八年级语文说课稿集锦8篇

Word第第页八年级语文说课稿集锦8篇八班级语文说课稿篇1

一、说教材

１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》〔试验稿〕对阅读力量提出这样的要求“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“依据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察同学对形象的感受和情感的体验，对同学的独特感受和体验应加以鼓舞。”

２、教材内容的特点和作用：

《桃花源记》是试用修订本学校语文其次册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美妙的抱负境界，比在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更抱负。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的观赏性，对提高同学的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。

二、说教学设想

１、说教学目标：

学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。

力量目标：积累迁移，培育想象力量、创新力量。

德育目标：正确评价的抱负，思索现代人生。

２、说教学重点、难点：

由于初一班级同学学问积累的有限，形象思维力量仍占主导地位，抽象思维力量还不是很强，同学正确评价的抱负有肯定的难度。因此根据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合同学的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

教学重点：感受桃花源的美境，理解文中所表达的美妙抱负。

教学难点：理解评价心目中的抱负社会。

３、教学手段：利用多媒体〔CAI〕课件创设情境，启发同学去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同学的想象力量，进而激发同学制造美的才能。

４、教学时数：一课时

三、说教法

１、赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平舒适，怡然自乐。它是一种抱负，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

２、商量探究法。依据新课标理念，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让同学分组自由商量，启发同学熟悉的社会抱负，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。

四、说学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给同学，才能到达不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

１、诵读法：朗读是同学习得语感，提高阅读力量的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让同学熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受美丽意境。

２、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”由此可见，想象力对人的进展的重要性。本文是一个富有传奇颜色的虚构故事，教学时引导同学发挥合理的想象，领悟的意图，评价桃花源社会。

３、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思索，商量探究来完成。

八班级语文说课稿篇2

一、说教材

《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

我确定本课的教学目标为：

1、看解释后积累课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达同学自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，同学对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让同学利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导同学开展辩论，训练同学发散性思维的力量。进行拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移力量。

三、说学法

新课标提出“同学是学习和进展的主体”对于学校同学来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导同学自学，教会同学学习是我们的目的。只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。

3、利用合作，商量、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。

四、说设计

《与朱元思书》教学支配两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以商量理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展现三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的爱好。

其次步：检查预习，识记生字

主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导同学结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让同学大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数同学。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。

2、疏通文意

A、先借助解释和工具书自主学习。

B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，互相质疑解答。

C、课堂沟通，翻译全文，老师点拨。

D、连续朗读课文，以至成诵。

这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导同学自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，观赏课文

通过以上学习，同学疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导同学对文章的内容做进一步的探究。首先让同学背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让同学通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导同学从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。

我设计下面问题加以引导：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景挨次和详略上有何特点？〔结构美〕

2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？〔志趣美〕

4、本文在语言上有什么特点？〔语言美〕

这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于同学思维力量的训练。

第五步：探究描写，口语复述

抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。

2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。

3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、绽开联想和想象。

这一环节，目的在于提高同学的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培育同学的`思索力量，联想力量和想象力量。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

第六步：拓展延长，比较阅读

我首先让同学集体背诵《三峡》，熟识文章的内容。然后让同学从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞同学放开谈，随便谈。

这一环节，同学能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让同学对课文有更深的理解，温故知新，提高同学的鉴赏力量。

五、说板书

与朱元思书

结构

水异意境

总〔天下独绝)分美

山奇志趣

语言

八班级语文说课稿篇3

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对比描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了对往事和现实的种种冗杂感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导同学学会多角度、多侧面去分析问题，训练同学思维的敏捷性、开放性和制造性。因此本人试着创设开放、民主、公平的沟通气氛，让同学自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，引导同学充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展现同学的独特化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深化领悟散文诗《雪》的丰富内涵。

基于以上的熟悉，同时依据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于同学语文素养的形成与进展，要培育同学的思想和道德素养，提高同学的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：

1、文本意识：在课堂教学中，要注意对文本的开发和利用，为老师和同学供应宽阔的教学活动空间，结合同学的生活体验进行学问和力量的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为同学设计一些有利于同学成长和进展的问题，随时对同学进行情感、看法、价值观的教育，教会同学如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注意对文本语言的品尝和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的丰富的人文精神和内涵。

2、主体意识：课堂教学是同学学习的主渠道，发挥同学的主体作用，充分调动同学学习的主动性、主动性，让同学自主学习，让同学地猎取学问，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会同学学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给同学，做到师生间、生生间要进行公平对话，共同交换学问信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高同学学习过程中的参加度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。

也应具有以下三个原则：

1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进同学的学，要让同学能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出同学学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让同学投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控同学学习的心情状态、活动的广度、活动的时间、参加的方式、参加的品质、认知水平和参加效果，要让同学置身于学习过程之中，使同学学得真实、学得透彻！

2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”老师在教学的过程中，不能只做学问的呈现和展现，要教给同学学习的方法。让同学运用自身的阅历和经受，做到与文本、与、与仆人公等进行倾听与对话，把课文读薄，把冗杂的内容简洁化，把简洁的问题深刻化，有效地促成同学思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。

3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际动身，充分运用语用学和信息学的原理，指导同学养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息的学习习惯，调动同学的各种感观参加教学活动。同时，教学程序的设计要留意程序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，表达同学中心论的教学原则。

因此，我把教学目标设定如下：

1、学问和力量目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟对两幅不同雪景的描绘精妙之处。

2、方法和过程目标：通过合作探究、小组沟通的方式，品尝作品语言，感悟作品意境及内涵。

3、情感、看法和价值观：领悟在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培育同学主动向上的人生看法。

制定本课时教学目标的根据是：一是依据语文课程标准对培育同学阅读力量的要求；二是本课教材内容的特点；三是同学的认知结构和思维力量的现状。

鉴于前面的分析，教学程序支配如下：

1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发同学学习的爱好，激发同学的探究欲望。

通过学过的有关雪的诗句引入，要求同学浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特殊选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让同学在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的境况，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的《雪》，以期透过本文的学习来深刻感受深邃的内心世界！！

2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会在文中渗透的情感看法。

听课文录音或是叫同学朗读，要求同学在听的过程中，要求同学依据自己的的生活经受和体验，绽开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展现的画面。要求同学在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求同学对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在同学的感性熟悉中把握文本的内容。

3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合的经受，认真研读课文，感受一下笔下的雪景以及在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：

①描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。

②在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？

老师在同学商量、明确的基础上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了儿时生活的留念与憧憬，也表现出了喜爱生活的主动乐观的人生看法以及对美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。

4、互动质疑：要求找出文中表达人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品尝推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。

让同学在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的美丽的句子，重点词语和语段，进行评析，特殊是对方文章中心名的分析和理解。比方：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比方；文章结尾中心句的理解等等。

5、心得沟通：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特殊是结合自身的生活经受和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使同学在获得语文学问和语文力量的同时，也能获得人文上的有益启示。

像江南的雪那种平和舒适的美当然能让人高兴，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下单独抗争的北方的雪。让同学依据理解感悟人生，老师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“安静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活同学的思维，引导同学学习那种主动向上的人

八班级语文说课稿篇4

一、教材分析：

1、简析：

《白河》这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮丽的风景，如一幅画卷呈现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既坚韧地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质。

2、地位、作用：

《白河》是八班级新课程标准试验教科书自读课本〔上册〕中的一篇文质兼美的散文。散文的独特美质就在于：能够让读者通过一个非常精粹、亲切的形式，读到对于人生或自然的感悟。在课堂教学的基础上，将自读课本中的散文作为连续教学指导同学自读，让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培育同学的观看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育同学良好的思想道德情感。

3、教学目标：

①学问目标：整体把握，了解的写作意图。

②力量目标：品尝语言，体会重点语句对表达情感的作用；把握本文情景交融的写作手法。

③情感目标：体悟爱湘西白河壮丽的风景，更赞美湘西人民的思想感情。

以上教学目标是以学问教学、力量训练和思想感情教育三个方面，结合散文的教学特点而确定的。

4、教学重点：

三个目标各有侧重点，均是教学重点，由于是依据新课程标准要求同学所要到达的目标而定。

5、教学难点：

体悟借景所抒发的思想感情。由于借语言文字所抒发的是主观感悟。同学阅读、观赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它需要同学以自身的体验和感情去解读作品，进行制造性的思索和探究，假如没有对生活的细心观看、专心体会和肯定的联想、想象力量，同学无法体悟的主观感悟。

二、教法：

1、台阶情景教学法：

叶圣陶：胸有境，入境始与亲。同学熟悉世界，主要是通过形象去进行的。老师在散文教学中要擅长把同学带入课文描绘的情境，让同学深切地体会教材的情与理。台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发同学的热忱，从而到达“老师教得轻松，同学学得开心，且能全面提高同学素养”的教学目标。本课一开头利用多媒体显示画面创设情境，以湘西秀丽的风景画面吸引同学，激发同学的爱好，让他们带着憧憬与热忱进入文本的学习。教学过程中又层层设疑创设情景，启发同学思索，调动同学的学习爱好，使同学熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，进展“智”，到达意境教学的目的。

2、目标导学法：

围绕所确定的教学目标，让同学“自主式”阅读分析，引导同学主动发觉。引导发觉法属于启发式教学，是通过老师的引导，启发调动同学的学习主动性，让同学在课堂上多活动、多观看，主动参加到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发觉现象，总结规律。它符合教学论中自觉性和主动性，老师的主导作用和同学的主体地位相统一的原则。

三、学法〔指导〕：

通过本节课的教学，老师应引导同学学会品读、感悟的学习方法。同学通过阅读美丽的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。鼓舞每个同学都动口、动脑，主动思索，培育同学学习的主动性和主动性。

四、教学程序：

〔一〕、创设情境、激趣导入：

〔多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等。〕

老师边展现边导入：湘西以其美丽的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。现代有名作家沈从文不仅诞生在这块古老而秀丽的土地上，《边城》一文更以恬淡美丽的文笔呈现了这块奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同学们，情愿跟着老师去湘西的白河走走看看吗？〔生：情愿〕〔老师：板书课题、〕

设计原理：这段导语，通过引进画面作为媒介，给同学以直观感受，让同学在观赏美丽的自然风景的同时心情被调动起来，产生憧憬之情，从而激发同学的爱好，调动他们学习新课的主动性。

〔二〕、初读课文、整体感知〔问题情景〕：

多媒体显示阅读要求：

①围绕白河，着重描写了哪些景物？有什么特点？

②在描写景物的同时，又描写了哪些人物？意在表现什么？

感悟的前提是熟识文本。以老师范读、同学个别读、集体读的形式完成文章的朗读，老师对同学的朗读作简洁评价〔读音、节奏〕。考虑到本文写景的语言美丽、富于改变，个别字词同学阅读、理解上有肯定困难，而且字词教学作为基础教学不行以全盘否认，老师可结合同学的朗读状况有针对性进行正音、释义〔结合语境〕。

然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而到达整体感知课文内容的目的。〔老师结合同学的回答边总结归纳边板书〕

设计原理：在刚刚的教学中，通过设疑和朗读课文，引导同学初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓舞同学动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，敬重同学独特的情感体验，意在调动同学学习的主动性和主动性，有利于培育同学自主学习的力量。

〔三〕、研读课文、质疑探求〔互动情景〕：

步骤：

①要求同学在速读课文中自悟质疑。

②组织同学在小组内沟通疑难问题，力求探究解决问题的方法。

③每小组推举1人，提出小组内商量中仍不懂的问题，供全班探究。

④全班研讨各小组提出的疑难问题。〔此时，老师应依据同学们的提问进行归纳，然后提出共性的、同学理解上有肯定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨。如：A、如何理解悬崖于河于水是伟男子，于生命却不是成功者和骄傲者？B结尾“岁月照旧而去而来。白河照旧而去而来。人类的脚步与歌声照旧而去而来。”表达什么意思？C文章题为《白河》，只写白河壮丽的风景即可，为什么还要写人的活动？本文表现了怎样的情感？〕

设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动脑，培育分析和解决问题、合作与沟通等力量。而提高合作学习的有效性是关键。因此老师要细心组织：个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班沟通等。同时，老师也应深化到每个小组，成为组织者、引导者、参加者，发挥应有的作用。以上4个步骤，通过同学读中质疑、合作探究、主动商量、主动发觉、得出结论，同学可以互相间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，有助于同学将的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。同时，使同学在合作学习中学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重他人。

〔四〕、品读课文、体悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。

〔同学先在小组内沟通，然后全班沟通。〕

设计原理：这是敬重同学独特化理解和感受的举措，鼓舞同学各抒己见，大胆想象和联想，有助于培育同学的创新思维和创新力量。

〔五〕、跳出课文、拓展延长〔拓展情景〕：

人与自然密不行分。自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。那么今日，我们又将如何来看待人与自然的关系呢？〔鼓舞同学结合生活实际来谈，提出一些有建设性的看法和看法。〕

设计原理：这一问题将同学的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发同学关注自然、社会、人生的情感看法，既深化了对文章内容的理解，又培育了同学的人文素养。

〔六〕、老师小结：

本文以恬淡美丽的语言文字描绘了湘西白河壮丽的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：白河独特的自然环境孕育了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质，他们既与自然坚韧地抗争，更与自然和谐地融为一体。对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：景美人情更美。

八班级语文说课稿篇5

教学目标：

1、连续训练同学对词、句质疑的力量。

2、通过质疑和朗读，引导同学体会课文中美丽、壮美的意境。

教学课时：一教时

教学过程：

一、揭题：

1、四季更替，大自然给予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜爱哪个季节?为什么?

2、我们喜爱春天的明媚、秋天的收获、夏天的绚烂、冬天的纯洁，只要你去发觉，每个季节都有无限的秀丽。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常会观赏到的，今日这节课，我们一起去领会北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思索：林中之冬给你的感觉是怎样的?

(依旧布满着勃勃生气)

2、北方的冬天尽管大雪掩盖了大地，却依旧布满着勃勃的生气，那么请你们再看看给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃生气的?板：雪中足印

黑狗叼鱼

冰河奔流

冰排冲撞

母鹿分娩

3、这几幅画面都是那么的生气勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩)

三、精读课文：

1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑)

2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑力量，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思?

板：词、句表达的方式?

表达的效果?

3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这部分课文中的词、句进行质疑。

4、同学商量，老师巡察、指导。

5、沟通：

(1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题?

(同学可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮美的?那些词说明白这一点?

b、写母鹿分娩的目的是什么?

c、为什么说在我的记忆中へ是永久也不会淡去的一瞬?

d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?

e、阳光就是生命是什么意思?

(2)、你们提的这些问题都很好，如今我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示)

①

转着、跳着：遇到危急时焦躁、紧急。

探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。

奋力地游：剧烈的求生欲望

最终：表现这种努力的艰难性

牵强爬上、跪着、站不起来：

已竭尽全力了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗

小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中坚韧不息，正是这种精神使生命无穷无尽的连续着，所以へ是壮美的。

②写的目的是什么?

(表现母鹿坚韧的求生欲望，也更详细地表现了文章的中心生命力气的强盛)

板：生命力气的强盛

③为什么说在我的记忆中へ是永久也不会淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻)

④鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?(小鹿的倔强，对生命的赞美)

⑤阳光就是生命是什么意思?(对小鹿的关怀，对生命的关爱)

⑥一起有感情的朗读这两节课文。

(6)这几个画面的描写中你还喜爱哪幅画面?为什么?

八班级语文说课稿篇6

今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是《送东阳马生序》

下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。

一、说教材

《送东阳马生序》出自于人教版语文八班级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，表达了自己早年求学的困难和勤奋苦读的经受，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对同学进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。

据此，我确定本课的教学目标为：

1、反复诵读，理解文章的主要内容

2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。

教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神

二、说教法

本课的教学，我主要运用情境创设法、商量点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使同学走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。

三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。

四、说教学过程

(一)导入新课

(出示对联)同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得非常突出。很多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习《送东阳马生序》。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。

(二)朗读课文，理清思路

1、我先播放课文的示范朗读，将同学带入课文描写的情境之中，通过听读使同学“耳醉其音，心醉其情”。再指导同学通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的基础上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章基本内容。

2、再让同学观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。

3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的?

引导同学熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求同学活异样艰苦，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，穿着破旧。

(三)品读赏析、领悟主旨

1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻?最让你感动?引导同学对课文重点语句进行揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，表达其生活穷苦;再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出求学的决心之大。

通过对这些关键语句的品读赏析，使同学以进一步熟悉的求学之苦。

2、然后，我进一步启发同学思索：家贫无书，没有老师，生活艰苦，宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些?组织同学针对这一问题绽开商量。从而引发同学对文章内容的深层思索，在教学中，同学通过商量得出了以下结论：

缘由之一：具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。

缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，(这个志向、目标是他胜利的动力。)正是这样一种雄伟的志向支撑着他，激励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前，

缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。

3、引导同学体会本文的写作手法。可设计这样一个问题：写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么?通过商量使同学明确：由于不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过表达自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增添了本文的感染力。

(四)联系现实，拓展延长

1、理解宋濂故事的时代意义。请同学说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪?要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使同学加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的对比中，感受美好、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。

2、在学习本文的基础上，请同学讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事?

囊萤映雪

悬梁刺股

凿壁偷光

韦编三绝

画荻教子

3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效?

在教学中同学说出了以下观点

①今日古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不行取的，由于像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然铺张了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。

②可以利用网络来关心学习。

如今，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比方有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈如今我的眼前，真是一应俱全。从那之后，我常常上网查找我需要的学习资料。我觉得借助网络学习太便利、太快捷了。盼望同学们也能有效地利用网络。

③科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比方早上八点到十点，是记忆力量最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理力量最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力

④不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习的爱好。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。

通过商量使同学明白：今日的学习，当然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地服务社会、报效国家。

最终，进行课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！

八班级语文说课稿篇7

一、教材分析

〔一〕课文在本单元所处的位置及单元教学目标

《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》八班级上册第五单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本教材从这一册开头，文言文采纳集中编排方式〔七班级是分布在各单元中的〕，这个单元课文还有借虚构的故事表现的社会抱负的《桃花源记》，有介绍表现古人超群技艺的《核舟记》，有描述抱负社会，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让同学自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

〔二〕本课教学目标和重点难点确实立

依据《学校语文课程标准》要求同学“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有阅读的力量……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问目标：背诵并翻译课文，把握相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

3、情感目标：通过理解那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导同学正确确立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起同学的爱好，一方面又可到达在多次诵读之后能基本了解课文大意，因此我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二同学而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

二、教学对象分析

〔一〕学情分析：我班同学经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习爱好及成就感成为必要。

〔二〕相应对策：老师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导同学朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进行背诵竞赛。

〔三〕学法指导：通过教学应使同学能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培育语感；

2、一对一互译课文；

3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

三、教学方法的采纳

本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展现帮助教学，利用嬉戏稳固背诵，充分调动同学的学习主动性，发挥同学的主体地位。

诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导同学按要求听读，关心同学深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练同学的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在同学反复朗读中适时抛出，有利于同学在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。

练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反馈课堂教学效果。

多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习爱好的作用。

四、教学程序

〔一〕导入新课在“课前三分钟”〔每节课的前三分钟向同学推举好文好诗好句〕环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再登记来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。老师与同学沟通关于座右铭与铭的关系与相关的学问，并用投影板出，由此引出今日所要学的课文《陋室铭》。

〔二〕示范背诵老师背诵全文，同学按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励同学，请同学给老师挑刺〔老师有意读错某个词〕，欢迎同学与老师竞争，这样同学的留意力就集中在听读中，同时又能激起同学要当堂背下短文的爱好与信念。

〔三〕同学朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导同学采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使同学感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。

〔四〕同学背诵同学在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求同学依据自己的状况即时背诵，老师依据同学的不怜悯况引导以短文的内容。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持同学高涨的热忱，便于短时记忆的发生与稳固。

〔五〕同学翻译为了让同学主动参加和相互学习，我依据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采纳两人小组商量翻译的形式，要求同学一对一，一人读一人译，相互关心指正，老师可做适时的指导与归纳总结。

〔六〕思索阅读此环节要求同学完全不打开课本〔作笔记除外〕。

1、引导同学商量“为什么要为陋室作‘铭’”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介关心理解，了解了《陋室铭》的创作背景及创作情感后再引导。

2、再次背诵全文，鼓舞同学大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导同学商量，在商量中理解所要表达的理想和情操。

3、师生互动设计板书，要求同学抓住中心句，在板书中表达文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着同学深化课文。力求让同学在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

1〕“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？

2〕从哪些方面写了“陋室”？

3〕结尾引用孔子的话有什么作用？

经过足够的时间的商量与老师的巡回指导，同学完成了学习“创作”，用幻灯展现同学的板书，再用投影板出老师的板书：

山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕

水〔龙〕灵托物言