一年级上册数学教案32还剩下多少｜北师大版(2014秋)2

《还剩下多少》教课方案教课内容：新北师大版小学数学教材第27~28页《还剩下多少》第一课时教材剖析：本课是小学阶段学习减法的开端课。教科书中“还剩下几个苹果”和“还剩下几块奶酪”是两个同构的情境问题，都是为了引入减法算式“5-2=3”，领会减法的意义而供给的现实背景。在教科书中，指引学生感觉这两个问题是层层递进的，“还剩下几个苹果”是用数的方法，“还剩下几块奶酪”借助了绘图剖析。而在理解这两个情形的过程中，由详细情形到实物操作到绘图剖析逐渐抽象出算式，理解减法的意义学情剖析：本节课固然是学生第一次接触到减法运算，但在过去的生活实质中，会常常碰到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数目在减少”这一现象，可是仍处在实物感知阶段。本节课开始就是要帮助学生逐渐理解减法的意义，知道生活中哪些现象能够用减法计算。从语言的描绘中突出总数，感觉从中去掉或减少一部分的变化--比本来少了。帮助学生直观领会到从总数中去掉一部分，求节余的部分时用减法计算，初步理解减法的意义。立意和设计企图：本节课经过4次感觉帮助学生逐渐理解减法的意义，第一在动向情境中初步感知从本来的去掉一部分的变化---比本来减少了；其次，在小老鼠的连环画中，试试绘图剖析，直观看到从整体去掉一部分还剩下一部分；再次，在理解这两个问题的基础上，逐渐抽象，认识减法算式以及减号，进一步理解减法意义——从总数中去掉一部分求还剩下一部分用减法；最后，在画一画，算一算部分，经过图画和算式的对应性，让学生理解从整体中去掉一部分求节余部分用减法，丰富减法意义的理解。教课目的：1、联合熟习的生活情形和已有的生活经验，初步认识减法的意义。2、在教师的指引下，学习从详细的情境中提出减法问题并解答。3、在动向情境中初步感知：从本来的去掉一部分的变化---比本来减少了，培育有条理的表述自己的思虑过程，仔细聆听与理解他人思路的能力。教课要点：理解减法的意义。教课难点：能理解减法意义并运用减法解决实质问题。教课准备：PPT、苹果图片、字帖。1教课方案：教课环节设计企图评论一、新授A.苹果图创建情境，初步感知减法意义，从本来的整在动向情境中初步感体去掉一部分知从本来的去掉一部1.找信息分的变化---比本来减杜老师今日带来了一颗苹果树，请看，你找到少了了哪些数学信息？发生了什么？2.发问题杜老师将这2条信息记录在这里，依据这两条数学信息，我想请问大家还剩下几个苹果3.揭题揭题，为下边提出减4.摆图片法问题伏笔杜老师这里有一些苹果图片，我们来摆一摆这经过摆一摆，直观体个过程会从整体去掉一部分就是剩下的B.奶酪情形，绘图剖析中再次领会减法意义1.找信息，发问题有一只小老鼠到达了我们讲堂，也想请你们帮经过上一个情境的学帮忙。请看，你能找到哪些数学信息？习，试试提出减法问嘘！接着看，你又找到了什么数学信息？题谁能将你刚才找到的2条数学信息说一说能依据这两条数学信息，提出一个完好的数学问题吗？2.绘图剖析表达与实质操作结能不可以用图形代表奶酪试着画一画这个过程合，直观体现从整体去掉一部分还剩下一C.从情境中形成减法算式，在减法算式的建构部分中理解减法的意义1.建构算式本来有5块奶酪，他们用了不一样的图形来表示，我们还可以够用5来表示本来有5块奶酪，小老鼠从中搬走2块，用减2来表示，还剩下3块奶酪，用等于3来表示。2.算式解决苹果图小朋友们，我们用5-2=3解决了还剩下几块奶酪的问题，你还可以用一个算式来解决还剩下几个苹果吗？从两个情形小结减法3.联合2图初步理解减法意义意义，促使对减法意杜老师发现，明显是不一样的两幅图，你们怎么义的理解2都用了5-2=3来解决呢？层层深入递进，加深理解减法意义二.稳固练习，进一步理解减法意义1.解决青蛙情形稳固减法意义你能从图中找出两条数学信息并提出一个数学识题吗？谁能用一个算式来解决这个问题3.评论对吗？2.解决老鼠情形3.画一画，算一算抽象理解减法意义（1）5–4=□（2）4–□=□（3）□–□=□三．小结今日我们一同认识了减法，请小朋友跟杜老师总结提高一同回想，第一我们从情境图找信息发问题，而后绘图剖析，接着列式解答，最后在应用，你们会了吗？板书