浅谈作文教学中创新能力的培养

浅谈作文教学中创新能力的培养

内容摘要：语文教学必须以创新教育为核心，注重创新能力的培养。要创新，必须从学生实际出发，灵活安排教法，充分调动学生的积极性，使他们有话可说，有理可讲，思如泉涌，有独特的创见。同时，批改活、讲评活，调动学生写作的积极性，使他们能积极思维，取长补短，进一步提高创新能力。关键词：创新能力实际教法活批改活讲评活积极性

创新是“培养是一流人才和三流人才的分水岭。”（陈树勋：《创新力发展方法论》）要培养符合新世纪要求的一流人才，语文教学必须以创新教育为核心，注重创新能力的培养。经过几年的教学实践，作为语文教学重要组成部分的作文教学中创新能力的培养应围绕以下两方面进行：一、教法活要创新，必须从学生实际出发，设计确实可行的教法。首先，作文教学应与阅读教学紧密结合，以读促写。针对学生愁写作文、怕写作文、无内容可写的实际，作文教学不应只局限于两周一次的作文课。为此，不仅可以在阅读教学是随时传授写作技巧，让学生于不经意间获取写作方法，而且可以在赏析重点段落、文章的写法特色时，适时引导以结合自己的作文谈感受为主，特意安排学生讨论，之后进行相应的作文训练，往往收到显著的效果。更主要的，可以结合课文结构特点进行组合式教学，如北师大版九年级上册有几篇小说，其中《项链》《珠宝》《艺术品》《麦琪的礼物》《百合花》《悔的边缘》等世界名篇构思巧妙，巧设悬念及伏笔，情节曲折生动、跌宕起伏，运用多种方法从多方面塑造人物形象，文笔优美兼有理趣或情趣，且与现实密切相关，结尾耐人寻味————能强烈的吸引学生的好奇心，因此，我将这些课文组合起来学习。先要求学生整体感知课文后，以复述故事情节、评价人物形象、品味精美语言、鉴赏写作技巧续写结尾为主，引导学生熟悉小说的相关知识，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力，同学们积极性很高，气氛活跃；然后介绍这些作家的其它名篇，引导学生将相关篇目进行比较阅读，总结小说的特色；随后组织学生谈谈身边较普遍的一些现象；最后趁热打铁，提出作文要求：自拟题目，写一篇小小说。有了充足的准备，学生当然不用发愁无东西可写，不少同学大胆想象，巧妙构思，尽情描绘，一些很有价值的创新举措尽显笔底，创作了《课间十分钟》、《十四岁去，秋来》、《收获温暖》等佳作。其次，依身边情境进行教学，能激发学生的创作灵感，其创新意识也将得到很好的体现。如春天来临，我提醒同学们注意春天的脚步。第一场春雨令同学们惊喜不已，情不自禁。此时安排以“春雨”为题作文，有的同学写绝了春雨中优美的景色，抒发了真挚的感情；有的编织了春雨中的美丽童话；有的同学虚构了发生在春雨中的生动感人的故事，写成了微型小说；有个同学甚至以象征手法，用优美的文笔倾诉了内心深处一场促使我和哥哥成长的“春雨”。另外，针对热点话题，采用较“虚”的命题，同样可以调动学生的写作兴趣，充分发挥他们的创造性思维，值全国与“非典”展开较量之际，安排“以‘非典’为话题，文体不限，自拟题目，写一篇600字以上的作文”．引导学生全面深入的审题后，要求一节课成文，结果90%以上的同学按时出色的完成了。或介绍了预防“非典”的知识或讲述了这场了无硝烟战斗中发生的感人故事，或塑造了较量中涌现出的新人形象，或大胆或大胆设想战胜“非典”的种种措施……当“暴风雪”来临，喜迎奥运，60华诞接近……更是引导学生尽情挥洒的好时机。由此可见，结合实际灵活安排教法，充分调动了学生的积极性，使他们有话可说，有理可讲，思如泉涌，独特的创见令人拍案叫绝。二、批改活、讲评语一成不变的批改、评讲方法，同样会失去吸引力，给同学枯燥无味之感，会降低他们作文的热情，甚至令其厌倦作文。要培养创新能力，首先，讲评应以鼓励为主，重点讲评立意新、构思巧妙的文章，推荐每次训练中优秀的习作给大家，要求传阅并结合评语认真体会。一段时间后学生基本掌握了批改要领，即抽几个写作水平较高的学生，指导他们批改作文，然后适时安排全体同学在课堂上调换批改。结果不仅有相当一部分同学能恰当的写出评语，而且作文中的错别字、病句明显减少，文章结构再很少出现问题，并涌现出了一系列极富创新能力的佳作。其次，也可抽好、中、差各一篇作文，打印成册，人手一份，集体讨论批改，或由学生讲评。另外，讲评也可以总结的形式进行，总结自己或别人作文的优缺点，使学生从理论上加深对作文的认识，进一步提高作文水平。批改活、讲评活，进一步调动了学生写作的积极性，使他们能积极思维，取长补短，创新能力也得到了进一步提高。总之