合作学习在小学数学教学中的作用

合作学习在小学数学教学中的作用

随着时代的发展和素质教育的推进，数学课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的教学模式。

本文对小组合作学习在小学数学教学中的运用方式做了进一步的探讨，发现它有助于推到学生学习的重心从过分强调单一学习向合作学习转化，推到学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与、乐于探索，真正培养学生主动学习知识，灵活运用知识的能力。

一、小组合作学习的内涵

小组合组作学习是合作学习的一种形式。它以4～6人为一组。同一班级的学生按性别、学习成绩、能力和性格、守纪律状况、家庭环境等方面的差异组建成相对稳定的合作学习小组。它是学生明确了学习任务之后，根据自己的认知水平和生活经验，根据自己的理解，独立、自由、开放地去交流、探索、发现的过程。

二、探求新知，把学习的主动权还给学生

教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。

比如，笔者在教“20以内的退位减法”时，先出示情境图让学生列出算式13-5，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，然后在学习小组中交流自己是怎么算的。由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得出了好几种办法：①做减法，想加法，5+8=13→13-5=8；②把5分成3和2，13-3-2=8；③把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。

在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼，学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快。但首先进位加法一定要练得熟，如果不熟练时可以采用其它的方法。通过小组合作学习，学生自己解决了20以内退位减法的计算方法，而且他们还认识到：退位减法算得快，进位加法也要算得快。

三、小组合作学习在小学数学教学中的作用

小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有了更多的参与机会，突出了学生的主体地位。学生通过交流、操作、实验、思考等活动来完成学习任务，有效地提高了自主学习能力和创新能力。小组合作活动中的互动合作，互相鼓励、互相帮助，会使学生学会尊重他人并自尊，增强他们与他人合作的意识和能力，提高与同伴交往的能力，使学生习得适应未来社会的能力。

四、小学数学小组合作学习活动教学中存在的问题

实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过平等合作、发现问题、解决问题，人人参与、主动积极学习的活动形式。但是，目前很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。

五、小学数学小组合作学习的实施策略及途径

1.教学设计

好的教学效果必定来源于好的教学设计。教师要提前做好教学前的准备工作，要根据教学内容和学生的实际情况，根据不同的课题要求，明确分组活动的目的、形式、内容、时间，活动材料的适用性，以及活动的要求等等。其次，要明确学生在活动中必须经历哪些过程，要以经验来估计学生在活动中可能出现的学习实情，预设指导的方法。最后，精心设计课堂活动过程、活动步骤及环节衔接。

2.组建小组、选拔组长。

建立小组，是合作学习的前提和基础。在组建合作小组时，要遵循小组间水平接近，组内成员虽各有差异，却有互补作用的原则。其次，小组合作学习成效如何，组长至关重要。小组长的挑选，要考虑到学生的思想品德、学习成绩、同学关系、管理组织能力和表达能力等方面。

3.培养合作习惯、教给合作技能

从小加强学生群体性与社会性的教育。培养他们主动交往，协同合作的团体意识和，与人沟通、和睦相处，共同生活的社交能力，是时代发展的必然要求。小组合作学习，不仅仅是为了完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与他人合作的技能。因此，在实施小组合作学习之初，应加强对学生合作习惯的培养。

4.抓住小组合作学习的时机

小组合作学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会有直接影响。因此，在数学教学中，根据教学内容，选择恰当的时机进行小组合作学习活动，才能充分发挥其最大的作用。

(1)发现规律性知识时的小组合作学习。数学课堂教学的过程就是在教师的积极指导下，学生主动探求数学规律、获得数学学习能力的过程。让学生经历探求数学规律，发现数学结论的过程，体验数学探索、发现知识的乐趣和艰辛，获得归纳和总结的一般方法，能极大的激发学生的探索和创新意识。

(2)操作、实验、探究问题时的小组合作学习。在小学数学教材中，许多数学知识需要学生动手去实验，通过实验的结果去发现问题、探究问题。有时靠个人的力量是不够的，这时就要进行小组合作学习。教学中，教师会安排一些多样化解题的问题，学生的解题方法可能是五花八门的，通过小组合作学习，每个同学都会从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度。

(3)学生间互评、互检、互考时的小组合作学习。在学习完一个单元的内容后，一般都要对该单元的知识进行整理和复习。这时，通过小组合作学习，小组成员间通过互评、互检、互考，达到查漏补缺，取长补短，对所学习的知识进行梳理总结的目的。

5.小组间的交流

小组间的交流是在小组学习活动完成之后进行的，由各小组组长代表本组向全班同学进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况。在小组合作学习活动中，对自己对别人能够做出公平客观的评价是学生自主性的体现。为此，在课堂教学完成之后，教师要给学生一定的时间进行小组评价，采用内各小组自评和教师评定相结合的方法，对小组活动的方式、小组活动的秩序、组员的参与情况、组员的学习态度，小组活动的汇报水平、学生学习的效果等几个方面进行评价。

五.实施小组合作学习的体会

小组合作学习营造了一种有利于学生合作、交流、竞争和发展的空间,克服了学生沟通面小的弊端，学生间的交流范围扩大了，交流的机会也变多了，每个学生都有了表现的机会和条件