《果园机器人》教学反思

《果园机器人》教学反思

《果园机器人》教学反思1

学习目标

1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。

3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。

课前预备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2.有条件的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新课，阅读猜测

1.（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1.翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。

2.依据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3.找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。

小组沟通

1.小组内朗读课文，留意生字的读音。

2.组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。

全班沟通

1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如：

a.机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。

感悟积存

1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2.给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩）

沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

《果园机器人》教学反思2

【学习目标】

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。

3、培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。

【课前预备】

1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2、有条件的同学可以参观机器人表演。

【教学过程】

一、导入新课，阅读猜测

1、(板书：机器人)同学们，喜爱机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

二、自读自悟

1、翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。

2、依据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。

三、小组沟通

1、小组内朗读课文，留意生字的读音。

2、组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。

四、全班沟通

1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如：

机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子;各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。

五、感悟积存

1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。

(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩)

沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

【教后反思】

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。

在教学组织上，我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读力量，丰富学生想象。

在教学过程中，我采纳多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

《果园机器人》教学反思3

我们班的同学已经翻开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够根据框架进展自己学习课文。课上的时候我固然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进展了。

作为新课程改革的一个年级，我们肯定要把学生的学问面拓展出去，所以在学习时我常常让学生看一些有关图片和学问。

在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新教师》，先让学生了解这一个作为教师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来沟通一下，学生初步了解了机器人，然后教师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来沟通一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和学问，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最终为了让学生能够有比拟多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。

与此同时教师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮忙者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，教师事先预备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变力量，学习困难的即时诊断、力量进展水平即时估价力量，学问的预备水平，角色转换的心理预备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否认自己，不断学习以拓展学问面，深化对各类学问以及学问整体的理解……

《果园机器人》教学反思4

《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习状况；原来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方好玩？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生沟通说：“我知道了这个机器人很好玩？”“假如没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很好玩。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生连续沟通：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很好玩。”“我知道机器人很聪慧能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。

其实学生查找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也削减不必要的时间铺张。

应当说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各局部的阅读感悟，就能实现阅读构造的优化。关键是我们教师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律动身，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就肯定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进展感受、进展理解、进展观赏，进而真正感受学习语文是欢乐的幸福的。

《果园机器人》教学反思5

一、教材简说

这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章中的机器人效劳于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。好玩的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的表达方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步表达出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮助；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不便利，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力，学生读后会得到有益的启发。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，连续培育独立阅读的力量。

二、学习目标

1.正确流利地朗读课文。

2.了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。

三、教学建议

1.假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

2.这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最好玩。在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

3.沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导沟通各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

四、参考资料

机器人机器人技术作为20世纪人类最宏大的创造之一，从60年月初问世以来，经受四十多年的进展已取得长足的进步。在制造业中，工业机器人甚至已成为不行少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。机器人的消失是社会和经济进展的必定，它的高速进展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。效劳机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮忙打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹……在现实生活中有些工作会对人体造成损害，比方喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比方汽车焊接、周密装配等；有些工作人员无法身临其境，比方火山探险、深海探密、空间探究等；有些工作不适合人去干，比方一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等……这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。

《果园机器人》教学反思6

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣。

３、培育独立阅读力量。

【教学过程】

一、激趣导入

１、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？

２、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今日让我们共同熟悉一下果园机器人。

（板书课题）

设计意图：调动学生已有阅历，激发学生学习课文的兴趣。

二、自主学习、整体感知

１、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？

２、在学生汇报的根底上，教师出示详细阅读要求：

⑴借助拼音，读通课文。

⑵或联系上下文理解词意。

⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最好玩？

⑷还有那些地方读不明白，用“？”做标记。

３、学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式阅读课文。

４、小组合作沟通，假如还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。

设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同进展和提高。

三、全班争论沟通

读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？

学生汇报，教师引导学生重点争论沟通课文写的机器人是怎样的，哪些地方好玩。学生说到哪里，教师就相机点拨到哪里。

设计意图：教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既表达了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。

四、练习有感情地朗读课文

五、拓展延长

１、放飞想象的”翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？

２、沟通各自搜集到的有关机器人的资料。

３、课后绽开想象，说说自己想创造什么样的机器人，它有哪些本事，下节口语交际课上进展沟通。

设计意图：文章内容的延长，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，进展学生的语言表达力量。

《果园机器人》教学反思7

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。

在教学组织上：我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读力量，丰富学生想象。

在教学方法上：采纳“质疑—解疑”的课堂构造，放手让学生自学，鼓舞学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

在教学过程中：让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导学生依据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。

在教学步骤上：由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的奇妙，接着让学生观赏课件《熟悉机器人》导出课题；通过观看课件《课文的插图》，说说机器人的样子；

通过自读课文后小组沟通，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步理解；

通过教师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣

缺乏之处：由于学生自读课文，争论沟通，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。

改良方法：适当缩短自读课文，争论沟通，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。

《果园机器人》教学反思8

《果园机器人》是人教版小学三年级语文下册的第24课，这是一篇特别好玩的科普文章。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。

在教学《果园机器人》时，我先让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。然后让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点：机器人的样子设计合理，它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。学生观看的非常认真，也能够依据实际进展合理的想象，根据肯定的挨次进展介绍。

在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

《果园机器人》教学反思9

《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十人简洁，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很简单理解。

教学时，我超越文本，只用了二非常钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说观察这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改良的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比拟活泼，学生立刻纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太铺张了。假如是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法让机器人有了更大的改良。其次个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想创造什么样的机器人。

本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的兴旺，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，把握学问、本事、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。

《果园机器人》教学反思10

《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习状况；接着让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方好玩？找出文中的句子读一读。其实学生查找的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也削减不必要的时间铺张。

教学时，我超越文本，只用了二非常钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说观察这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改良的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比拟活泼，学生立刻纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太铺张了。假如是我设计，我就让他们吃树叶，吃草；还有人说可以利用太阳能来发电……总之，学生的想法让机器人有了更大的改良。其次个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想创造什么样的机器人。每个孩子都有自己的想法，争着发言，课堂气氛到达了高潮。

本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的兴旺，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，把握学问、本事、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。

《果园机器人》教学反思11

一、教学内容的选定：

教材分析：《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。本单元的口语交际和习作要求是绽开想象，写一写自己想创造的机器人，说说他有什么本事。

学情分析：三年级的孩子习作时经常是很概括地写一通，没能详细绽开描写。

始终来我都在思索如何指导学生将习作写详细，于是拿起文本再次细读，试图从本课中查找到写作密码。经过反复研读以及和几位教师的商讨，我们发觉本课最大的写作特点是运用了拟人方法和关联词语把果园机器人写得既奇妙又好玩。于是我制定了以下教学目标：

1、通过联想、朗读等方法感知文章语言表达的趣味和机器人的奇妙；

2、运用关联词语和拟人方法自己想要制造创造的机器人写得奇妙好玩。（核心任务）

相应地有了以下教学设计板块：课前先写，了解起点；课中品悟，引导迁移；立足起点，修改片段：

二、教学方法的选择：

课文中的三句拟人句教学方法的变化：第1次教学时出示拟人句和一般句让孩子们比拟，你更喜爱哪一句，为什么？试图让孩子们说出拟人句在本文中表情达意的作用，但是效果不抱负，由于三年级的孩子理性分析力量比拟欠缺。

针对这一学情特点，所以我调整为让孩子读句子想像好玩的画面，把文字读成一幅幅鲜活好玩的画面，在沟通的过程中学生自然而然地体会到了“罢工”的意思，也充分感知了把机器人当做人来写了，所以会这么生动好玩，这样水到渠成地体会了拟人方法的妙处。紧接着让孩子们想想机器人除了这些动作，还会做哪些好玩的动作呢？引导学生积存“晕倒”、“喝”、“抗议”、“高歌一曲”、“摇头晃脑”等。不过课堂上仅做到了积存没引导学生运用。假如能结合关联词语和课文内容再选用这些拟人词语来说说果园机器人，学生的收效就会更大了。

《果园机器人》教学反思12

《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文。本文写的是水果丰收后，机器人帮忙果农采摘水果，装箱并运到指定的地方。这种果园机器人还会自己充电，非常好玩。文章的表达方式特色十足，关于果园机器人的特点介绍层次鲜亮。本课的意图是了解果园机器人的根本状况，从而引起学生对机器人和科技进展的兴趣与创想，连续培育学生独立阅读的力量。

《语文课程标准》提出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法恰在提倡学生自主探究，培育自学力量，张扬学生共性，表现自我等方面有其独到的作用。因此，本节课我对学生的预习要求是：在读通课文的根底上，读准生字词，借助工具书把握生字的音形义；对于预习卡的问题能从文中找出答案，并思索你想创造一种怎样的机器人等，为完成小练笔做好铺垫。

三年级的学生奇怪心强，对科学世界有剧烈的探究欲望，想象力与制造力都特别丰富。这篇课文内容生动好玩，简单吸引学生。学生具有肯定的自学力量，能依据阅读要求中的提示，自读自悟，初知课文大意。依据这一特点，本课我按激趣提问——合作探究——沟通解疑——延长拓展的教学方式进展，引导学生主动探究、解决问题。

在教学时，我先激起学生的兴趣，通过展现果园里丰收的水果，农夫伯伯忙不过来了，于是需要机器人帮助导入。接着检查他们的预习状况，从课上的表现来看，孩子们都能读准生字词，能解释“罢工”这一词语的意思。

由于本文内容比拟简洁，于是我以阅读提示中提出的两个问题作为主线贯穿全文。一是：机器人是怎样的，二是机器人哪些地方好玩。对于第一个问题，我把它放在“看图说精彩”这一环节中，主要熬炼学生的看图说话力量。要求同桌沟通，结合课本插图，说一说机器人的各个局部以及这些构造的功能是什么。汇报时，孩子们观看得非常认真，想象合理创新，有的学生甚至观看到机器人身上的三条竖排缝隙，认为是用于散热的。对于其次个问题我将其放在“课文知多少”这一环节，培育学生的独立阅读力量。学生小组合作，在文中画出机器人好玩的地方，并说明理由。其实学生查找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。在汇报时我也着重训练学生的朗读力量，强调了读句子的要求：读精确、读洪亮、读生动。在这两个争论的环节中，我都出示了计时器，让学生明确的知道争论时间，从而使争论更深入更充分。在你一言，我一语的争论中，学生集思广益，解决疑难。

最终回忆畅谈，拓展延长。拓展关于机器人的学问，开阔了学生的视野，同时也激发他们喜爱科学的情感。对机器人有了肯定的了解后，请学生畅谈自己想创造的机器人。同学们发言踊跃，将整节课推向了高潮。有的说想创造家务机器人，帮妈妈分担家务；有的说想设计一种探测机器人，能预知地震；还有的说想制造虫洞机器人，可以到达任何地方和吃树叶自我充电等等。学生的想象制造力大大出乎我的意料，让我惊喜连连。同时这一环节也为紧接着的小练笔做好铺垫。

反思这节课做得缺乏的地方，在与学生对话时，语言还不够精炼，板书不够规整，感染力有待提高。要重视过程的评价，准时表扬鼓舞学生。在今后的教学中，我会仔细反思总结，努力提高自己的教学技能，向其他教师多学习，不断改良和完善自己的教学。

《果园机器人》教学反思13

１、假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

２、这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最好玩。在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

３、沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导沟通各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

《果园机器人》教学反思14

由于这是一篇略读课文，我让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很简单找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方好玩？让学生带着这两个问题读书，并要求学生把自己的发觉在课本上画下来。由于本班孩子的学习习惯并不是很好，没有边读书边记录的好习惯，在课堂上不得不提示，但在巡察的时候发觉孩子们找的还是很好的。

学生读完课文以后先解决是个怎样的机器人？学生能很精确的找出句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。“这句话告知我们果园机器恩有哪些本事呢？”孩子们还不能一下子找出来，但在又一遍读文后能很精确地找出果园机器人的本事是摘果子、装果子、运果子。“能不能用一个字来概括果园机器人的几种本事呢？”“教师，可以概括为摘、装、运。”“你真是一个聪慧的孩子！”听了夸奖，孩子的快乐一看就知道。然后让学生接着找：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，并且谈得很具体，很精确！

说完机器人的本事后，沟通机器人好玩的地方？孩子们能很精确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的得意！并在读中让学生感知机器人的好玩，孩子们真是专心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！

本文还有一个目标：引导学生明白科技来源于生活。于是我运用关联词语：一开头……科学家想……接着发觉……又……后来……所以……，引导学生说说机器人的创造过程，进一步让学生知道一切的创造都来源于生活。再让学生发挥想象：创造机器人，虽然由于时间有限，只有几个学生说出了，但从中感觉学生的思想发生了很大变化！

但还存在缺乏：没有引导学生怎样写作？在以后的教学中还应当留意写作方法的引导！

《果园机器人》教学反思15

《果园机器人》是人教版新课标小学三年级语文下册的第24课，这是一篇特别好玩的科普文章。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。

在不断研磨的过程中，我觉得对于略读课文，要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我就没有多花大力气去讲解这篇课文。上课完总体感觉还不错，现