部编版一年级上册语文全册说课稿

最新部编版一年级上册语文全册说课稿

（完整版）

部编版一年级上册语文全册说课稿课文目录

我上学了

识字1天地人

识字2金木水火土

识字3口耳目

识字4日月水火

识字5对韵歌

汉语拼音1aoe

汉语拼音2iuUyw

汉语拼音3bpmf

汉语拼音4dtnI

汉语拼音5gkh

汉语拼音6jqx

汉语拼音7zcs

汉语拼音8zhchshr

汉语拼音9aieiui

汉语拼音10aoouiu

汉语拼音11ieUeer

汉语拼音12aneninunUn

汉语拼音13angengingong

课文1秋天

课文2小小的船

课文3江南

课文4四季

识字6画

识字7大小多少

识字8小书包

识字9日月明

识字10升国旗

课文5影子

课文6比尾巴

课文7青蛙写诗

课文8雨点儿

课文9明天要远足

课文10大还是小

课文11项链

课文12雪地里的小画家

课文13乌鸦喝水

课文14小蜗牛

《我上学了》说课稿

尊敬的各位领导，老师大家好，今天我说课的题目是《我

上学了》

一、说教材

《我上学了》是部编版第一册教材的起始单元，本单元的

学习效果关系到学生对本课程的认识和兴趣。为帮助刚入学的

新生实现从幼儿园小朋友至小学生的角色转换，教材呈现的是

学生熟悉的读书写字场景。以读书写字为切入口，让学生意识

到自己长大了，每天背着书包走进学校时，已经是一个令人羡

慕的小学生了。那就更要保护好自己的眼睛了。

二、说学情

考虑到这是一年级新生入学后上的第一节语文课，学生对

学校和本课程都有一种新鲜感，渴望更多的了解。所以，在教

学中，教师应尽量营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在

活动中感悟。

三、说教学目标

由于所面对的教学对象是刚刚入学的一年级小学生，根据

他们的年龄、心理以及认知特点我确定本课的教学目标如下：

（一）知识与技能目标

1.掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法。

2.使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。

（二）过程与方法

通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法，使

学生早早确立“姿势不对不读书”“姿势不对不动笔”的意识。在

学习过程中，充分运用比赛、激励机制，调动学生的积极性。

（三）情感态度价值观

培养学生良好的读书习惯和书写习惯。

教学重点：

使学生明白不良学习习惯和良好学习习惯的表现。

教学难点：

让学生在实践中知道纠正不良学习习惯、建立良好学习习

惯的重要意义。

四、说教法学法

“好的开始是成功的一半在学生入学的第一天，就要有

意识地培养他们养成良好的学习习惯。所以整堂课突出“活动

性”，用8个字来概括，就是“活动一感悟一实践一指导”

五、说教学过程

本节课我一共设计了四个环节：谈话导入——看图学习一

—课堂总结——作业设置

(一)谈话导入部分

1.我将《我上学了》一课通过谈话的形式进行导入。

问：小朋友们，今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样？

让学生感知自己的角色，感受做小学生的骄傲。接着播放歌曲

《上学歌》。学生边听边唱。从学生的兴趣出发，引发学习的

共同话题。

(二)看图学习部分

1.学生打开书本，简单介绍自己看到的内容，教师适时表

扬激励

2.课件出示“读书姿势”插图。

学生看图，说一说

(1)上面的两位同学在干什么？

(2)怎样的读书姿势才是正确的呢？

学生通过仔细观察会说出两位同学一个在读书，一个在写

字。对于怎样的读书姿势才是正确的呢？这个问题，可以先让

学生反复观察后，教师做示范，使学生印象更深刻。

在练一练环节当中，教师要进行巡视指导，或同桌互相纠

正，最后全班比一比看谁的姿势最正确。

通过直观地仔细观察，使学生了解掌握正确读写姿势的重

要性。最后通过观察和反复训练，使学生做到：读书的坐姿端

正，身体重心落在坐骨和凳支撑点范围内，眼睛和书本距离保

持30〜35厘米之间，胸部与桌缘保持6〜8厘米，读书时视线与

书本平面成直角。

最后教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。

3.课件出示“写字姿势”图。

1.看图，提出问题

(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起，你是怎样握笔

的呢？

(2)看图，指导正确的握笔姿势。

(3)检查，表扬姿势正确的同学。

(4)学习儿歌。读书写字三个一，眼离书本一尺远，胸离

桌子一支拳，手离笔尖一寸宽

(5)反复训练。

此环节通过提出问题、看图、读儿歌、演示并评点等方法,

增强了学生学习的趣味性，又加深了学生记忆。整堂课突出

“活动性”，在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他们在

活动中体验，在实践中感悟。

4.课件出示眼保健操图

（1）提出问题：中间的两位同学他们为什么要做眼保健

操？（2）学生自由讨论，得出结论：经过一段时间的学习，眼

睛很疲劳，做眼保健操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。

（3）教师小结：这就告诉我们保护视力，不仅要有正确

的读写姿势，还要认真做眼操，并定期检查视力。

此处的设计让学生在了解书本内容的同时，进行交流表达,

从基础开始抓好常规习惯。

（三）课堂总结部分

1.学生畅所欲言，说说今后就是一名小学生了，读书写字

应该怎样去做？

2.教师小结：以后的每一天，我们都要读书写字，每一天

都要跟今天一样摆好姿势，只有这样，才能保护好眼睛，让它

永远明亮。（四）作业设置部分

作业我布置了两道题，一个是必做题：背诵儿歌；一个是

选做题：1.练习今天学会的读书，写字姿势。2.实践创新作业:

和爸爸妈妈讲一讲开学第一天的见闻。

这样设计是为了增强学生学习的兴趣，让学生积极主动地

参与活动。

六、说板书设计

由于是第一天入学，主要是培养他们的学习兴趣，以及感

知读书写字姿势的重要性，所以板书设计不宜太复杂，只是把

重要的内容利用儿歌的形式展示给学生，清新明了。

识字

《天地人》说课稿

《天地人》说课稿

各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识

字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标,说教法

和学法以及说教学过程几个方面进行说课。

首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为

背景,展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的

3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。“天”

覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我

他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对人的重

视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常

用的汉字，要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难

度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认

一些汉字，去粗浅地认识人与自然。当然,最重要的是让孩子觉

得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。

基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认

知特点，我制定了以下教学目标：

1、认识“天地人,你我他”6个生字

2、能正确、流利地读出6个字

3、能联系生活实际，简单运用六个生字

其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点,把能联

系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。

接着，我来说一说教法和学法。为了突出重点，化解难点，完

成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标

的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文

结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游

戏,联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。

最后，我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。

这个过程我设计了以下几个环节：

（一）激趣导入，认识“天地人”

这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰“，比如，老师

说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作,激起学生的兴趣后,

把这个游戏变成“相反词语对对碰''比如，老师说左，学生说右，由

此引出课题《天地人》。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每

个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，

让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”

的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你我他”

1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话

“你和

我，我和他,你我他是一家，什么都不怕。”

2、学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频，说说“你”

指谁?“我”指谁?“他”指谁？

3、师生互动,引导学生交流“我是谁,你是谁，他是谁。然

后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的

观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实

际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

（三）利用字卡，认读生字

1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读,如果读错了，

可以请其他学生当小老师教读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

3、指导学生用多种方法识字。

⑴联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不

出头也是“天”。

(2)组词识字

(3)“加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，

右边是“也”，合起来就是“地”

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后

慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕,全体参

与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

(四)游戏巩固，课堂总结

课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字

组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步

应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深

入理解字义，运用生字的重要环节。

《金木水火土》说课稿

大家好，今天我说课的内容是小学语文一年级上册《金木

水火土》

、说教材:

《语文课程标准》对低段识字教学提出了这样的要求“让

学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，”“初步感受汉

字的形体美。”有了这样的思想支撑，我又进一步分析了教材:

本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》

《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。《金木水

火土》一课主要学习利用已有的生活经验识字，从而逐步产生

主动识字的愿望。

二、说学情

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，在儿歌中包含

着7个生字，其中“一、二、三、上”是会写的字，本课的生字

是日常生活中的常用字，结合生活帮助学生识记、理解生字，

不仅可以提高识字效率，而且可以向学生渗透在生活中识字的

意识。

三、说教学

本课是学生第一次书写汉字，教学中要高度重视写字姿势

与习惯，同时，

引导学生感受汉字的形体美必须重视规范书写能力的培养,

本课的生字是

用汉字的笔画写成的，教会学生认识并能够正确、规范

书写汉字的

基本笔画也是本课的重要任务。

接下来再来看看学生的学习需求。

本课识字需要学生结合生活识记生字，理解生字，但是刚

刚入学的学生会对学习方式有陌生感，难免表现出动作慢，反

应慢，需要我们在课堂上等一等、停一停，关注学生差异，引

导学生大胆表达相互交流，力争使每一个孩子都能结合自己的

生活展开联想。另外，在以往教学时，学生记住“一、二''的字

形并不难，但是，如何让学生在田字格中找准位置，规范美观

地写好汉字是有困难的，是需要教师进行启发和引导的，也就

是说学生的书写能力是需要教师在课堂上予以具体的指导。

基于对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下的教学

目标：

1.通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识

记“一、上”等7个生字。

2.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔

姿势。

3.找准田字格中的位置规范美观地书写“一、二”两个字。

初步感受汉字的形体美。

其中重点是：通过听读、看图片、联系生活实际等方法，

引导学生识记“一、上”等7个生字。难点是：找准田字格中的

位置，规范美观地书写“一、二''两个字，初步感受汉字形体美。

整个课堂教学从以下几方面展开：

四、教学流程：

一、复习导入，激发识字兴趣

二、多种方法，培养识字能力

1.语境中诵读，巩固生字字音

2.联系生活实际，了解生字意思

3.过程中体会，渗透识字方法

三、观察发现，认真规范书写

下面着重将第二和第三个大的环节跟老师们做具体说明，

第二个环节又分为三个层次：1.语境中诵读，巩固生字字音。

我先是引导学生认真倾听并跟读儿歌，在听读中，采用全班读、

同桌读、师生对读等多种形式，练习生字读音。采用比赛读、

拍手读等多种语境诵读，在语境中巩固字音，激发学生的诵读

兴趣。

2.联系生活实际，了解生字意思。在教学这一环节时，主

要引导学生结合生活进行识字，直接请学生找出诗中有哪些数

字，（一、二、三、四、五）通过找朋友的游戏将阿拉伯数字

与汉字对应，帮助学生理解字义。然后将本课的会写字（一、

二、三、±）进行重点的学习，此时问学生生活中听到过这些

数字吗？有的学生说：“一年、周三、一样、大小不一、丢三

落四、说一不二”这样的词语；还有的学生可以说句子，如：

我坐在第二排。一天，妈妈带我去公园的小池边玩，我看见了

一条小鱼等等。学生依托自己的生活展开联想，拓宽了思维，

逐步加深了对字义理解。

3.过程中体会，渗透识字方法。在整个识字环节主要渗透

识字方法，紧紧抓住生活与识字的结合点引导学生学习，在学

习“一、二、三、四、五”这些字时，引导学生联系生活进行理

解，实际上就是在指导学生随时随地地学习，刚刚入学的学生

知识储备有限，但对自己在生活中经常接触的事物是很熟悉的,

结合生活实际识字是推动这个阶段的学生高效识字的有效方法。

既可以保持学生积极的参与热情，又能保证识字的教学质量。

直观形象性是低年级学生的思维特征，在学习“上、下”时,

我出示了大树，请孩子们找到小鸟和蚯蚓的位置，引导学生理

解位置在高处就是上与下相对，理解字义的同时也识记了字形。

有色彩的图片容易引起学生的注意，看图识字的方法引导学生

在玩中识记生字，也可以培养学生的识字兴趣。

接下来再来看看第三个大的环节：认真观察，正确规范书

写。

在教学这一环节时，我先出示田字格，通过认识田字格的

各个位置，让学生知道田字格可以帮助我们把汉字写规范写漂

亮。此时出示田字格中的“一”字，请学生观察“一”写在田字格

的什么位置，引导学生熟悉田字格。在书写时先认识笔画““，

然后关注笔画“”的写法，我先示范请学生观察，一边示范一边

告诉学生横要写成左低右高，收笔时稍微按一下笔，使笔画变

重些，这样，看起来才显得平稳。然后带领学生边书空边学习

描红，训练学生正确书写，最后请学生在田字格中自己书写

“一写完后根据学生书写的情况再进行有针对性地指导。学

生将生字“一，，修改好以后再学习“二，，的书写。

以上是重点教学环节的说明，在这堂课的教学中，我认为

以下的方式方法更有效地激发了学生的识字兴趣，关注了学生

在识字过程中的体会和认识。

1.在多种语境中正音，激发认读兴趣

读准字音是课标对识字的具体要求。本课教学力图引导学

生在各种语境中将字音读准确，如：“三、四”是平舌音，“上”

是翘舌音，因为学生还没有学习拼音，不容易读准确。课上通

过齐读、男女生读、比赛读等形式，努力激发学生的认读兴趣,

通过不同形式的读巩固字音。

2.结合生活经验识字，力求实用结合

生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉。低年级

的学生虽然年龄小，但已经具有一定的社会生活经历，结合生

活经验识字能够有效地促进学生情感体验和想象活动。在教学

时我引导学生结合生活经验联想进行组词和说句子的练习。结

合生活经验识字的方法调动了学生的思考意识，有助于学生对

字义的理解，并逐渐学会运用。

3.儿歌引路规范“双姿”，书写习惯早养成

培养学生正确的“双姿”是养成良好书写习惯的首要任务，

本课是学生入学后第一次写字，就应该树立要具有正确“双姿”

的意识。写字毕竟是一项单调枯燥的事情，要让学生持之以恒

掌握好，乐趣非常重要，所以，在教学中我运用坐姿、握笔姿

势的儿歌，带领学生一边诵读儿歌一边调整姿势，学生觉得有

趣，也就愿意去练习。

4.在动笔实践中感受汉字形体美

课标要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能

按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体

美”。本课学习的两个生字，“一、二”这两个字虽然笔画少，

容易写，但是如何找准田字格中的位置，写好间架结构，规范

写好”,，这个笔画，使写出的字不仅规范而且美观需要教师的指

导。在课上我先带着孩子们认识田字格，特别田字格中重要的

两条线，帮助学生借助“横中线”“竖中线”来把握字在田字格中

的位置，引导学生规范认真地写好汉字，养成良好的写字习惯。

综上所述，本节课的教学努力从汉字的特点出发，依托学

生的实际生活，读准字音，识字字形，理解字义，关注学生在

识字过程中的体会和认识，渗透结合生活实际识字的方法，激

发学生大胆尝试和探索，使学生喜欢识字，积极思维，逐渐感

受到了识字的乐趣。很多思考与实践还不成熟，但我会继续努

力，恳请老师们批评指正！

《口耳目》说课稿

一、学什么？

1、教材分析与教学资源整合

《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语

文上册识字一的第2课，属于象形字归类识字。所要学习的

12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语

文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字

用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解

字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

2、学生学情分析

刚学完拼音，开始认字，学生兴趣很高，但一年级学生又

很好动，注意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自

信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺

乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正

确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设

他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟。

3、教学目标：

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在

辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课

内容，我制定了以下教学目标：

①认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、

竹”12个生字（本课时完成），会写“十、木、禾”3个字，认

识“竖、撇、捺”三种新笔画。

②了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形，

③感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

4、教学重点：识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

难点:区别“木”和“目”。

二、怎么学？

1、教学理念与设计思想

设计理念——美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生

活的外延相等“。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活

中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活”衔

接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。新课标要

求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提

下，调动学生识字的热情，进行自主性和创造性学习。

设计思想——以学生为主体在这堂课的教学中，我本着

一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设

计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动

参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化

的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以多种形

式的游戏安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽

象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程

在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

2、学法指导

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知

过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我

根据“学生自主学习”的原则，制定以下教学方法：（1）游戏

激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法

三、教学实施步骤：

1.故事导入，激趣激情。

2.自主学习，读准字音。

3.互助学习，识记字形。

4.趣味巩固，拓展练习。

四、具体实施过程：

（一）故事导入，激趣激情

我是这样设计导入的：由学生感兴趣的可爱的乌龟图片引

入龟甲，告诉学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。

“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图

案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样

的故事呢？设置悬念后，伴着轻柔的音乐开始讲故事。故事是

学生最感兴趣的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，

相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生观察，

知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的

图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文通过创设情

境让学生初步感知汉字的演变过程，最后揭题“今天我们一起

来学习这样一些有趣的汉字“，并板书课题。

(二)自主学习，读准字音

1.请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，

难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小朋友

在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

2.抽学生认读生字。

(三)互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程

理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的

构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、

实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、

明白字义，培养自主识字的能力。图文结合识字时，我让学生

自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系

起来，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的

含义，也突破了本课学习的难点。

(1)读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。

(2)看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。

(3)识记生字：小组讨论：你是怎么记住“目”字的？教

师引导：“目”的字型与实物的外形的联系是：外面的“口”表示

眼眶，里面的两横表示眼珠。

(4)师生共同小结学法：读字看图-一看字比形―认记

生字。

2、学生按照学习方法同桌合作，学习其他三组生字。

3、学生汇报交流，自由说一说自己认识的生字，教师相

机提示易忽略的笔画。，如：“鸟”一小鸟不能没眼睛，头上一

点要看清。“兔”一兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”一

禾苗有穗儿,比“木”多一撇。

4、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读:

目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意

思。

五、趣味巩固，拓展练习：

在巩固生字的环节中，先开火车检查学生认读情况，这样

检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，达到练习巩固的目的,

学生积极性都很高。最后紧密联系课后练习“我会连”，举了四

个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字

教学。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学

生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意

义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印

象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简单。

《日月水火》说课稿

各位老师，各位评委，大家好！今天我要说课的课题是部

编版《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教

学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。

一、说教材

《日月水火》还是以认识常见生字及基本比划为主，本课

为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代

的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生

在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务

分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出:

“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”

据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个

生字，认识"点''"撇”"捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了

解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正

确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他

们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难,

所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和

火。

二、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生

在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较

活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是

枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟

的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成

教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手

势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。

三、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教

师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分

散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰

当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游

戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识

字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开

始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”；当我

喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方

法来维持课堂秩序。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科

整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动

形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，

在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字,

词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用

赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动

作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学

生注入了巨大的学习动力。

四、说过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出

了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，

学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,

我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学

生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步:

1.图画导入，激发学生识字的兴趣

有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进

行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日月水火”

的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学

习的知识有一个认识的准备。

2.手眼结合，感悟汉字的演变过程

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解

这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使

孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六

七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发

学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小

手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们

比较"日''这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的

过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而

是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

3,游戏激趣，加深印象

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我

安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他

们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，

叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

4.了解字义，积累词语

这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们

在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩,

接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他

们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们

在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和

训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生

活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江

水湖水溪水泉水露水

海水自来水白开水

（板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示）请同学们自

己读一读词语，你发现了什么？学生不难发现这些词的谁都在

后面，我将给与肯定：

同学们真会观察，这些词"水''字都在后面，你能不能组个

词，让“水”字在词语的前面呢？我估计他们也许说不出来：这

时我可以给与提示：我们喝水用……如水杯、水库、水泥、水

果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不

仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能

力。

新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字

1600〜1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开

花”，完成识字量。

5.学写生字，但求端正

这里我将从以下方面进行：

（1）、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画

“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。（边说笔画名称边

书空）

(2)、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关

键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，

中间一撇要长一点。

(3)、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。

(4)、练习：学生描两个，写一个。

这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确

的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于

写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力

得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，

从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；

6.复习巩固，展示学习成果

最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。

并请两位学生到黑板上板书“日''字和"火''字，全班同学评议。

五、说板书设计

本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出

重点，让学生对本课所学的知识一目了然。

4、日月水火

《金木水火土》说课稿

一、说教材

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古

人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质—金、

木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基

础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;

地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第

一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩

荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天

地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪

称识字小文的典范。

二、学情分析

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准

着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互

为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导

学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

三、学习目标

1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、

三、四、五、上、下''等7个生字；通过教师指导，学生相互

评价等能正确书写笔画“一1”和“一、二、三、上”；

2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数

字儿歌的特点。

评价任务

1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下''等7个生字;

正确书写笔画“一|”和“一、二、三、上”；

2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。

四、说教学过程

环节一^'

音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？

你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文

字，跟着声音诵读。

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿

歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集

中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

环节二

自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字,

先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什

么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道

哪些数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代

的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和

“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上

为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，

太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小

组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针

对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

环节三

合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学

的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个

生字的。

预设：

(1)“一、二、三''是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”

两个横就是“二”，三个横就是“三教师相机出示"上、下''的

字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的

上面，就是“上”；竖、点跑到了“一''的下面，就成了“下教

师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是

“四

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一一个“工”人腰里挂

着一把折尺()。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词,

比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中

一个词说一个完整的句子。

设计意图：

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥

学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、

资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

环节四

指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪

“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一

寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来

认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁

的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地

分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀

地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左

上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

⑶学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再

说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的

笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置,

最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边

用右手模仿书空。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔

画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重

点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔

画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，

最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握

“横”“竖”的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师

的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、

集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对

关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，

为后续的汉字书写打下坚实的基础。

五、教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因

此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴

趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入

学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又

不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解

决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的

笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了

直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的,

学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的

孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势

就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯,

反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

《对韵歌》说课稿

大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。

一、教材分析

首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，

作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表

现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中

的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》

中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而

提高学生的听说能力。

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，

容易被

新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生

已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感

受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的

生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学

生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要

采用情境教法。

四、学法分析

根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观

察法、小组合作学习法、表演演练法等。

五、教学流程

1.复习检查。

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达

到温故而知新的作用。

2.创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教

材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智

力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他

们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、

感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，

为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标，安排以下几个步骤：（1）教师导疑，

学生质疑，图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描

述）小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家

带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意

力集中起来。（2）教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、

幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。（3）

教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字

宝宝加字变成对韵歌。（4）教师导悟，学生迁移，学生整理认

识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识

在汉字，通过加字变成对韵歌。

【教学目标】：1.认知目标：理解课文中“山清、水秀”

等词的意思，并练习说对子。2.技能目标：初步培养学生的

想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3.情感目

标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养

学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中

想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

【教具准备】：多媒体课件，一些简单的对子。

【教学过程】：为了突出重点，更好的突破难点，特设计

以下教学环节。（课件显示）

一、教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情

教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？

师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。

师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）

师;儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了

解对子吗？

师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识

一下这些字宝宝。

投影：认识字宝宝天地黑白日月

师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就是

它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书―对），

而且还给这首歌起了个名字，叫（板书-韵歌）。对韵

歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来

玩吧！（课件：图片+汉字云雨雪风）

师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加

上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对

韵歌。（课件）

师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面

的字，第二组小朋友来对好不好？

师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一

遍。师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，

分别是云雨雪风。

二、教师导学，学生自学

师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋

友们根据图片认识汉字宝宝，然后自己用认识的汉字宝

宝组成对韵歌好吗？

投影：图片+汉字花树鸟虫

师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和

谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同

的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自

大自然的朋友。投影：云雨雪风花树鸟虫

师：这些都是来自大自然的朋友对不对？（课件）三、教

师导思，学生释疑

师：小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓

掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，

变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始投影：

对云雨雪风花树鸟虫

师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美

丽景色，达出对大自然的热爱之情。

投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对

水秀，柳绿对桃红。

师：小朋友的表现真的是非常棒！朗读对子，应读

出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！生：

跟读、分组读、齐读

师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试试在游戏中

背会咱们的对韵歌。

四、教师导悟、学生迁移

师：背完了对韵歌，来看看练一练（课件）

师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第

13页，写一写下面的生字。

虫字的口扁，第四笔在竖中线上。

云字第二横长，顿点有力。

山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。

师：现在打开自己的拼音本开始练习。

五、课后作业

抄写3个生字的笔顺和一字两词。

【板书设计】下面说一下我的板书设计：

好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根据课

文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要,

帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。

5、对韵歌

云雨

雪风

花对树

鸟虫

山清水秀

柳绿桃红

汉语拼音

《aoe》说课稿

各位领导、老师：

上午好！

今天我说课的内容是语文第一册的第一课拼音，《aoe》。

其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生

基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教

学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需

要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有

没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

、教材分析

首先我说说教材，《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是

小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普

通话的重要保证，学习a。e是学生学习汉语拼音的启蒙课，

可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、0、e,配有一幅图画。画面表

现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，

“啊''提示Q的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的

形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中

的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、0、e三个单韵母的四声。

第三部分是Q、。、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了

解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼

音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时

的教学目标。

1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出

带调的aoe的音。

三、教学重点

在本课中，a、0、e的发音和韵母带调读是教学的重点。

发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学,

甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正

确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、0、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往

年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难

点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容

易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积

极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌

握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备

一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略

第一版块：谈话激趣。

我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，

然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,

只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用

来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出

示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部

分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学

a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后

也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以

教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，

提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩

的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还

有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指

出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为

主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生

营造良好的学习氛围。）

第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。

（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写

这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调

的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。

（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混

淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要

求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生

上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博

士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。

（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并

在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在

教学字母音时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，

我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，

又运用儿歌、游戏，让学生学得更主动，更快乐。

这是我全部的说课内容，谢谢!

《iuUyw》说课稿

大家好，今天我说课的课题是拼音《iuiiyw》

一、说教材：

本课是语文部编版一年级上册第一单元汉语拼音部分，包

括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、u,两个声母y、w,三

个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这幅图富

有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的

音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,

衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树

上，乌鸦的“乌"提不U、W和WU的首，乌鸦窝的形状提不U

的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”

提示ii和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示U的形。

第二部分是i、u、ii、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y一i一yi、w一u一wu和ii一yu,

同时学习y和ii组成音节时，ii上两点省写的规则，还安排了

看图读带调整体认读音节yi、wii、yil和音节ya。

第四部分是i、u、ii、y、w的书写格式及笔顺。

二、说教学目标:

i、u、ii、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、

整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ii的第

二声和第三声是教学的难点。

1

清形，正确书写。

2

3

带调的音。

三、说教学过程：

（一）字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、ii,要重点指导发音方法。教师根据发音方

法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借

助“衣”“乌”“鱼,，读准i、口、ii的音。要告诉学生发i、u、ii

时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ii的形，可让学生仔细观

察图画和i、u、ii,说说发现了什么。抓住图画与字母形状

的相似点来记忆字形。

教学i、U、ii的四声，可以先让学生自由试读，同桌互

听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还

要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是1,第

二声是L第三声是i,第四声是〔

教学y、w应与认识整体认读音节yi