信息技术课教学反思（13篇）

第第页信息技术课教学反思（13篇）信息技术课教学反思篇1

在教学中我始终认为信息技术这门课就是教会同学如何上机操作，课堂上无非是老师演示、同学观看演示、然后同学上机操作。结果在实际教学过程中，同学的学习效果并不乐观，反应快的同学老师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的同学还没有弄清晰你在讲什么，还有部分同学上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于同学的学习进展和创新思维力量的培育。信息技术是一门新课程，它对培育同学的科学精神、创新精神和实践力量、提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法来挖掘同学潜力，提高同学自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的力量。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、转变教学方法、激发学习爱好

同学的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在低班级的时候同学对计算机早已有了深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它。盼望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网谈天、购物等等。信息技术课正好满意了同学的奇怪   心和求知欲。如今他们最终能够动手操作了,较多的实践机会为同学们供应了大量的动手操作空间，大大满意了同学的奇怪   、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式“老师讲，同学听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，同学很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单把握的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。同学们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发同学的学习爱好，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克服同学的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持同学学习情趣的最正确手段。

如今同学在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，老师要一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的主动性，因此在分组的基础上，采纳“兵教兵”的教学方法。我让几位电脑基础好，把握快的同学先当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的负担，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克服了部分同学惧怕老师现象。从而使全部同学不会的问题得到解决。同时，在同学相互辅导学习中增进了友谊，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于同学接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的同学能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的基础。

信息技术课教学反思篇2

我们课题组成员把这一段时间的调研实践进行了反思，总结了以下几点：

一、任务驱动的形式化和简洁化

任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简洁化的倾向。任务驱动的教学方式对达成教学目标的确有着独特的优势，但把任务简化为以教学目标的问题的提出，就有犯形式主义错误之嫌了。比方，在高一“计算机网络”一节的示范课上，教学目标是：熟悉并了解计算机网络。作用。分类和组成，老师依此提出了四个问题什么是计算机网络？计算机网络的作用？计算机网络的分类？计算机网络的组成？并认为这就是给同学提出的四个任务，而后用大半节课的时间要求同学从老师做好的网络课件中，分别单击“计算机网络”“网络的作用”“网络的分类”“网络的组成”等超级链接，通过看到屏幕上呈现出的与书本上全都的概念性的答案，来完成“任务”。这种对“任务”与“问题”的理解未免过于肤浅，这里提出的四个“问题”不需要同学通过自主学习和协作学习来建构学问框架，而只需要打开书本就可轻而易举地猎取正确答案，它不是“任务”，不构成“任务驱动”的前提，自然也不属于任务驱动教学方式，这位老师所做的课件自然也属于“课本搬家”。对高中同学尤其是城市的高中同学，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢迎的，由于同学已经具备了良好的阅读力量，他们不需要“课本搬家”，他们渴望获得在老师引导下的，展现学问之间的内在联系、展现事物本质的具有实际意义的任务驱动下的讨论性、探究性的学习过程。

二、关注任务驱动教学中人文精神的缺乏

信息技术课程的教学不能仅仅理解为是对同学技术的操作和解决实际问题的力量的培育。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文学问，在教学目标上则表达为丰富的情感目标。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于详细情境而又能超越详细情境，到达融学问、技能、情感于一体的至高境界。有价值的任务驱动的设计除了能使同学达成肯定的认知目标和技能目标以外，还需要能对同学的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生主动影响。有这样一节学校信息技术课：以“附件”中“录音机”的录音、效果等的学习为载体，使同学学会“窗口”、“菜单”等的操作。这本是一节任务驱动较为得当的好课，圆满的是，老师在要求同学自行录下一段声音并进行效果加工之前，未作任何关于音乐审美的说明和要求，致使一位同学在讲合演示时，将国歌用“加速”效果播放，既不动听更为重要的是影响了国歌的严厉 性和庄重感，不能不说是这节课的一大败笔。

三、改良之处

引入任务驱动教学法进行技能教学效果不错，但有一些问题需留意和改良：

〔1〕教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一“放”就不好“收”，每一组的探究程度和进度老师很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。以后需实行一些措施，要既能保证探究效果，又不影响进度。

〔2〕课堂管理待改良。探究性学习法的课堂更为“活”了，这也导致个别同学干扰他人。对此还要想些方法，实行措施在行动上约束同学，最好能使同学都“忙”起来。

〔3〕评价上有困难。传统教学强调“单打独斗”，同学表现很简单掌控。但实行任务驱动教学法，可能有个别同学滥竽充数、混水摸鱼，给老师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。

在这一模式下，同学将可能通过计算机网络随时猎取关心，并随时成为“老师”。这种教学方式全面应用到技能教学信任只是一个时间上的问题，它将完全转变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。

信息技术课教学反思篇3

信息技术课老师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对同学人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的同学，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。

这段时间，我一向在思索着这个问题――如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教很多有阅历的老师，他们说必需要严格要求同学，在他们心目中树立威信。说起来简洁，要真正做到的话，可就不是那么简洁了。

到底如何管理好课堂纪律呢？我一向在思索着。骂、惩处那都是我自我极不情愿的做法，我期望的是同学们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上同学坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不任凭说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开头时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的缺乏之处。同学遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的料想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是同学能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同完成所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生转变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分进展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理同学了。

经过一段时间的摸索，依据自我平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、激发爱好，调动同学专心性

由于学校同学的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全根据教材介绍的学问对同学进行教学，让同学把握粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低同学刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不准时调整，同学就可能做起小动作，甚至开头捣乱。这时候就需要老师备课过程中深挖教材，转变教学策略，让教学过程更有吸引力。

二、精讲多练，集中同学留意力

“精讲”，是指对于同学自我看得懂的、易理解的资料，老师少讲，甚至不讲，让同学自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让同学把握要领。“多练”，是指让同学尽可能多地参与实践操作，从而把握信息技术的基本学问与技能，培育同学的自学潜力。在同学实际操作时，老师加强巡回辅导，准时解决同学发觉的问题。这样同学的精力就会集中到学习资料上去了。

三、加强课堂教学的互动

互动能够在小组合作中表达。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了同学资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的专心性，将会明显的改善课堂纪律。

四、结合班级管理方法

有个别班级有些特别，同学似乎有些与众不一样，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对同学的表现进行表扬与批判，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。

五、发挥同学的自身作用

在我教学的班级里，我发觉有部分同学有自身的优点：纪律好、计算机基础学问好、操作潜力强、在同学中有威信。我就充分调动这部分同学的专心性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他同学，并管好其他同学的纪律。

六、提升老师自身的魅力

要维持好课堂纪律，老师务必在同学心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。

七、合理运用学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，同学的行动老师是能够随时监控的，透过远程掌握，简单让同学潜移默化的转变。刚开头，我常常听到这样的喊叹――老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课掌握了我的电脑，有没有掌握你的？老师网络水平好高啊！

其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！

可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师就应立足于人的进展，对同学既要严格要求，又要表达人文关心。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对同学多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。

信息技术课教学反思篇4

信任许多老师对“信息素养的培育”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物〔如信息技术教材及其他教学资源〕，而且取决于文化活动的主体〔信息技术老师、同学、信息技术课程管理者〕之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及进展，信息技术教育老师肩负着很大的责任。

〔1〕在不断的学习中成长

信息技术老师不能以任务繁重为由，忽视对自身力量的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、讨论教学方法，不断改良自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育同学自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养。

〔2〕增添对教材的利用力量，超越教材的力量

信息技术的快速进展，或许会造成教材具有相对的滞后性。老师们在进行教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来同学们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香学校的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深化和升华”，要进一步加工信息技术教材。

确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会改变。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。

信息技术课教学反思篇5

信息技术课是一门新兴的学科，它主要培育同学的动手、动脑及各方面的协调力量，要确保信息技术教育在培育新型人才方面发挥其应有的作用，就必需探讨信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的老师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。

一、利用“任务驱动”法来实现教学任务

单从“任务驱动”字面上看，似乎是同学在老师布置的“指令〔任务〕”驱动下完成某些学习，假如这样的话，那学习过程就不是主动主动的学习而是被动主动的学习了，同学主体仍旧没有从被动的去接受学问中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中，同学通过对所提的任务进行分析、商量，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在老师的指导、关心下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。事实上它并不是简洁的给出任务就了事，重要的是要让同学学会学习。举个简洁的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。同学得到这一任务后，他们就会主动的思索并学习完成这一任务所需要的学问。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧学问和图片翻转这一新学问，同学就可以通过完成该任务学习并复习新旧学问，而且还学到了把学问综合起来运用。

二、使用悬念手法，可激发同学学习爱好

中同学在学习计算机时，往往喜爱上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，假如老师只是单纯地强调理论学问的重要性，或实行简洁批判指责的方法要求同学留意听讲和主动思索，效果不会很好。假如采纳电视节目预报中使用的“悬念”手法，来抓住同学的留意力，激发他们的学习爱好，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰的珠穆朗玛峰的高度是多少？此时同学会异口同声回答出来。这时同学已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸〔足够大〕，对折若干次后，就可以到达或超过世界最高峰的高度！同学立刻会瞪大眼睛、张开嘴发出惊异的声音。此时悬念已产生，爱好也调动起来了，同学会怀着极大的奇怪   心要编出程序来验证一下这个问题，老师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导同学操作，预期的教学效果就到达了。

三、注意老师在课堂上所起的作用

在新的课堂教学中，学问不再仅仅作为信息而被简洁传递，它应当成为引发同学思索的对象。同学的思维是在活动中发生的，并随着活动的深化而得到进展。因此在学习的过程中老师是促进者，指导者，应当引导同学针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露同学思维过程，做到凡是同学能自己探究得出结论的，决不替代；凡是同学能思索的，决不示意，使同学学习的过程真正成为同学发觉问题、分析问题、进展力量的过程。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

信息技术课教学反思篇6

4月5日第七周我上了第一次汇报课。自己的评价是一般，整节课虽然平稳上完，但还有需要改良的地方许多。在评课中听取各位老师的看法后，结合自己的思索体会，现总结反思如下：

表现得比较好的方面：

1、教学目标思路清楚，重难点明确。语速适中，平稳。

2、操作步骤多，比较具体。留给同学操作的时间多。

3、在课堂上有提到：会的同学帮一下不会的同学，不会的同学也要主动去问会的同学。互帮互助。

这节课好的地方，在以后的课堂中应当坚持，保持下去。

有待改良的方面：

1、在同学操作的时候，课堂巡察还比较拘谨。

2、文件提交的类型要提前说好。是文件夹，还是单个文件？

3、错误的演示应当多一些，这样同学在做错的时候知道怎么改正来。

4、PPT上的课堂作业应当将作业一和作业二分开；PPT的原图和效果图分开。

5、课堂上的素材可以选取学校的图片，与同学相关的图片。这样可以提高同学的爱好。

最终，在之后的备课上课中坚持好的方面，同时思索怎么改正缺乏的地方，争取上好一节课。

信息技术课教学反思篇7

现代教育学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即同学进展的需要与同学现有进展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有同学，但是假如假如老师心中只有个抽象的群体意义上的同学，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必需要进行信息技术的教学，与社会进展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让同学不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。

一、教学内容要具备生活实践性，

由于同学无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、悦耳的音乐、绚丽的颜色，剧烈刺激着同学的视听感官，吸引着同学的留意。同学有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向规律思维过渡。但同学形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使同学散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择同学身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让同学能引起留意，培育学习的爱好。

二、教学内容应注意同学开放性

在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以依据同学的实际状况，支配不同的教学内容，有的同学基础学问比较好，就进行力量方面的训练。可以把自己的某个方面的力量提高许多；有的同学则在某方面的基础学问比较差，就在基础学问多下功夫。

教育教学内容依据同学的实际需要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持同学的独特，给今后制造力的发挥留下潜力。

三、教学过程中培育创新力量

信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、帮助、管理等功能。这样教学课堂中依据同学爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的爱好；利用同学好胜的特点，结合教学内容让同学学会边动手，边观看，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；老师不应强行把同学思维纳入自己的思维模式之中，擅长鼓舞同学大胆质疑，仔细听取同学发表的看法，并放手让同学大胆试一试。

“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注意传授学问，又注意让同学理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上老师的重要任务之一，就是激发同学的主动思维，尤其是制造性思维，鼓舞同学大胆地质疑，作出别出心裁的答案。同学才智的激活，会反作用于老师和其他同学，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、同学间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光辉。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使同学学到的学问和获得的力量的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。

让同学成为主角。在课堂教学中，让同学进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。这就要求在一节课中，让同学充分体验到自由，给予同学自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，同学可以问老师，也可以互商量，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知同学：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了。这样在课堂上，同学始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，同学都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。

信息技术课教学反思篇8

本学期，我担当了学校的信息技术课教学。罗乐中学历来对信息技术课特别重视，注意对同学动手操作力量和创新意识的培育，因此特别感谢校领导能给我这个机会，给我一个自由发挥的舞台，尤其感谢黄校长，在教学上给了我很大的关心，您的一些创新的理念，令我受益匪浅。

学校信息技术课的教材，已经要求对网络的了解；对于一个刚踏上老师岗位的新老师来说，这是一个特别大的挑战，也是一个很好的机遇。我在教学的过程中，首先，在同学中开展了调查，对于时下他们最感爱好和了解的信息技术内容进行了统计和归纳；其次，把同学学问点内容也结合进来；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，但是程度对于农村的同学来说不是很简洁，但能为学校的学习打下肯定的基础；最终，和其他学科的内容想结合，使同学将不同学科的学问融会贯穿。

本学期，大致教授了以下几方面的内容：

〔1〕基础操作篇

①开关机的方法，以及留意事项。

②文件夹的操作〔要求每个同学建立一个以自己班级学号命名的文件夹，将今后每堂课的作业都保存在自己的文件夹里〕。

③文件和文件夹的搜寻。

④桌面的设置。

〔2〕网络篇

①学会扫瞄网页。

②申请免费电子邮箱，收发电子邮件。

③谈天软件的使用。

④申请北海网志〔同学Blog〕的空间，学会修改模板、发表日志。

⑤学会发送电子贺卡。

〔3〕软件篇

①“画图”软件的使用。

②用“Word”软件制作小报。

③用“Word”软件制作表格。

④用“Powerpoint”软件制作幻灯片。

⑤用“金山画王”软件制作图片。

采纳“任务驱动”教学方法，每堂课给同学布置一个任务，然后让他们运用学过的学问完成任务。所设计的任务有：老师节贺卡，给老师的一封信，国庆节小报，制作一张课程表，奥运会幻灯片，制作一幅“秋游”的图画，给自己安一个网上的家。

在教学的过程中，同学对完成任务还是比较有爱好，他们觉得假如能快速地完成老师布置的任务，就能表达出自己的力量。我还发觉，他们对于上网完成的任务，热忱特殊高，可能是由于互联网的普及，已经渗透到我们身边的每个地方，网上丰富的资讯内容能够使他们的视野更宽敞。对于依靠软件完成的任务，有相当一部分同学也做的特别好，比方小报、幻灯片和金山画王的图片，有些同学的作品表达了相当高的艺术水准。我在授课和指导同学的同时，留意了和同学之间的沟通，准时了解他们的爱好，他们感爱好的技术，和他们想学的学问，并把这些贯穿到课堂教学中，力求充分调动同学学习的主动性，把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来，也通过不断的沟通，增进了和同学之间的感情。

当然，在本学期中也消失了一些问题，比方：同学把握学问还不坚固，教过的内容，过了2、3个星期就遗忘了；有些同学对于稳固的、学问点重复的练习爱好不高；由于同学水平的差距，造成讲课效果不全都，往往好的同学已经反复操练了几遍，而较差的同学还未能完成一遍，而我个别辅导的时间有限，因此某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在下一学期里都需要改良。另外，信息技术课基本都是上机操作课，课堂气氛较活跃，同学也比较简单兴奋，因此要保证课堂纪律，做到收放自如，还需要下一番功夫。

以上是本学期信息技术课教学中的一些得与失，在新的一学期中，我要更加努力，争取杰出地完成校本课程的编写和课堂教学任务。

信息技术课教学反思篇9

信息技术课是技术课，目的是培育同学技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升同学的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑同学的独特差异、充分挖掘同学的潜力，实现同学独特化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。

信息技术课堂教学过程中要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要注意同学综合处理信息的力量的培育，强调以同学为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习气氛，使同学在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会：

一、转变教育观念，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观

旧的教育观念就是由老师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给同学或者灌输给同学。老师是整个教学过程的主宰，同学则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，同学是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是帮助老师向同学灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观。老师在教学过程中应与同学主动互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有独特地学习。老师应敬重同学的人格、关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展。

二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→稳固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习excel时，同学对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务〔同学考试成果的统计汇总及分析〕，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达老师为主导，同学为主体老师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计。

三、构建主体—互动—探究的教学设计，激发同学创作爱好

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，同学通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育同学必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使同学真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使同学智力得到较好的进展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数同学基本完成任务后，从同学制作的网页中选择出有代表性的作品。由同学自己介绍演示，然后让同学相互商量，发表看法，看法，实现互相沟通，学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导商量方向。让同学在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现同学主动进展的目标。

信息技术课教学反思篇10

信息技术是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能，提高同学素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。因此，我采纳了以下方法：

一、活用教学形式，激发学习爱好。

同学的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。同学对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满意了同学的奇怪   心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为同学供应了大量的动手操作空间，这大大满意了同学的奇怪   、好动心理。但是，假如课堂采纳“老师讲，同学听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，同学很简单在新奇感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳先学后教的方法。同学们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发同学的学习爱好，大大提高了教学效率。

二、创设和谐气氛，保持学习情趣。

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克服同学的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班同学都在四十五人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先把握的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力，也使小老师们得到熬炼，

使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：同学的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让同学带着真实的任务学习。同学必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励同学前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新力量和分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的'学问和技能。

另外，常常利用学科中丰富的内容，为同学展现一些新知悬念，让同学课课从电脑上有新发觉、有新收获，让同学感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持同学对信息技术课的新奇感和爱好感。

信息技术课教学反思篇11

回顾五年来，新课改引领我们“关注每一个同学的进展”、“以同学为本”的教学与成长，感受颇多。人们常说，爱好是最好的老师。同学喜爱信息技术课，但这种喜爱往往表如今爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，激发同学的学习爱好，关注学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三维目标，在学问教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。

1、爱好引领、化难为易

例如，同学学习指法是特别枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学。我在教学中实行嬉戏引入的方法，当同学玩嬉戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，同学就学得就很仔细。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了，如今高一班级同学的英文速度都在50个/每分钟以上，大部分到达100个左右/每分钟，个别同学到达200多个/每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。

2、细心导入，激发学趣。

在讲授基础学问时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。我在课前细心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，同学的留意力被完全吸引到教学上来，可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让同学学到更多的学问，获得更多的技能。

3、直观教学，加深记忆。

在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象详细，然后让同学通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的把握操作计算机的基本技能，在同学操作的过程中，老师应加强巡察、辅导，准时发觉问题，例如，在学习键盘一课时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让同学商量。通过商量让同学明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让同学对其印象深刻，利于记忆。

4、自主学习，不断创新。

同学喜爱上信息技术课。老师应当充分发挥他们的主体作用，自主探究，合作学习，在实践中真正理解和把握基本学问和基本技能。

高中班级的同学已经有了肯定的阅读力量。能够自己探究一些工具及软件的使用方法，一般状况下采劝提出问题——探究问题——解决问题”的方法，即同学在使用一些工具时，一开头老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而同学在详细的操作过程中又要用到，让同学带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，同学渐渐会形成发觉问题并解决问题的力量。

如在PHOTOSHOP教学时，老师先让同学自主学习。有的同学商量、尝试，有的同学在看书查找，同学之间也不由自主地相互关心起来。最终让同学相互沟通，老师进行适时的点拨，同学很简单就了解了窗口的基本组成，及工具栏中的各工具的功能。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于同学接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的同学能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的基矗

5、观赏个体、激励全体

关注每一位同学的进展，敬重同学的人格，观赏同学是老师必做的功课。同学在操作过程中，难免会消失差异，在这个时候我总是用观赏的目光来看待每一个同学，看到他们的闪光之处，然后加以欣赏的同时指出缺乏;注意发挥小老师的作用，并准时鼓舞同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在教与学的过程中，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高同学的学问水平，更重要的是培育了同学的学习爱好。

6、钻研教材，分层教学

处于少年期的孩子活泼好动，布满自信但缺乏耐烦。在一节课的时间内，总要求他们安清静静、规法规矩地根据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持同学的学习爱好，有效地实现教学目标呢，我认为首先要讨论教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让同学自学;对难度较大的内容要想方法化难为易，其次，要让同学多动手。同学对动手操作特别感爱好。试想，一堂课只讲理论不让同学动手，他们的留意力何以集中?因此，精讲多练、合理支配时间，难易结合的任务驱动，能到达较好的教学效果。要求全部同学都要完成基本任务，另外布置附加任务，让基础好的同学去完成，这样的分层让力量强的同学可有更多的练习机会以猎取更多的学问技能。

7、教法多样，教无定法

信息技术课一般采纳“任务驱动”教学方法，开头先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示。我认为应给孩子们展现的机会。让孩子上台面对全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也供应了一个让同学和同学沟通的平台。这是我在学习新课标之后思索的问题，多一种方法，多一些尝试可以多几个方位调动同学们的主动性和热忱投入到学习中来。

例如我在讲授“图形的改变”这一内容时，就是让同学带着问题自主学习。首先打开“photoshop”程序，每个同学导入一条鱼的GIF图片，接着，我开头变魔术，演示鱼妈妈的水平翻转改变，然后同学们探究鱼妈妈的其他魔术变法。鱼妈妈如何长大或缩小、鱼妈妈怎样转弯同学们在问题的引导下仔细地自主学习，体验发觉的欢乐，同学的情感看法价值观在学习中得以表达。

最终，我请同学关心“鱼妈妈”找到一群“鱼孩子”创作作品。同学练习时，我要求越有创意越好。

同学展现作品以后，组织同学自己品评。如何评价作品、如何面对别人的评价都是老师需要引导和关注的。

课堂上，同学唱主角，我也深化同学中间，相互商量，公平对话，一起探究。请同学到老师机上演示，鼓舞能者为师，激发了同学的学习爱好，同学兴致盎然，涌现出许多有创意的作品。

教育本身就是不完善的艺术，整节课看来，任务密度偏大，个别同学只完成了导入和变形。应从同学的实际动身，尽量避开留下圆满。

8、充实提高，转变观念

我认为，现代教育改革的核心是使同学变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。老师的角色渐渐由传统的学问传授者转变成设计者、指导者、组织者、关心者、学习资源管理者及讨论者。这在给老师提出全新的挑战的同时，也为老师供应了宽阔的制造空间。我认为，信息技术课上制造性地使用教材要留意以下几点：

首先，依据信息技术课的特点，遵循从学问到技能、从技能到学问的认知规律：自学→把握学问;动手→培育技能;应用→将学问与技能紧密结合并相互转化。让同学在动手实践中感悟学问，发觉学问，形成技能。究竟，未经必定王国的跋涉与历练，哪有自由王国的驰骋与飞翔?

其次，从同学的阅历动身，选用他们喜闻乐见的方式完成好玩的学习任务，实行多种教学手段激发、保持同学深厚的学习爱好，满意同学的发觉需要和制造的成就感，敬重同学学习的独特体验，放手让同学学，实现教学的有效性。

然后，教学不能局限于一节课，局限于一时，必需着眼于同学的长远进展，以更高、更长远的目光来处理教材，实现课程的拓展延长。

信息技术课教学反思篇12

我们学校是一所农村中学，计算机基础比较薄弱。同学的计算机基础也都参差不齐。同学在日常的学习过程中也对计算机有不同的熟悉，学习爱好也各不相同。在实际教学过程中，有的同学吃不饱，有的同学消化不了，还有部分同学根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘同学潜力，提高同学自身素养，尤其是利用计算机解决实际问题的力量。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、采纳“任务驱动式”教学

信息技术这门学科具有很强的实践性、制造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给同学：15分钟老师教学，剩下时间由同学自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，老师巡回指导并做点评。完成全部任务的同学可以获得自由上机的嘉奖。

二、采纳“兵教兵”互助的形式

即基础好的同学假如能快速完成任务，那么他的其次个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务〔老师监督，不准代劳〕。完成全部任务后才可以获得自由上机的机会。

通过以上2个环节，一方面，可以调动同学上课的主动性，仔细听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的同学之间的差距〔基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升〕；再者仔细听课杰出完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长〔杜绝玩嬉戏现象〕。

三、优选教法，提高教学效率

1、细心设计课件，提高教学效率。

合理运用多媒体教学手段，可以使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧急但不忙乱。

2、操作示范，有效指导

老师示范后，可以找表现突出的同学到讲台操作演示，其他同学观看并找出问题，最终老师点评。这样可以有效提高同学的主动性，并使同学在查错纠错中把握操作方法。

3、大量运用比方，使学问形象化，简洁化

计算机教学中的一些概念和名词术语很难被同学接受，适当应用一些形象生动的比方，不仅有助于提高同学听课的爱好，还能到达关心理解和记忆的目的。

四、强调纪律，保证课堂秩序井然

由于我校同学的特别性，狠抓课堂纪律是重中之重。我依据同学喜爱微机课的特点，制定了停课制度。每节课由班长负责记录表现差的同学，轻者停课一节，重者停课一个月〔被停课同学报给班主任，微机课时必需在教室学习〕。该制度实施两周以来，效果显著，课堂纪律明显好转。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于同学接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的同学能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的基础。

信息技术课教学反思篇13

在担当整个学校阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学阅历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让同学去了解计算机文化、初步把握一些计算机基本学问及技能，进一步激发同学的学习爱好，增添信息意识和创新意识，有效地培育同学对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高同学的信息素养，培育他们使用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对学校信息技术课的教学作一浅谈：

一、课堂演示，讲解为主

近年来，大多数学校都间续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本学问作出适当的演示并加以具体的讲解，使同学获得超多的感性学问，从而加深对学问的理解。例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让同学上机实践〔当然上该节课前已支配同学进行预习〕，由于各个同学的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证明自我的理论理解与实践是否全都。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程透过老师机演示给同学，并一边进行适当讲解，使同学们看到完好的操作过程。这样做就进一步证明了同学们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让同学们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了协作演示式的教学，我又依据课程资料及同学的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。

二、强化练习

同学要娴熟使用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能把握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给同学布置有针对性的练习资料。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版学问后，要求同学课后预备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如在讲完IE扫瞄器的使用后，就让每位同学运用IE扫瞄器扫瞄本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新资料，就准时让同学进行定量的练习，这样有利于激发同学的学习爱好，稳固所学的新课资料，娴熟把握操作要点，提高学习效果。

三、进行网络教学

自从学校多媒体网络教室的消失，上级领导对培育同学的上网操作潜力非常重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为同学带给了更为宽阔的信息学问环境。同学能够透过上网获得丰富的