《观潮》教案设计与反思

《观潮》教案设计与反思教学目标：.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引出壮观1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片12、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。二、整体感知课文1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观）（天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象）4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？（潮来前、潮来时、潮过后）三、逐段分析课文1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前）2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答）抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾（板书，潮来前江面平静）3、从哪里可以看出观潮的人多？

（人山人海）4、文中如何写观潮人的心情？（等着、盼着）指名读出观潮人心情的句子。5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪）6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文）7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？（声音、样子）8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？（潮水的样子）10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。（板书：一条白线—一白色水墙一一白色战马）11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书:潮来后）13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。14、大潮西去江面终于又恢复了平静。四、总结全文1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮观景象（放影剪）五、作业布置背诵课文3、4自然段六、板书设计观潮天下奇观潮来前江面平静声音：闷雷滚动—一越来越大—一山崩地裂潮来时样子：一条白线—一白色水墙一一白色战马潮来后恢复平静教学反思：《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。我根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率，恰当地使用了现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效果。在这堂课中采用了多媒体影剪手段，让学生感受观潮时的气氛，既帮助学生理解，又能促进记忆。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起了学生注意。但是，值得注意的是“物极必反”。我在为本课设计多媒体辅助教学的时候，起先没有充分考虑语言文字自身的特性，曾简单地把多媒体做为了教学的必须手段，后来才认识到多媒体在语文学科教学中，应是起辅助作用，帮助教师教，帮助学生学。对于在教学中运用多媒体，应有平常心，应把多媒体视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具，完全没必要把它全能化。如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，让学生在愉快的氛围中更扎实地进行语言文字训练。所以，最后设计时，对整堂课的教学，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。以读为本，熟读成诵。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容。1、《观潮》第一课时教学设计老师：管继京学校：贵州省沿河县晓景中心完小学科：语文教材版本册数：人教版，义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册课题：观潮上课时间：9月2日教学内容：观潮教学目标：1、知识与技能：（1）．能正确、有感情地朗读课文，了解作者是怎样把钱塘江大潮的壮观景象展现出来的。（2）．学习本课14个生字，正确读写“观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复”等词语。2、过程与方法：边读边想象画面，在老师的引导下感受钱塘江大潮的美，并与他人交流分享。情感态度与价值观：了解钱塘江大潮的壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。教学重点与难点：重点：按一定顺序了解钱塘江大潮的壮观景观。难点：在学习课文过程中感受大自然的美。教学准备：多媒体课件（ppt）教学过程第一课时一、谈话引入1、教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积约五万千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）2、出示ppt让学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象，调动学生学习本课的积极性。二、检查预习。教师：重点检查（出示ppt）：①、读读下列各字（看看同学们是否能读准字音）。闷（m@n）雷薄（b6）雾风号（hdo）浪吼（h6u）人声鼎（ding沸颤（chdn）动老师：校正“薄（b6）雾”中“薄”读音。②、读准下列词语的字音（出示ppt）观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复老师：现在老师抽3位同学分别朗这些词语，其他同学点评朗读情况，老师最后总的点评。老师：谁能说说下列词语的意思。奇观若隐若现水天相接浩浩荡荡风号浪吼生：纷纷举手回答。老师：你们怎么这么快就回答了老师的问题？生1：我在预习时查了工具书已经理解这些词语了。生2：我是根据上下文的意思来理解词语的。生3：有一部分词语的意思我是根据上下文的意思来理解的，有一部分是查工具书知道的。生4：我知道一部分词语的意思，有一部分是问别人知道的。老师：你们理解词语的办法还真不少，希望继续发扬。三、初读课文，了解大意老师：同学们用自己喜欢的方式阅读课文，好吗？生：好（同学们乐坏了）老师：现在老师想请同学三个同学来朗读课文：第一个读（1-2）自然段；第二个读（3-4）自然段；第三个读最后一个自然段，最后大家还要评一评谁读得最好，好不好？生：好（教室里响起了掌声）。老师：老师仔细听同学们朗读，看看同学们有没有把字音读错的地方；朗读时是不是抑扬顿挫的。老师：他们都读完了，谁读得好？谁读得不够好？具体说说，读得不好的地方如何改建？生：评（略）老师：现在老师范读一遍课文，同学们仔细听，想想作者主要向我们呈现了哪些景物？生1：钱塘江周围的美景有：中山亭、镇海古塔、若隐若现的小山。生2：钱塘江大潮的初潮、高潮、尾潮。老师：你们能从课文中获取这些知识，真聪明。现在我们来小结一下（出示ppt）四、再次读课文，理清层次。老师：同学们现在默读一下课文，并想想作者是按什么样的顺序来写钱塘江大潮的？生1：总分结构，先总写然后分别潮来前，潮来时的情景。生2：先总说钱塘江大潮是天下奇观，然后分别写潮来前，潮来时，潮来后的情景，作者是按事情发展的顺序来写钱塘江大潮的。老师：同学们说说谁说得比较恰当？生1：第一个同学没有理解老师的话。老师是叫我们说说作者是按什么样的顺序来写的，而他理解成了老师让我们说说文章的结构，这时错误的，第二个同学说得正确，教室里响起一片掌声。生2：第一个同学能说出这样的内容，说明他还是去努力了，我相信他下次会做得很好的。刚才同学们的掌声已经很说明问题了。老师：同意你们的观点。现在大家再把你喜欢的段落读一遍。学生读老师巡视。生：有的大声朗读，有的默读，有的边读边划。老师：你们喜欢的是课文哪些段落？能把秘密告诉给老师吗？生1：第一自然段。生2：第二自然段。生3：第三、四自然段。生4：最后一个自然段。老师：为什么？生1：第一自然段作者总的介绍了钱塘江大潮是天下奇观，这深深地吸引了我，我希望一口气把课文读完。生2：第二自然段中作者介绍了到八月十五这天很多都来看钱塘江大潮，还描写了镇海古塔、中山亭、若隐若现的小山……我仿佛身临其境。生3：第三、四自然段作者把钱塘江大潮的壮观景象展现在我面前，我读着读者好像我自己就是其中的一名参观者了。生4：虽然课文第三、四自然段展现了钱塘江大潮的高潮，课文最后一个自然段展现的是钱塘江大潮过去后的情景，但是它回味无穷。（出示ppt）老师：你们仿佛都是一个个小导游，说的都很精彩，有机会一定带大家去看看钱塘江大潮的宏伟景观，好不好？生：（齐声）好。老师：现在老师提两个要求：1.一边读课文，一边用“……”画出描写声音的词语，用“ ”画出描写浪潮的形状的词语和句子。 2.把你印象深刻的句子画下来在旁边写下自己的感受。（出示ppt8）生：动手去做。老师：检查完成情况，并再次把相应的句子齐读一遍。老师：小结（出示ppt）五、板书设计（出示ppt）1、观潮天下奇观人山人海人声鼎沸浩浩荡荡风号浪吼六、布置作业1、熟读课文。2、补充下列词语。若（）若（ ）人（）人（）风（）浪（ ）山（）地（）（）天（）地闷雷（）（）（ ）（）东望浩浩（）（）（ ）（）鼎沸七、教学反思：（ ）（）相接《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：（一）、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性和积极性。学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。课堂上我主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。（二）、读中感悟，感悟中读。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。“赏”这一环节，通过看ppt,我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。从而体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文