六年级语文《学弈》教学设计（12篇）

Word第第页六年级语文《学弈》教学设计（12篇）六班级语文《学弈》教学设计篇1

学习目标：

1、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作，对话沟通，依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

教学重点：

朗读、背诵。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

设计理念：

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让同学接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事好玩，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合学校生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量表达以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与观赏，感悟文章的内涵。二、始终引领同学自主合作探究、对话沟通。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

教学过程：

一、逐层铺垫，设境激趣

1、沟通中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！

2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解

二、身临其境，人文合一

说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。假如时间能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社，择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查沟通

〔1〕同学读，谈感受

〔2〕老师范读

归纳文言文朗读要领：

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读，同桌互读，男女生轮读等。

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特殊的行动指令要发到各小组。

一组：

〔1〕说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

〔2〕想一想这句话是什么意思？

〔3〕这句话应当用什么语气来读？试着读一读。

二组；

〔1〕说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。

〔2〕想一想这句话是什么意思？

〔3〕这句话应当用什么语气来读？试着读一读。

三组：

〔1〕看看其次个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？

〔2〕想一想这句话是什么意思？

〔3〕这句话应当用什么语气来读？试着读一读。

四组：

〔1〕在3—5句中，哪一句点明白学弈的结果？

〔2〕这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？

〔3〕你是怎样理解文中最终两句话的？

2、沟通感悟，美文美读。

让我们共享一下彼此的阅读收获，从一组开头吧！组长主持汇报。

在老师指导下沟通、汇报、美读。

3、回顾全文，讲讲读读。

〔1〕解疑。

〔2〕指名讲这个故事。

〔3〕有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟，思绪绵延

读了《学弈》这个故事，你想说点什么？〔对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。〕

五、拓展延长

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

六班级语文《学弈》教学设计篇2

【教学目标】

1、读准字音，读通句子，熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能依据译文理解全文，了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学预备】

多媒体课件

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课：今日我们学习《学弈》这篇文言文。

〔1〕读题，解题。

〔2〕熟悉。本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料？

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、依据自学提示，同学自读课文。

4、沟通自读状况：

〔1〕沟通难读的句子，同学之间相互关心。

〔2〕指名读全文。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

〔3〕课文主要讲的是什么呢？

三、深化探究，理解课文

1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？

2、这究竟是什么缘由呢？〔出示插图〕

〔1〕认真看图，说说两人的不同表现。

〔2〕找出文中描写二人的句子。

a、同学读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。〔依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。〕

3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

4、你能联系实际说一说吗？

5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出味道来吗？

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

六班级语文《学弈》教学设计篇3

一、导入新课

出示常见的文言文警句：

三人行，必有我师。

书读百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

〔引导同学总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……〕

3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文。

2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3、同学小声跟老师读两遍。

4、同学自由练读，读通为止。

5、同学边读边结合文后的解释，理解每句话。

6、商量沟通。〔只要能说出每句话的大致意思就行。〕

三、读熟课文，读懂故事

1、同学自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同座相互说说故事的内容。

四、读书明理

1、商量：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？〔同学依据自己的理解回答。〕

2、大家谈谈自己是否有这种经受和体会。〔联系实际使同学进一步熟悉用心致志对学习、工作的重要性。〕

五、练习背诵

六、课后扩展

老师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

板书设计：

学弈

一人用心致志

弗若

另一人思——射鸿鹄。

六班级语文《学弈》教学设计篇4

教学目标：

1.学会本课生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3.从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。

4.进一步体会文言文的精妙。

教学过程：

一、激趣导入。

1.老师讲解并描述《掩耳盗铃》的故事。

2.〔出示媒体文言文《掩耳盗铃》〕读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？同学沟通自己的看法。

3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言力量。

〔上课一开头，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思索，使同学在爱好盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体同学的'留意力，为下面学习文言文预备了良好的心理状态。〕

二、解题、质疑。

1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

3.小结同学的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

三、看图了解故事梗概。

1.认真观看插图，说说图上的内容。〔媒体出示文中插图〕

2.同学自己练说图上内容。

3.指名沟通画面内容。

〔同学第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持同学的学习爱好，媒体出示文中插图，让同学观看生动形象的画面。〕

四、读准、读通课文。

1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。〔播放音乐〕

〔伴随着一段优雅的古典音乐，老师抑扬顿挫地朗读，使同学进一步感受到了文言文的韵味。〕

2.同学沟通：读文言文要留意些什么？

3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

4.同学自由练读，边读边试着画出停顿的地方。〔媒体出示画好停顿的课文〕供同学参考。

5.根据停顿，自由练读，然后在小组里读。

6.〔出示加着重号的句子〕指导读通几个长句子。

“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

五、理解课文内容。

读通了课文，是否能读懂呢？文后供应了很多的解释，大家可以把这些解释放到文中试着理解。

1.结合解释，自学课文。

2.在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来商量。

3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

〔1〕谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

〔2〕两个小孩分别是怎样学弈的？

〔3〕结果怎样？为什么同一个老师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？〔板书：用心致志三心二意〕

〔4〕你从中懂得了什么道理？

六、朗读、背诵课文。

1.朗读课文。

把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

〔1〕自由练读。

〔2〕小组里互相读。

〔3〕出示重点句、难句，指导有感情地读。

〔4〕女生齐读，男生齐读。〔可配上表情动作读〕

〔5〕〔播放音乐〕配乐齐读。

2.配乐背诵。

〔媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使同学的朗读得到提高。配乐齐读使同学入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最正确水平。〕

七、学用文言。

同学们，今日我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平常在说话或写作文时间或用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活常常使用哪些文言。

六班级语文《学弈》教学设计篇5

一、教学目标

1、会写本课3个生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

二、教学重点

指导朗读和背诵

三、教学难点

结合解释读懂每句话的意思

四、教学过程

〔一〕揭课，质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。〔板书课题，放课文内容插图幻灯片〕

2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看解释1

〔1〕指名读解释1

〔2〕点击鼠标，出示：下棋

〔3〕、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？〔依据同学回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示同学这也是本节课的学习目标。〕

〔二〕读通课文

1、老师范读〔放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容〕。

2、同学看着大屏幕，试着读课文，留意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

4、老师领读。

5、同学练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

〔三〕理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合解释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌沟通。〔老师巡察，了解同学自学状况〕

2、集体沟通：你读懂了哪些句子？〔依据同学沟通的挨次，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。〕

3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。〔同桌先相互说，然后指名说，最终看着大屏齐说。〕

〔四〕领悟道理

1、在解决其次个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

〔依据同学的回答，老师相机板书：用心致志，三心二意〕

2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

〔五〕回顾总结

1、让我们联系本节所学，完成填空。

《学弈》这则文言文讲了〔〕的事，告知人们〔〕的道理。

2、练习背诵。

教学反思

《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合同学的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。作为学校生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让同学参考解释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

一、导课、解题、质疑。在质疑中让同学明白本节课的学习目标及重点、难点。

二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不行少的。

三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让同学结合解释自行解决文意，为了减轻同学对文言文翻译的压力与恐惊，接着支配同桌合作学习，沟通看法，其后，在集体沟通汇报中，允许同学只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的同学参加表现的机会。课堂效果确实不错。

四、领悟道理。在这一环节，我先让同学评价文中的两个主要人物，依据两人不同的学习看法带来的不同的学习效果，同学很简单就领悟到了其中的道理。

这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在同学没预习的状况下，我能否按教学打算完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。其次次是在五〔2〕班上的。他们班同学提前预习了，所以在读文环节节约了一点时间，在完本钱节教学任务后同学又进行了背诵。

通过这两节课的对比，我发觉不管什么类型的课，课前布置同学预习还是有必要的。

六班级语文《学弈》教学设计篇6

教学目标

1、学问目标

〔1〕把握生字，正确读写本课生字词。

〔2〕正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

〔3〕依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、力量目标

通过商量能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。

3、情感目标

培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法

1、教法：范读领读、点拨教学。

2、学法：自读自悟、合作探究。

教学重点

同学有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点

同学依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时

一课时。

教学用具

课件。

教学流程设计

一、警句引路、导入新课

1、出示课件，同学读，熟悉文言文。

2、导入新课，读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。

3、同学简介孟子的资料，相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文，请同学谈一谈老师读时有什么特点，同学划节奏线。

2、同学齐读课文，要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文，订正字音。

三、自读自悟，明白大意

同学再读课文，依据解释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

四、合作沟通，深化探究

1、小组合作沟通，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中商量，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师关心解决。

2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的看法，相机板书并拓展。

3、指名同学表演。

五、联系实际，深化熟悉

1、出示问题，商量深化熟悉

2、师小结：是啊，无论做什么事都要用心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、沟通有关勤奋仔细的格言。

2、咬文嚼字：课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书设计：

一人用心致志〔胜利〕

学弈

一人三心二意〔失败〕

六班级语文《学弈》教学设计篇7

一、谈话导入，揭示课题

1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2.成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”〔一心一意，集中全部精力。〕这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。〔板书：学弈〕

介绍孟子资料：孟子〔约公元前372--前289〕名轲，字子舆(yú)。战国时邹国〔现山东邹县〕人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和独特修养等。

3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？〔“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。如今的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。〕

4.引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书：

〔1〕谁学下棋？

〔2〕怎么学下棋？

〔3〕学得结果怎么样？

〔4〕《学弈》这个故事告知我们一个什么道理？

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？〔不能照读译文，培育口头表达力量。〕

二、初读课文，读通句子

1.〔听课文录音〕老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染同学，激发其诵读爱好。

2.读后同学评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导同学标出停顿的符号。

3.同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。〔给同学充裕的时间反复朗读〕

4.同桌互读课文，相互正误。

5.多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.同学读文后解释，标出重点的部分要求同学记忆。对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时关心。

2.同桌相互解疑释惑，合作学习，商量每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就文中比较难理解的词句进行指导。

3.同桌相互讲说故事内容。

四、自读思索，体会文中道理

老师引导同学逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。

2.〔这两个人〕怎么学下棋？――“其一人用心致志，惟弈秋之为听”〔其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意〕；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意〕。

3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”〔虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个〕。

是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，〔引导同学理解：两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差异，而是他们的学习看法不同——前一个用心致志，后一个三心二意。〕用课文中的句子回答〔其一人用心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。〕

4.学弈这个故事告知我们一个什么道理？〔学习应用心致志，不行以三心二意。〕

五、联系生活，深化熟悉

联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？

〔一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成果很好，而有些同学成果不好，这是什么缘由呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否用心致志。每节课都能用心致志地听讲的，学习成果优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化学问也好，学习技艺技能也好，都要以用心致志的看法去学，只有这样才能学有所成。〕

六、复述故事，背诵课文。

六班级语文《学弈》教学设计篇8

教学目标：

1、借助拼音，读通课文。

2、对比解释，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必需用心致志，不行三心三意。

教学重点：

同学有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

教学难点：

同学依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学过程：

一、激趣揭题

1、激趣。谈话沟通，导入新课。

2、板书课题，同学读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？〔引导同学看解释〕

二、初读课文，感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今日，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他肯定是学习文言文的高手。

2、同学练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、老师范读。听老师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

4、同学练习朗读。〔可自由读，相互读等〕

三、自主研读，合作探究。

1、自读自悟，揣摩句意。

师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区分，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的状况下，对比解释，理解文章大意？试试看，先结合解释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来商量。

2、小组沟通，取长补短。同学在小组中先沟通自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组商量沟通。

3、全班沟通，突破难点。围绕四个问题引导同学深化探究。

〔1〕弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

〔2〕两个同学是如何学习下棋的？借助解释，结合上下文，引导理解：“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中消失三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

〔3〕这两个同学学习的看法不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

〔4〕造成他们学习结果不一样的缘由是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境，悟理熟诵

1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是由于智力的缘由，那是什么缘由呢？假如我们召开一个“学弈阅历总结会”，在会上师徒三人会说些什么？

2、自由练习背诵，最终集体背诵。

五、总结学法，课外延长

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。〔同学结合实际谈道理〕

六班级语文《学弈》教学设计篇9

教学目标:

1、学会本课生字。朗读课文。背诵课文。

2、理解句意，用自己的话说课文内容。

3、联系实际，说学习课文体会。

教学重点：

1、对比解释，把握生字词，弄清句意。

2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。背诵课文。

教学过程：

一、导语。

1、常见文言警句

(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)

师：有谁记得本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。

师：同学们积累了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、《孟母三迁》的故事。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。

４、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？

5、出示挂图：认真看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

二、读通课文，体会中心。

1、默读课文，边读边对比解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。

师范读。

2、总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是句中停顿较多。

生自由读

齐读

师：如今请同学们先对比文中解释，把不理解的字词弄清意思，然后再试着把字词连起来说说全文的意思。

3、指导同学理解课文。

①解题：学弈什么意思？

②奕秋是个怎样的人？

③这两个人是怎样学的？

全班齐读这两句。

④他们一起学棋的结果呢？

虽与之〔他，指前一个人。〕俱〔一起〕学，弗若〔不如〕之矣〔了〕。

你能用自己的话说说这句话的意思？

⑤出示：为其是智弗若与？这句话是什么意思？谁来说说。

⑥课文作了回答吗？

⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？

出示问题：

商量：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？〔提示从哪句话看出来的〕从中我们总结出一个什么道理？

能背诵吗？同学试背全文。

三、总结全文，课外延长。

你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

六班级语文《学弈》教学设计篇10

教材分析：

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，不不是由于在智力上有多大差异。

设计理念：

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是同学初步感受文言文的语言特点，把握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强同学的人文教育，提高他们的语文力量。

教学目标：

1、学会本课生字，能依据课文了解故事内容。

2、正确流畅地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。

教学重点：

文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差异较大，能否正确地断句，流畅地朗读是本课的教学重点。

教学难点：

认真体会文章所运用的对比手法，深化理解文中所蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，激发同学学习爱好

同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们如今学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开头大力提倡的。古文与如今的白话文有很大的区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言力量。

二、解题、质疑

1、板书课题，齐读课题

解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？

2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？

〔谁学下棋？结果怎样？〕

三、看图了解故事梗概

1、认真观看插图，说说图上的内容，〔出示文中插图〕。

2、同学自己练说图上内容。

3、指明沟通图上内容。

四、读通课文

1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习便利加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。

2、范读课文

要求同学在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

3、生根据停顿，自由练读，然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出味道来。

五、理解课文内容

1、自学课文，在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来商量。

2、结合课文回答

⑴、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

⑵、他两个同学表象怎么样？学习的结果怎样？你喜爱谁？

⑶、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？

⑷、你从中懂得了什么道理？

六、拓展学习

表演“学弈”的故事

七、总结

今日，我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平常说话或写作时也间或会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。

八、作业

背诵课文

六班级语文《学弈》教学设计篇11

教学目标：

1、能依据课后解释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。

教学重点：

读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。

教学难点：

读懂每句话的意思。

教学关键：

依据解释疏通文意。

课前预备：

收集关于孟子的相关资料。

教学过程

一、谈话导入，铺垫熟悉。

1、齐读课题：《文言文两则》

谈话：接触过文言文吗？说说看。〔《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思〕

文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一班级开头学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？〔一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中同学也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有许多成语也来自文言文：用心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。〕

文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今日我们就来学习一篇文言文《学弈》。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，留意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想方法解决。

2、同学自读课文，自主解决疑难读音。

3、指读，订正字音：

与：虽与之俱学：与，yǔ

为是其智弗若与？与，yú

为：惟/弈秋之为听为，wéi

一心以为有鸿鹄将至，为，wéi

为是其智弗若与？为，wèi

弗：为是其智弗若与？弗，fǘ

缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó

4、说说本文大致写了什么内容？

5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

〔1〕、划分节奏指导：同学依据意思初步划分节奏，试读。

〔2〕、反馈：对于有争议的说说各自的理由。

〔3〕、老师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也

思/援弓缴/而射之，

为/是其智/弗若与？

〔4〕、小结方法：可依据解释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等跟随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。

〔5〕、按正确的节奏朗读，留意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。

三、回顾学法，疏通文意。

1、回顾：以往学文言文的方法是什么？

〔1〕依据解释疏通文意。

〔2〕适当运用现代汉语的解词方法。

〔3〕结合语境推想文意。

〔4〕利用工具书查阅等。

2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内沟通文句的意思，老师点拨指导

〔1〕、沟通，反馈。

〔2〕、老师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

〔3〕、同学串讲文意。

四、体会中心，感悟表达。

1、能用一句话说说文章主要写什么吗？〔弈秋教两个人下棋，二人学习的看法不一样，学习的结果就不同。〕

2、出示思索的问题：什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？

同学批画相关的文言文句来回答。〔老师相机引导同学用现代文的语言说说，以稳固文意。〕

3、本文告知了我们一个道理？

4、这个道理是怎样表达出来的？

感悟表达方法：对比〔批画文句，感悟好处〕

设问〔批画文句，感悟好处〕

5、引导同学初步发觉文言文的语言特点，感悟：

〔1〕一词多义：

举例：之：“通国之善弈者也”之：的

“惟弈秋之为听”之：不译〔主谓之间取消句子性〕

“一人虽听之”之：弈秋讲课

“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄

“虽与之俱学”之：前一个人

“弗若之矣。”之：前一个