应结合学校的实际和学生的学习生活情况，创造性地去开发和利用一切有助于学生学习的资源，增强学生学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。教师若能有意识地