一颗小豌豆教学设计

《一颗小豌豆》教学设计一、新课导入1、同学们，这节课我们继续走进童话故事《一颗小豌豆》。喜欢这个故事吗？大声读课题。老师相信这颗小豌豆一定会成为大家的好朋友、好榜样。2、通过上节课的学习，你觉得它是怎样的一颗小豌豆呢？3、别看小豌豆个小，它却有一个平凡美好的愿望，谁能把这个愿望与大家分享？二、细读品味1、是啊，这朴实平淡的愿望却包含了人世间最美好的情感。那么，小豌豆的愿望实现了吗？2、“小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了。”小豌豆怎样长大的？小豌豆的病又是怎样慢慢地好起来的？自读8—16自然段，勾划出相关句子、词语。3、走进病魔缠身的小姑娘。指导学习第8自然段。大屏出示小姑娘图片。提问：用什么语气读？小姑娘的病情怎样？从哪儿体会出的？4、小姑娘不能跑，也不能跳，更不能触摸大自然的美好。大屏出示“春天到了……天空”师范读第9自然段，生自读，体会：美丽的春天来临时，小姑娘的心情如何？从哪儿体会出的？如果你是那位小姑娘，你会想些什么？再有感情地读一读，读出小姑娘的向往与渴望。找2名学生配乐读。5、春天是一个万物复苏的季节，不知不觉中，小豌豆也慢慢地成长了。它先长出了什么？（板书：长叶）大屏图片展示。小姑娘看到后怎么说的？“叫起来”说明什么？6、看大屏，这些弯弯曲曲的是什么？（板书：爬藤）爱的力量使小豌豆无拘无束地成长，它好像有使不完的劲。书上怎么说的?（板书：猛劲长）这下，小姑娘的身体发生了什么变化？（板书：坐起来）7、小豌豆真是好样的，大家看，它开花了！大屏。（板书：开花）谁来读这段话？为什么这样读？小姑娘的心情怎样？朗读，体会。指导朗读16自然段，谈体会。找3名学生配乐读。（板书：站起来）三、总体回顾师：平淡的愿望，代表着爱的力量。正是这种朴实无华的情感，使小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中，用爱心让垂危的生命焕发生机与活力。也正是拥有着无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充盈着活泼与热情。它的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。同学们，你们从小豌豆身上看见哪些美好的品质？四、语言训练“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。”小豌豆也轻轻地点着头，好像在说：“ ”。大屏出示：如果你是那颗小豌豆，你会对小姑娘说些什么？配乐回答。五、推向高潮童话里的小姑娘获得了健康，因为她得到了小豌豆的帮助。而我们的生活中，还有许许多多像小姑娘一样的人，他们渴望得到我们的帮助。请大家看一组真实的照片。（大屏出示）这些孩子，有的来自地震灾区，有的来自贫困落后的边远山区。他们用眼神和泪水，向我们传递着渴求，表达着无助。在大灾大难面前，我们团结一致、众志成城、大爱无疆。同学们，让我们都变成一颗颗助人为乐、充满爱心的小豌豆吧，快去播撒爱的种子，用行动收获爱的果实吧！“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，于1835年出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格，即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。安徒生中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。安徒生晚期童话更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作:《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。小二班数学活动《一颗纽扣》说课稿一、说教材：《一颗纽扣》这个绘本，讲的是一个关于“寻找”的故事。小老鼠偶然捡到一颗纽扣，他带着这颗纽扣走过胡萝卜地、草地、森林和池塘，去寻找纽扣的主人。他遇到了兔子、小狗、松鼠、青蛙……可是他们都有属于自己的特别纽扣。那么，这颗纽扣到底是谁的呢？回到家里，小老鼠恍然发现，原来纽扣的主人在这里，那是自己的妈妈。我们在阅读这个绘本的时候发现，绘本中融入了很多数学的元素，比如每个小动物上纽扣的颜色、大小、形状都是不一样的，很适合小班孩子的年龄特点。我们在平时的数学活动中也可以发现，有时候小班数学活动内容会比较枯燥，活动游戏性和故事性不是很强，所以很难吸引孩子的兴趣。所以我们选择了这个绘本，把认识形状、颜色、大小融入趣味性的故事中去。二、说目标：我们从幼儿掌握知识技能和情感态度几方面制定了以下的目标。1、学说故事中的对话，尝试按纽扣的特征（色、形、大小）进行配对。2、知道捡到东西后要还给别人，感受帮助他人后的快乐。但是在赛课结束之后的反思中，我们觉得这两个目标应该修改下：1、尝试按纽扣的特征（色、形、大小）进行配对。2、体验数学操作活动的乐趣。这样更能体现数操作的目的性。三、说重点和难点：教学重点：让幼儿初步认识画面，认识颜色、形状、大小。教学难点：能按纽扣的特征进行配对。四、说教学方法：本次活动采用的集中教学的模式，运用了集体阅读绘本、集体操作、分组操作的形式来进行教学活动的。第一，运用绘本PPT引起幼儿的兴趣，让幼儿了解故事的基本内容，第二，找到自己椅子上的纽扣，进行集体操作，对纽扣和小动物进行单人单个的配对。第三，分组操作，自己独立为四个小动物和四颗纽扣进行配对。五、说教具：PPT、四种小动物、四种纽扣、操作袋六、说教学过程：1、导入部分：由幼儿观看PPT，教师讲述故事引起幼儿的兴趣，同时让幼儿在理解故事的同时知道每个小动物身上的纽扣是什么形状？什么颜色？什么大小的？并能用自己的话说说“你好，我捡到了一颗……的纽扣，是你丢的吗？”引导幼儿用完整的话语来表达自己的想法。2、集体操作：请幼儿找到老师已经贴在椅子上的纽扣，和同伴说一说你拿到的纽扣是什么形状？什么颜色？什么大小的？在幼儿理解故事的基础上，拿着纽扣到黑板上进行单人单个的配对，即一个幼儿拿一颗纽扣为小动物进行配对。3、分组操作：找到自己的操作板和操作袋，为四颗纽扣和四个小动物进行配对，并能用自己的话说说“……小动物的纽扣是……”。七、说活动反思：这次数学活动由图文并茂的绘本故事导入，孩子们的兴趣一下子被激发了，很容易进入到故事的情境中去，所以一下子就记住了各个小动物纽扣的配对情况。但课后我们讨论，可以在讲述绘本PPT的时候引导幼儿仔细观察每个小动物身上的纽扣是什么样子的，并让幼儿说一说，这样有些能力弱的孩子也能记住各个小动物身上纽扣的样子。考虑到幼儿数操作的层次性，我们安排了集体操作和分组操作两次操作，第一次集体操作是单人单个配对，第二次分组操作是单人四个配对。但在集体操作的时候，教师出示的教具有点小，颜色也不