怎样做教育科研课题-教师的教育生涯应该充满新意-教育科学研究方法

1教育科学研究方法讲座

唐山师范学院教育科学研究所彭贤智怎样做教育科研课题2序语衡量一所学校的办学水平:一是硬件设施和一些显性指标，二是学校内涵建设,它更具吸引力和长久生命力。当硬件建设根本完成，其工作重点就应放在学校内涵建设上。学校的内涵建设要以教育科研为内动力，实现学校的跨越式开展。教育科研是学校开展的第一生产力；是教师专业化成长的动力；是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径。先进办学思想、教育理念、管理方式、教学方法、教师成长都要以教育科研为支撑，才能缩短开展的进程。在新课程实施过程中，如何抓住开展机遇，进一步全面提高教育质量，提升办学层次，将决定着一所学校开展水平和综合竞争力。3怎样的学习

才能有收效？1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3.不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达教学实践4教育的目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情。

有效的培训是改变教师的行为，使他们能够完成那些在培训之前不能完成的事情。51.学习掌握相关的理论，包括教育学、心理学、教育科研方法、教育统计学等，掌握你所研究课题研究的现状、水平和存在的问题。知道为什么做？做什么？怎么做？什么时间做？谁做得最好？好在哪里？2.实践检验。这也就像学游泳一样，我们不可能只从书本上学，将动作要领背得滚瓜烂熟不下水是不行的。掌握了理论，知道了做什么的意义、方法、时间以及怎么做才能做得最好，然后，就要进行教育科研的实践检验，自己主持一个课题做一次，了解课题研究的目标怎么确立、研究内容怎么分析、根据研究内容确定研究方法，各种研究方法如何具体操作，研究阶段怎么划分，完成什么研究成果等。在课题研究的实践中又会发现问题，发现了问题就要再学习理论，找到解决新问题的方法。只有通过长期的课题研究时间，才能真正掌握教育科研的知识，形成教育科研的能力。3.心中要有成为专家型教师梦想，要把教育科研成为自己教育工作的一局部，全身心投入，一心一意地进行学习、研究，才能最终“修炼〞成功。不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。

学会做教育科研的三个条件6教师的教育生涯应该充满新意一万多天除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅生活了一天，却重复了一万屡次。教师每天的工作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究，就会日复一日地重复着昨天的“故事〞。专家型教师和普通教师的区别在于，所拥有的头脑不同：一是善于学习的头脑，善于接受新的教育理论，并尝试到自己的教育实践中，去提升教育的效果；二是善于研究的头脑，善于发现教育中的问题，并寻找问题的答案，解决教育中的问题；三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。7中小学教师在科研工作中遇到的问题⒈目标内容不明确—不知研究什么如何选择课题

2.研究内容不深入－

不知研究现状如何查阅资料

3.研究阶段不明确—不知什么时间研究如何制定研究方案

4.研究方法不明确—不知怎么研究如何选择研究方法

5.研究结果不明确—不知要产生什么成果如何表述研究成果8

第一专题怎样选择研究课题第二专题怎样查阅研究资料第三专题怎样进行课题设计第四专题怎样选择科研方法第五专题怎样表述研究成果附1：怎样撰写研究方案附2：研究课题结题要求9

一个确立：“科研兴教〞思想观念教育科研是教育开展的第一生产力。“走进新课程〞，“科研先导〞是一大“战略〞。在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升生命质量；学生有效开展，提高教育质量。普通教师骨干教师学者教而不研那么浅；研而不教那么空。教学工作是教师生存之本，教育科研是教师素质提升之径。

对教育科研的思考10教什么为什么教如何教效果如何教给谁11二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。消除教育科研、“无用论〞、“畏难论〞三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。

知识活动知识能力12三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神1.猎狗精神－－思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代开展的脉搏，适度超前。2.疯狗精神－－不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。3.赖皮狗精神－－不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事〞。13

中国人民大学教授王琪延博士曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查：从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的50%，闲暇时间占33%，工作时间占10%，正规学习时间占7%。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的17%。一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的2倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有114天之多。社会开展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。马克思说：“时间就是能力开展的地盘。〞爱因斯坦说："人之差距在于业余时间。"

资料14学校要处在三种状态：领导要处在谋事状态(多谋善断)教师要处在研究状态(教、学、研一体化)学生要处在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介)。教师要承担三种角色：教师是教与学的研究者；学生成长的指导者；学校开展的支持者。问题精课题工作精研究教师精专家效果精成果15知识的传播者教学的控制者成绩的评价者引导者设计者组织者参与者鼓励者合作者

教师教学角色的转化：16四个创新

：1.观念创新----注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。人最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。

认识－观念－态度－行为－习惯－性格－命运

人的认识水平的多高，工作水平就有多高

我们的思想有多远，我们就能走多远我们的心有多大，生活舞台就有多大我们的能力有多强，我们就能走多高17做自己的主人也许我们不能移动大山，但是我们可以运作自我；也许我们不能左右天气，但是我们可以调整心情；也许我们不能选择容颜，但是我们可以展现笑容；也许我们不能号令他人，但是我们可以指挥自己；也许我们不能预知将来，但是我们可以把握现在；也许我们无法改变生活，但是我们可以改变态度。优秀是一种习惯，它是你一点点“装〞出来的，你想变得优秀吗？那么，你就从现在开始“装〞的很优秀吧？题记182.管理创新----以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。真诚：真诚对待每一个学生同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育信任：相信自己的学生都能进步。开展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发出来，使其主动学习，获得开展。193.方法创新----一种机械的方法，一种是科学的方法。机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。〔守株待兔〕科学方法：按事物开展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以下四类：1.普遍的哲学方法：思辨方法〔运用逻辑推导那么、而进行的纯理论、纯概念的思考〕。2.普遍的逻辑方法：分析—综合法；归纳—演绎法。3.具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。4.解决个别问题的方法。良好的方法可以取得事半功倍的效果。4.消化创新----善于学习吸收外地的办学经验，消化理解后，结合学校实际，制定学校教育教学改革的方案20

讲课前的实验

智力是在特定的文化背景下和社会中，解决问题或制造产品的能力。

人的心理是客观现实的主观映象。

不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一样的。不同知识、能力结构的人，对知识的理解也是不一样的。

21建构主义的教育理念：知识建构〔理解依赖于个人经验〕22建构主义学习观232412345你能准确地画出来吗？正确画出图形的三个条件1.认真听教师说的每一句2.正确理解图形的关系3.摆正5个图形的位置525考考您的逻辑能力公式：

DONALD

+GERALD

ROBERT在上式中共有10个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个。D=5，请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。26答案：

526485

+197485

7239701=G

2=O

3=B

4=A

5=D

6=N

7=R

8=L

9=E

0=T步骤：1．首先D=5，得到T=0

2.∵2L+1=R，∴R是奇数，并且∵D=5

D+G=R→R=7或R=9。

3.∵O+E=0→E=0或E=9∵T=0∴E=9

R=7G=1

4.∵2L+1=R→L=3或L=8∵E=9

2A+1=E→L=8A=4

5.剩下N、B、O还未确定，即2、3、6未知。

N+7=B或N+7=B+10→B=3

N=6

O=227教育科研的程序教育科研课题从立项到结题大致包括申报、实施、结题三个环节。在每一环节中，教育科学规划办和课题组都有自身的工作，只有两者密切配合，才能真正做好课题管理工作和研究工作。28教育规划办

课题申报者（课题组）

申报环节1.制定、发布本地的课题指南（根据上级的指南和本地实际）

2.组织申报课题

3.评审课题

4.下达立项通知

5.督促立项课题开题（收到立项通知1个月内）1.选定研究课题

2.搜集课题研究的有关资料

3.进行课题设计与论证4、填写课题立项申请表，申报课题

5.做好课题实施前的准备（包括理论、人员、工具、经费等方面）29教育规划办

课题申报者（课题组）实施环节1.督促课题组撰写开题报告，并收取存档。

2.检查课题实验计划。

3.进行课题的中期检查，针对问题做指导。

4.课题的档案管理（受理课题组人员变更及课题延期等申请，并归档）。

5.对立项课题的研究过程及档案管理的检查与指导。1.撰写开题报告，按时开题。

2.制定课题研究工作计划。

3.培训课题组成员。

4.按照分工，课题组人员各司其职。

5.搜集、整理课题研究过程中的原始资料、数据。

6.分析总结，得出实验结论。30教育规划办

课题申报者（课题组）结题环节1.受理立项课题的结题申请。

2.指导课题组撰写结题报告。

3.检查结题材料是否齐全。

4.对课题鉴定过程检查，并提出意见。

5.颁发鉴定证书。

6.课题成果的发布与推广。

1.提出结题申请，填写课题鉴定申请书。

2.撰写结题报告。

3.整理结题所需材料。

4.接受专家组的鉴定。

5.总结反思课题研究存在的问题及不足，进一步实施。31选择研究课题查阅文献资料制定研究计划搜集事实数据

资料并整理资料分析研究撰写研究报告文献研究法调查研究法实验法行动研究法质的研究……教育科学研究的一般过程32教育研究过程的活动33第一专题、怎样选择研究课题34一、选择课题的意义1．选择课题决定了研究的方向和水平〔1〕发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前开展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。〔2〕选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。〔3〕选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。35

2．选择课题反映了研究者的研究能力发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。36二、选择教育科研课题的原那么1．价值性理论价值。理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身开展的需要，有利于检验、修正和开展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如主体性教育的研究等。应用价值。应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业开展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面开展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与开展有直接的指导意义。综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究〔教育实践〕研究是以解决问题为主。372．科学性科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践根底。实践根底。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。理论根底。教育科学理论对选题起着定向、标准、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否那么，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。383．创新性选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养；二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。

广泛收集资料，了解课题研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些缺乏，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此根底上，确定课题的着眼点，防止选题的盲目性。39目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题：〔1〕创新精神的培养。要结合自己所教的学科、所在的年级，从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养，确立自己的课题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究〔2〕多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。〔3〕课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。〔4〕学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反响与评价方式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。40〔5〕学生学习方法问题。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各学科知识研究学生学习方法的问题等。〔6〕教学模式和教学方法问题。可根据自己的特点，考虑形成适合于自己特点的教学模式。对教学方法，应结合具体内容进行研究，如各教学环节的教学方法、教学策略和技巧等。〔7〕课堂教学中的平等问题、交往问题。如教师是否公正地对待和评价每个学生、如何有效地利用交往促进学生的学习。〔8〕教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究教师和学生在课堂中如何能处于最正确教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。〔9〕学生能力开展问题。可以研究在学科教学中如何根据学生的能力特点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。〔加德纳智能开展理论〕〔10〕德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法。414．可行性中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行大课题研究。因此，要结合自己的教学工作选择课题，结合工作进行课题研究。可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、根底、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。42遵循课题的可行性原那么，还要注意以下几点：1.不可能取得成果课题不能选。比方“提高家长素质的研究〞，别说是一位普通的中学教师,就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女水平的研究〞就可行。2.超出自己研究能力、管理权限课题不要选。如“中国教育现状的研究〞、“整体的构建德育体系的研究〞、“素质教育评价体系研究〞等等，就属此类。3.不能下操作定义的课题不能选。所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否那么就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。如：什么叫学会学习，其操作性定义是什么？从学习目标、学习时间、方案、内容、方式等下一个可操作的定义。43一个问题能成为课题的条件和要求教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？例如象“如何通过意念将知识传输给学生〞这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认识论这一根本科学理论。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。而象"永动机"式的问题，它的答案是永远不存在的，因为它违犯了物理学上的"能量守恒定律"，我们知道，机械运动是某一种能量转化为机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或转化。作为科研课题的问题，必须是科学问题。44

作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1.问题的前提必须正确。例如“中学生合作学习能力的研究〞这个问题，首先，我们的学习具有"合作"的可能性，而且通过学习上的“合作〞可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的“合作〞的能力，这符合社会生活的实际要求。

2.问题的答案必须存在，可以预测的。研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究〞，从对“学习不良学生〞的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。

45

3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应明确。

比方“关于学生能力的研究〞这样的问题就是模糊不清，界定不明确，问题太笼统。学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生等，你所研究是哪个学龄段学生呢？另外，能力又可分为学习能力、生活能力。学习能力分为阅读能力、写作能力、解题能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想结果。改为“初中学生语文阅读能力的培养研究〞

再如"希望学校"的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是"希望"的学校，如果把它与"希望工程"联系在一起思考，认为"薄弱学校"或"困难学校"就是"希望学校"的话，那么，对这些学校的研究那么又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究那么内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。46如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。例如：在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析；有了定性分析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。

47〔三〕科研课题的来源每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始的。课题是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。要求我们深入地钻研教育理论，敢于对身边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。1．从教育实践中找课题教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维那么往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。例如：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；482．从理论文献中找课题阅读文献有利于我们发现研究课题。

一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题

二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路

三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。

四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。

五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。493．从教育科学规划中找课题。从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧⑴要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科。⑵选题要符合四个原那么。先进性、必要性、可行性和实用性。⑶申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。50

4.从先进的经验和方法中提出问题

事物总是不断开展的，更先进的总是从先进的开展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。

如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？

比方，在西方盛行的“合作学习教学模式〞，而我国班级学生人数存在着较大差异，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施"合作学习"这一教学模式？

"分层递进教学"在一些兴旺地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？

这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！51

5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题

人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。

例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？

象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。52专题问题小结：课题选定的四项要求：

1.有学术性、理论性

2.有实践性、针对性

3.有充足的资料，有能力和条件完成

4.能够扬长避短题目设计四项要求第一：题目要新颖研究的对象、研究最正确角度〔切入点〕第二：题目与内容相符要求题目能够涵盖课题研究的全部内容第三：题目大小适当题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够。第四：能够扬长避短53第二专题怎样查阅文献资料阅读需要精选。阅读边界，就是你生活的边界。语言边界，就是你生活的边界。你的生活领域，能够到达一个什么程度，取决于我们的语言(阅读)。一个不读书的民族，是一个急躁民族，是一个缺乏力量的民族；一个不读书的教师，是一个急躁教师，是一个无力的教师。54读书目的之间的差异(为什么读)读书内容之间的差异(读什么)读书方式之间的差异(怎么读)

读书层次之间的差异(读到什么水平)

人与人的差距在于读书55〔一〕查阅文献资料的作用1．帮助研究者选定课题在选择课题前，要了解内容：(1)他人对该课题取得什么研究成果，研究水平，研究重点、研究方法是什么？(2)哪些问题已根本得到解决，还有哪些问题没有得到解决？(3)找到需要进一步修正和补充内容，确定研究价值、研究的突破口(视角)。如果没有系统查阅资料：不清楚某一问题谁研究过，取得了哪些成果，存在哪些问题，他人是怎样进行研究的？562．为研究提供科学依据(1)查阅文献资料有利于跟踪和吸收国内外最新研究成果，及时了解课题研究的理论、手段和方法以及研究动向、开展趋势。(2)从相关的研究中受到启发，找到课题研究的思路，为科学论证自己的研究观点提供有说服力的依据，使研究建立在可靠的材料根底上。3．防止重复性的无效劳动通过查阅资料，掌握相关信息，了解他人在相关领域做了什么，还有哪些没有做，从而防止完全重复性研究，防止无效劳动。574．有利于提高研究者的研究能力通过围绕着某项课题查阅文献资料，可以比较全面地掌握研究信息，比较系统地了解相关理论，比较广泛地借鉴他人的成功经验。在阅读、分析、整理、概括、评价文献资料的过程中，提高了分析问题和研究问题的能力。58(二)查阅文献资料的方法1．逆查法。以目前研究的时间为起点，按照由近及远的顺序查找有关资料。多用于对新资料的收集和新课题的研究。优点是省时省力；缺点是缺乏全面性和系统性。2．顺查法。以课题研究发生的时间为起点，按事件开展的时序，由远及近地查找有关资料。此方法适应于课题工程复杂、涉及范围广泛，需要系统的资料。如作博士、硕士论文。优点是可以全面系统地占有资料，缺点是费时、费力。3．引文查找法。以现有的与研究课题有关的资料为依据，以其中的引文和附录为线索，来查找所需要的资料，是一种滚雪球式的方法。优点是可以比较集中地查找到所需要的资料，不断扩大查找范围。缺点是查找的范围有一定的局限性，资料的新意可能缺乏。594．综合查找法。综合地运用各种方法，全面、准确、迅速地查找有关资料。运用多种方式：一是由近及远，先收集与课题有关的近期资料，再收集历史资料；二是由大及小，先把查找资料范围划得宽一点，在查找的过程中再逐渐缩小范围，找到主要资料；三是由易到难，先找比较集中，容易收集到的资料，再找分散难找的资料。60查阅资料的要求：一是力求全面、准确。全面不仅要查阅与课题有直接关系的资料，还要查阅与课题有间接关系的背景资料；不仅要查阅与自己观点一致的资料，还要查阅与自己观点不一致的资料；不仅要了解我国研究现状，还要了解外国的现状。准确是查阅资料时要认真、仔细，准确把握信息。要搞清楚近十年与课题研究的成果有哪些？主要观点和主要分歧是什么？从而发现问题。二是资料的权威性和代表性。要注意查找有权威性和代表性的著作和文章，不被支节所干扰，要尽量选择第一手资料，少选择被他人屡次转引过的资料。三是认真分析思考。在阅读资料时，要善于抓住核心资料中的核心词语所表述的核心思想，防止主观臆断。在阅读中要注意运用比较、分析、联想方式，在理论联系实际的根底上，提出解决问题的新思路、新观点。61〔三〕需要查阅的主要教育研究期刊介绍1．?教育研究?，中央教育科学研究所主办；2．?中国教育学刊?，中国教育学会主办；3．?课程、教材、教法?，人民教育出版社主办；4．?人民教育?，教育部主办；5．?教育科学?，辽宁师大主办；6．?教育理论与实践?，山西省教育科学研究所主办；7．?中小学管理?，北京教育学院主办；8．?教育探索?，黑龙江教育科学研究院主办；9．?外国教育研究?，东北师大主办；10．?现代中小学教育?，东北师大主办；62在网上查阅资料：1.中国教育科研网

2.中国期刊网上搜索3.中国名师教育网

63可以搜索的网站：

搜索是在正确的地方，使用正确的工具和正确的方法，寻找正确的内容。1.在百度上搜索2.在google搜索Google搜索3.在雅虎搜索4.在搜狗上搜索64

第三专题怎样设计研究课题65

既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜〞。怎样对一个课题进行论证呢？1．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？2．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值〔即在理论上预计有哪些突破？〕3．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4．要研究的问题所应具备的条件分析。5．课题研究的策略和步骤如何？6．课题研究的成果及其表现形式有哪些？66课题方案的根本内容〔一〕课题名称一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、标准、简洁、醒目的要求。课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比方：?XX市小学生学习方法的调查研究?这个课题中，研究对象是“XX市小学生〞，研究内容“学习方法〞，研究方法是“调查法〞。比方?小学生语文学习兴趣的实验研究?。初中学生＋心理健康教育＋实验研究研究对象研究内容研究方法67准确、标准、简洁、醒目1.准确，就是课题名称要把课题研究的问题〔研究内容〕是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。2.标准，就是所用的词语、句型标准、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

3.简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。4.醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

68科研课题的表述要注意以下几点：1.科研课题不宜用肯定的语句表述课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要表达问题性。论文是研究成果的表述形式，已经取得研究结论，论文题目可以用肯定语句表述。课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。科研课题可以用陈述句或疑问句表述：比方“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的根底〞就不能作为科研课题。应改为“培养中学生良好语文学习习惯的研究〞，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究〞。692.科研课题应是有确定涵义的具体问题科研课题不能太大、太笼统，否那么研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比方“学生学习规律的研究〞就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究〞就比较确切。有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为假设干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。比方“发挥学生主体作用的研究〞，可以界定为：“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究〞，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究〞，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究〞，还可以界定为“在初中语文阅读教学中加强学生自主学习，提高阅读能力的研究〞。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养学生创新精神的研究〞，就应该充分界定研究范围。703.科研课题的表述要完整科研课题的表述一般应包括三个局部，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。如“XX市XX区高中学生课外阅读的调查研究〞，研究的问题是“课外阅读〞，研究对象：“XX市XX区的高中学生〞，研究方法：调查法；研究内容：课外阅读有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究〞，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能力形成的研究〞，表述就不完整，缺少研究对象。研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，如“高中学生课外阅读的调查〞就不适宜，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。714.科研课题表述时要用语严谨科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话〞，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设〞，“浅谈〞不是研究。再如“特别的爱给特别的你〞、“反复抓，抓反复〞、“托起明天的太阳〞、“扬起自信的风帆〞等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。再如“鼓励冒险，培养流畅的口语能力〞，不仅无研究对象，无研究范围，而且“鼓励冒险〞用语不严谨。72概括：表述不对的课题：〔1〕良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的根底〔用了肯定的语句表述就不成其为问题了〕〔2〕语文学习规律的研究〔没有确切的涵义，过于笼统〕〔3〕浅谈教职工队伍建设〔不是有待于解决验证答复的问题，浅谈不是研究〕〔4〕特别的爱给特别的你〔不是问题，没有确切涵义，用语不严谨〕〔5〕自我学习能力形成的研究〔表述不完整，缺少研究对象〕〔6〕校长素质的调查研究〔研究对象的范围太大，缺乏界定〕〔7〕提高中小学学生家长素质的研究〔无可行性〕73〔二〕课题研究的背景和意义包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。1.课题研究的现状及趋势阐述这局部内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为研究起点，从中发现以往研究缺乏。要对所研究的课题有个较好的把握(研究现状、存在问题、开展趋势)。做任何研究，必须对该问题研究现状有清醒的了解。(课题研究综述)。74新世纪中国教育开展面对的三个挑战性背景1．经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习、学习型社会、和谐社会构建要求；2．多元文化与多种价值取向并存的开展环境，中国的教育开展面临复杂的文化生态环境和复杂的文化价值选择；3．根底教育改革，尤其是新课程方案的实施课堂教学提出新的要求。752.课题研究的实际意义和理论价值在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。〔1〕理论意义。〔研究是对□□□□相关理论的细化和补充；研究是对□□□的具体阐述；研究是对□□□□理论的充实等。〕〔2〕实践意义〔价值〕。〔研究有利于促进学生□□□的开展；研究有利于带动□□□；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续开展等〕。76梳理问题的分析框架其实质是寻找问题分析的维度和关键要素，确定研究的切入口，俗称“抓手〞。举例说明：——学校管理问题的分析框架；——学校质量标准的分析框架；77试用三维结构法来分析学校管理问题维度管理内容管理要素管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新管理的方法、技术与手段工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设管理内容

人个体人学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区教育委员会等78学校教育研究分析框架举例结构性分析指标，或称硬指标，主要包括教师、学生、班级人数、师资条件以及总体上的物质环境等。思想品德结构：道德知识、道德情感、道德意志、道德行为。课堂教学四个根本元素：教师、学生、教学内容、教学方式过程性分析指标，或称软指标，主要考察与学生的生活和学习经验有更直接关系的变量，如师生互动、课程、健康和平安、家长参与等。教学是由备课、上课、作业的批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节构成的。优化教学行为就是要对以上环节进行研究，使之标准化、科学化。课堂教学过程由“组织教学、复习旧课、教授新课、稳固练习、布置家庭作业〞组成的“五环节说〞管理过程：方案、组织、检查、总结等79问题提出的三种方式1、问题包〔按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来〕；2、问题链〔将各种问题按类别和层次建立联系〕；3、问题树〔用“树图〞将各种问题的相互关系描述清楚〕。801、问题包：课堂研究的问题〔1〕教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？〔2〕课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？〔3〕教师如何管理班级？课堂的规那么是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？〔4〕学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？〔5〕一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？81〔6〕教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？〔7〕同一主题怎样教给不同年级的学生？〔8〕当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反响？〔9〕课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？〔10〕当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？〔11〕我可以怎样改进我的教学？〔12〕课程有没有连贯性和一致性？82〔13〕全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？〔14〕师生是否以相似方式感知同样的事件？〔15〕当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？〔16〕教师如何给学生解释一个新的主题？〔17〕学生的学习在课堂中如何被监测和评价？〔18〕学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？〔19〕学科知识的地位如何？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的？〔20〕教师如何进行课堂决策？83问题包：学生的态度1〕对学科的态度〔如：数学没意思，数学很难〕；2〕对学习的态度〔如：能和同学一起讨论很有意思……〕；3〕对自我的态度〔如：我是有用的，我很聪明……〕；4〕对自我作为学习者的态度〔如：善于学习，学习不是我的事情……〕；5〕对他人的态度〔如：友善地，宽以待人，助人为乐……〕。84问题包的设计提示按教育要素分析如下：——教育思想〔目的、理论、理念〕。——教育主体〔教师、学生〕。——教育内容〔课程、教材、活动与资源〕。——教育方法、手段与技术。——教育环境。85小学生责任心的研究维度自我责任心任务责任心责任认知他人责任心集体责任心责任情感过失责任心承诺责任心责任行为每种责任心又都是由责任认知、责任情感和责任行为三个维度构成。责任认知是根底因素,责任情感是动力因素,责任行为是落实因素,三者相互联系、相互作用。86学生学习的根本结构要素

学习目标学习内容学习策略与方法学习条件学习的反思与评价872、问题链的根本程序〔1〕每个学期末向全校或本部门教师布置假期作业，要求思考在下学期解决的各类问题；〔2〕开学初收集上来，整理归类〔类别与层次〕，相关人员如校长或主任等人，进行初步的讨论分析；〔3〕必要时，邀请熟识学校情况的专家学者进行分析，形成“问题链〞表；〔4〕教师根据学校或部门的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。88问题链模型类别与层次第一类问题第二类问题第三类问题第四类问题

第一层问题++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第二层问题++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第三层问题++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第四层问题++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第五层问题++++++++++++++++++++++++++++++++++++89“问题链〞模型例如问题类别与层次课程改革课堂教学教师发展学校管理第一层次

校本课程改革开发与利用教与学方式的转变教师专业化发展有效途径提高学校管理科学性民主性第二层次

校本课程资源建设课堂教学改革的策略与方式校本教师培训改善学校领导形式第三层次

校本教材的编写多元教学方法在课堂中的应用校本教师培训的实施教师、家长参与学校管理与决策第四层次校本教材编写的培训小组合作学习的有效性……教师、家长参与第五层次……………………90问题树

第三层次问题第二层次问题第四层次问题第一层次问题91

尝试一下第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。第三步：在你的脑里形成“树图〞，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。第四步：付诸行动。92〔三〕课题研究的范围、目标、根本内容1.研究范围的限定。〔1〕对研究对象的界定。具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原那么与方法，从而说明样本所具有的代表性。如“河北省农村初中教育研究〞样本抽样是经济兴旺地区、欠兴旺地区和经济落后地区。每个地区抽9所初中〔县3所、镇3所、乡3所〕。A、对研究对象总体的范围进行界定；B、对一些研究对象的模糊概念进行界定。〔2〕对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。什么是学习方法：学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为到达学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原那么、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。如学习过程中的学习方法：预习、听课、复习、作业、总结等。932。研究目标研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性〔可鉴定性〕。常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。94案例：?培养学生自主学习能力的实验与研究?此课题的研究目标可拟写为:〔1〕掌握学生自主学习能力状况。〔2〕探讨学生自主学习能力的培养途径与方法；〔3〕构建培养学生自主学习能力的教学模式。953.研究内容从课题的内涵和外延上去寻找课题要研究什么？研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来表达。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多

。研究内容确实定：

〔1〕根据研究目标来确定；为了要到达研究目标，需要研究什么内容。

〔2〕从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。

现状研究是根底，

归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。96案例：?培养学生自主学习能力的实验研究?其拟定的研究内容为:(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。〔4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点)97“提高高中教与学有效性策略的实践研究〞研究的内容高中教学现状与对策的调查研究高中各科有效教学模式研究高中有效学习管理策略研究高中有效教学管理策略研究高中各学科有效教学策略的研究高中学生有效学习策略的实践研究高中有效学习评价指标研究高中有效教学评价指标体系研究98〔四〕课题研究的方法这局部主要反映课题的研究要“做些什么〞和“怎样做〞。除了要表达清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法等。991.课题研究方案要清楚表述研究方法，首先应提出几种总研究方法，要阐述运用研究方法完成哪些研究任务。如调查法，要写清用是哪一种调查法，如采用问卷调查法，就要在实施方案中说明扼要操作程序，并为保证调查时效性，在设计问卷时还应说明本卷须知等。2.研究方法的设计要切实进入操作层面，阐述时要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法相对应。如行动研究法要结合具体研究和解决实际问题的需要，将问题开展成研究主体，在实践中进行系统化，并即时采取改革行动以解决问题、优化其实践效果。反映“方案——实施——反响——评价〞的过程，并就其主题、原理、程序、策略、效果、适应范围等作出说明。100〔五〕研究假设和研究程序1．研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。假设在内容与表达上应符合要求：〔1〕一般陈述两个变量之间的关系，如，通过对学生进行学习方法的指导，提高学生的学习成绩。〔2〕假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分析。如：家长文化程度与儿童学习能力有相关关系通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。

101研究假设的作用：1.为研究确定了路线，帮助研究者明确研究内容和方向。有了研究假设，研究就有了更加特定的方向和范围。2.研究者可以根据假设的内容，设计具体的研究方案来检验假设是否成立。也就是说具体研究方案的设计取决于研究者提出的假设。教育科研的过程就是运用科学的方法进行“假设检验〞的过程。3.研究者依据一定的理论或事实，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是教育科研过程。1024.在调查研究的设计方案中假设可以不明确表述出来，但要存在于研究者的头脑中。实验研究和行动研究那么要明确表述研究假设。如果提不出研究假设，就说明研究者还没有具体的研究思路。研究也就无法进行。103研究假设的表述：明确性、科学性、推测性、可检验性〔1〕明确性：假设是可能的答案和结论，所以要用明确的语句表述。假设不能用提问的方式表述，要用肯定或条件肯定、否认或条件否认的方式表述。在调查研究中假设主要有预测性假设和相关性假设。104预测性假设是对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况做出推测判断。如“当前农村中小学的辍学率比城市中小学高〞。错误表述：“当前农村中小学的辍学率是否比城市中小学高〞，“当前农村中小学的辍学率与城市中小学的辍学率的比较〞。相关性假设是对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。如“家长文化程度与儿童学习能力有相关关系〞。错误表述：“家长文化程度与儿童学习能力的关系〞，“家长文化程度与学生学习能力是否有关系〞。105在实验研究和行动研究中假设主要是因果性假设。因果性假设是对客观事物之间因果联系的推测判断。如“专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高小学生解应用题的能力〞。错误表述：“专门系统地进行解题思维策略训练，是否可以提高小学生解应用题的能力〞，“专门系统地进行解题思维策略训练，到达提高小学生解应用题能力的目的〞。肯定方式的假设：通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，培养学生的创造力。106

条件肯定方式的假设：

在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。肯定结合否认方式的假设：采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学方式相比，对学生的学习成绩、学习兴趣将产生积极影响，但对学生的学习态度、学生认知能力影响不显著。研究假设与研究问题不同，研究假设指明了研究问题的可能结果。研究假设不是研究目的，按研究目的表述就错了。如下例：表述不正确的例子：通过快速阅读策略的教学，使小学中高年级学生的快速阅读能力有明显提高。107〔2〕科学性：研究假设有一定的科学依据，它是根据一定的教育科学理论，研究者已有的知识和一定的事实而提出的。与猜测不同〔3〕推测性：研究假设是对研究结果的推测。虽然假设的提出有一定的依据，但在其没被确定的研究资料证实之前只是一种思维中的想象，不能保证其正确。如果经过研究证实了研究假设，即假设成立，这叫做“证明〞。如果经过研究否认了研究假设，即假设不成立，这叫做“证伪〞。不管是“证明〞还是“证伪〞，都是有了明确的研究结论，都是研究成功，都是研究成果。那种认为“证伪〞就是研究失败，以至于编造虚假数据，非要到达“证明〞目的的做法是极端错误的。108〔4〕可检验性：提出研究假设不是形式，不是赶时髦，不能什么“词〞好听用什么，它应当是可以检验的。常见的错误：如“建构和运用探究式学习方式，培养学生的数学意识和运用所学数学知识解决实际问题的能力，培养学生的探索精神和创新能力〞。这个研究假设从外表看没有错误，但在实施研究时只用学生的成绩做指标，这个假设的表述就只能是个形式了。109(五)课题研究步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从根底问题开始，分阶段进行，每个阶段要到达什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤根本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。110研究步骤分三个阶段1、2002年2月——5月为准备阶段案例酝酿课题实施方案及相关措施等。2、2002年6月——2004年8月为实施阶段第一轮〔2002年6月——8月〕，主要工作：课题组统一认识；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。第二轮〔2002年9月——2003年8月〕，完善方案措施；继续开展研究；写出第二期研究报告，接受中期检查。第三轮〔2003年9月——2004年8月〕，争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。第四轮〔2004年9月——2004年12月〕，继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。问题：每个阶段都没有具体的研究内容和阶段性研究成果。111(七)、成果的形式与课题组成员分工1.成果的形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件〔包括音像制品，计算机软件〕等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。2.课题组成员及其分工

课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。112〔八〕经费预算与设备条件要求

经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1、资料费：购置、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这局部内容，因为所需经费不多。但确需添加设备课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的工程、用途和金额一一列出、所列的工程应是研究所必需的。。113〔九〕设计研究方案要注意的问题一个研究方案的设计一般包含下面几个局部的内容；要对这些内容作出详细而周密的考虑：⑴明确地提出课题研究的假设是什么虽然这一局部内容在选题时已经提出，但作为研究设计文本，还是应该进行明确的说明，它作为将来结题的一局部材料是非常重要的。如，开展学习方法指导，提高学生学习成绩⑵课题的研究内容有哪些研究内容在选题时也已经考虑，把它很清楚地表达出来，它能使我们的研究更具有针对性。⑶明确研究对象及其样本的容量课题“XX区初中学生阅读习惯的调查研究〞要根据XX区初中学校数量和学生数量确定调查的样本，好中差初中的比例要选取合理，学生数量要到达样本要求。114(4)课题研究的方法和手段

在这一局部里主要是说明和定义清楚各种变量、所采用的研究方法、对数据及资料的统计处理方法等等。例如，“实施分层递进教学，提高教学质量〞这一课题的研究设计，在这一局部里我们先对六个自变量①学生分层；②目标分层；③分层施教；④分层指导；⑤分层作业；⑥分层评价，三个中介变量：①教师的教学观念；②教学方案的设计；③教师实施分层递进教学的技能和水平；三个因变量：①学生知识水平；②学生学习态度；③学生能力水平；两个控制变量：①学生的学业时间；②教师的教学时间进行了明确的定义，这样也为在研究时收集数据和资料提供了手段、方法。然后说明了本实验研究所采用的几种研究方法及依据，对研究所取得的数据和资料所采用的检验方法等。

115评价一个课题方案科学性的标准：1.核心概念是否有界定，这种界定是基于对先前各种界定的辨析的，整个论证要一以贯之地坚守这种界定，而不“上下跳跃〞或“左右摇摆〞；2.是否有根本问题，一项研究可能要研究一个以上的问题，但根本问题却只有一个，找准这个根本问题，研究才有“主心骨〞；3.是否有由根本问题生发出来的分析框架，这个分析框架既有周延的逻辑，又有主要的观点，只有逻辑没有观点的框架，只能说明研究者还没有进入角色；4.是否有创新点，研究切忌“泛〞，面面俱到不是研究。116课题设计过程中要进一步课题对进行科学论证依据详实的资料，以齐全的参考文献和精细的阐述，对选定的问题进行分析、预测和评价，进一步完善研究的设想，落实研究的条件，以防止盲目的研究。答复七个问题：1.研究的具体问题和目的2.迫切性、针对性以及理论与实践价值3.研究领域的历史、现状和开展动向4.研究的具体内容，在哪方面突破5.理论根底、事实依据6.研究的主客观条件、研究时机7.研究的方法、步骤、措施与成果形式的妥当性117区分和把握真问题有意义的问题有根据的问题有针对性的问题有实效性的问题有创新性的问题有可行性的问题118

第四专题常用的教育科研方法119一、问卷调查法问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查法是在获取材料的根底上进行的研究。其研究的适用于：1.它着重对现实研究，区别于对历史事实为研究对象的历史研究法。如XX校初中学生课外阅读状况的调查研究〔读书目的、读书内容、读书时间、读书方法〕。2.它搜集的是自然状态下的实际材料，对研究对象没有任何干预，区别于实验研究法。120

问卷调查分为结构式和非结构式。1.结构式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。两级选择题目如：例1：你经常学习新的教育理论知识吗A.是B.否四级选择题目如：例2：你对参加新课程改革的态度是A.非常积极B.比较积极C.一般D.不愿参加121关于学生自主情况的结构式问卷调查举例：1．我自己决定的事，别人很难让人改变主意①是②否2．我的行为不受班里舆论的影响①是②否3．我每天坚持记日记，从没间断过①是②否4．学习上我总有自己的目标和方案①是②否5．当我干事不顺时，我从不轻易放下①是②否6．我不愿别人提示，而愿独出心裁①是②否7．生活上我能自理，从不要别人帮助①是②否8．学习上遇到挫折，我常常会半途而废①是②否结构问卷优点是便于数量统计分析，缺点是难以了解较深层次的问题122非结构式问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答问题组成，被试自由陈述。如，对中学生兴趣倾向的调查。①最经常想的问题是什么？②最关心的问题是什么？③最担忧的问题是什么？④最不满意的问题是什么？⑤最苦恼的问题是什么？⑥最快乐的事情是什么？⑦最痛恨的事情是什么？⑧最想干的职业是什么？⑨最感兴趣的问题是什么？⑩最崇拜的人是谁？非结构问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点难以进行数量统计分析。123问卷可采取综合设计，可把结构问卷和非结构问卷放在一起。先用结构问卷，限制被试的答复，了解被试表层问题。再通过非结构问卷，让被试自由作答，了解被试思想中的更深层次的问题。124二、教育实验法1.什么是教育实验研究法教育实验研究法是用实验的方法来研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。教育实验研究本质是变革，其特点是变革措施、变革研究对象，通过变革一些措施，目的是揭示教育规律，提高教育质量，